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和谐课堂是新课改一直在提倡的课堂氛围。“和谐产生美，美在和谐中”，我们的社会需要和谐，同样我们的教育也需要和谐，在新课程理念指导下创建的和谐课堂，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。在和谐的语文课堂中，教师不再是教学的“主宰”，而是作为学生学习活动的合作者、参与者，成为知识发现的“引导者”，对话的“启发者”，学习的“指导者”，学业的“评价者”，纪律的“组织者”，教学信息的“重组者”。学生也应该理解老师的工作，主动与老师交流沟通，以寻找适合自己的学习方式。只有这样才能营造出民主、和谐、健康的学习氛围，让教师愉快地教，学生快乐地学。在创建和谐课堂的过程中，教学主体双方逐渐正确把握自己，在课堂中从被动到适应再到灵活运用，最终使课堂走向人性化。因此，和谐的课堂教学才是人性化的教学。那么，如何在小学语文教学中创建课堂教学的和谐呢？我认为在语文教学中应从以下四方面努力实践。
一、创建和谐语文课堂——创设和谐情境，激发学生学习兴趣。
大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。不难设想，一个对语文没有兴趣的学生是不可能学好语文的。只有学生学习语文的兴趣被充分调动，学生才有可能积极地参与到课堂中来，这样的课堂才有可能和谐。要不，没有了学生积极参与的课堂只能是老师的一场“独角戏”。那么，在小学语文课中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？最直接有效的办法就是在课堂中想方设法创设各种和谐、宽松的情境。
（一）、运用多媒体创设和谐情景。
在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。可以说，利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的趣味性。如：《月光曲》一文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。对于我们乡下农村学生而言，他们基本上没有亲眼目睹这种高艺术的钢琴演奏场面。在学习本文贝多芬创作《月光曲》的经过那部分时，我让学生先观看视频，同时背景钢琴音乐响起，再闭上眼睛，随着钢琴音乐声联想海上明月升起的奇丽画面，学生仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往。然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
（二）、和谐谈话创设情境。
良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生学习兴趣。例如，在学习《草虫的村落》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道村落是什么意思？为什么草虫会有村落呢？”在學生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。
（三）、和谐表演创设情境。
学完《我的伯父鲁迅先生》一课，学生对于鲁迅为自己想得少为别人想得多的崇高品质表现出了极大的兴趣，为了满足学生的求知欲望，也为了学生能更多地了解鲁迅，更为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《我的伯父鲁迅先生》一课后，对于“鲁迅救助车夫”部分，我组织学生上了一节表演课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已理解的和结合新近学习课文感悟到的情境表演给大家看，表演结束后再加上了自己的评议，课堂气氛异常活跃。这节课既培养了学生的表演、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。
二、创建和谐语文课堂——尊重学生个性，师生互动和谐成长。
教学活动是师生互动的过程，教学中的互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。它既是一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。而学生是整体的人，有学习的能力、有探究的欲望、有创新的潜能、有独立的个性，这就要求教师在教学活动中一定要尊重和信任学生，与学生和谐互动，开放而有活力。
有一次，我们到中心校听课，执教的是一位活泼开朗的男教师，执教课题《杨氏之子》。在初读课文，借助注释理解了字词之后，男老师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象课文描绘的画面，并说出是根据课文中哪些句子来想象的，要求学生用不同的方式表达。有的学生边说边用动作表现牧杨氏之子回答孔君平的样子；有的学生用表演的方式再现课文描绘的情景；还有的学生拿起了画笔；有一个小女孩自编诗歌，用诗歌来表现画面。活泼的男老师在学生中间，时而一起朗诵，时而一起表演，课堂气氛异常活跃。学生在尽情表现自己的同时想象力得到了充分的发挥，学习个性得以展示。学生是灵与肉的统一，将其身心分开，只重视身而忽视心，学习效果就会大打折扣。这位老师尊重学生内心的感受和思维表达的差异，并热情地参与学生的交流之中，既不失自然情感的流露，又不失对学生的引导与调控。
三、创建和谐语文课堂——关爱信赖学生，师生对话充满和谐。
《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心、求知欲；鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学生需求，这就要求教师必须信赖学生，师生的对话不仅仅是教师问，学生答，而是教师引导学生说出有价值的思考，让学生想说、能说、会说、敢说。例如：在执教《牛郎织女》一课，老师让学生充分地自由朗读之后，按阅读提示思考问题并汇报“牛郎是个怎样的孩子，课文赞扬了什么，鞭挞了什么？”老师非常信赖学生，鼓励学生说出自己的理解，没有将自己或教参的意愿强加给学生，学生的汇报亦各异，甚至有的学生说：“牛郎偷看别人洗澡，是不道德的行为。”“织女太自私了，她将自己的幸福建立在三个人的痛苦之上，使牛郎失去妻子，孩子失去妈妈。如果她遵守天规，就不会这样。”虽然这几个孩子的回答反映了价值观取向的偏差，还需要老师耐心引导，以培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操。但是如果没有师生相互尊重、平等对话为基础，那么在课堂上，我们绝对听不到学生异样的声音。总之，和谐课堂的核心是民主的师生关系，平等的对话交流，还有宽松、愉悦的课堂氛围。我国古代教育就有“教学相长”“教然后知不足”等主张，确是“民主性精华”思想，而这些都建立在教师对学生信赖的基础之上。
四、创建和谐语文课堂——欣赏学生亮点，科学合理评价学生。
教育学家布莱克.威廉提出，有益的教学反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力。教师要发现学生回答问题的每一处细微创造，欣赏学生课堂中每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处进步，更要面对学生学习中的差错。教师要从一个侧面加以引导，使学生既领悟到自己的差错，又能扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语刺伤孩子的心灵，伤害他们的自尊。科学评价是创建和谐教学课堂的妙方，科学评价是师生心与心的交流，情与情的碰撞，学生个性差异是自然有的，如果去用同一把尺子量学生，那么量出来的只能是失望、灰心，尊重个性、尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个人”。
总之，和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂。良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。教师应准确把握好自己的角色，以学生学习活动的组织者和引导者的身份驾驭课堂，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。在小学语文教学中，我们应该积极创建和谐课堂，让每一个学生热爱我们自己的母语，获得更丰富的知识，培养更多的生存的能力，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到自我完善。让“会学”和“乐学”伴随学生的一生。
让开放而有活力、民主而又和谐的语文课堂成为我们教育者永远追求的奋斗目标吧！
姓 名：黄承勇
单 位：广西贵港市港南区木梓镇官联小学
邮政编码：537137
一、创建和谐语文课堂——创设和谐情境，激发学生学习兴趣。
大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。学生对语文的情感和态度对学习语文至关重要。不难设想，一个对语文没有兴趣的学生是不可能学好语文的。只有学生学习语文的兴趣被充分调动，学生才有可能积极地参与到课堂中来，这样的课堂才有可能和谐。要不，没有了学生积极参与的课堂只能是老师的一场“独角戏”。那么，在小学语文课中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？最直接有效的办法就是在课堂中想方设法创设各种和谐、宽松的情境。
（一）、运用多媒体创设和谐情景。
在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。可以说，利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，大大提高了教学的趣味性。如：《月光曲》一文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。对于我们乡下农村学生而言，他们基本上没有亲眼目睹这种高艺术的钢琴演奏场面。在学习本文贝多芬创作《月光曲》的经过那部分时，我让学生先观看视频，同时背景钢琴音乐响起，再闭上眼睛，随着钢琴音乐声联想海上明月升起的奇丽画面，学生仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往。然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
（二）、和谐谈话创设情境。
良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生学习兴趣。例如，在学习《草虫的村落》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道村落是什么意思？为什么草虫会有村落呢？”在學生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。
（三）、和谐表演创设情境。
学完《我的伯父鲁迅先生》一课，学生对于鲁迅为自己想得少为别人想得多的崇高品质表现出了极大的兴趣，为了满足学生的求知欲望，也为了学生能更多地了解鲁迅，更为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《我的伯父鲁迅先生》一课后，对于“鲁迅救助车夫”部分，我组织学生上了一节表演课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已理解的和结合新近学习课文感悟到的情境表演给大家看，表演结束后再加上了自己的评议，课堂气氛异常活跃。这节课既培养了学生的表演、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。
二、创建和谐语文课堂——尊重学生个性，师生互动和谐成长。
教学活动是师生互动的过程，教学中的互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中互相促进、互相推动。它既是一种人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。而学生是整体的人，有学习的能力、有探究的欲望、有创新的潜能、有独立的个性，这就要求教师在教学活动中一定要尊重和信任学生，与学生和谐互动，开放而有活力。
有一次，我们到中心校听课，执教的是一位活泼开朗的男教师，执教课题《杨氏之子》。在初读课文，借助注释理解了字词之后，男老师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象课文描绘的画面，并说出是根据课文中哪些句子来想象的，要求学生用不同的方式表达。有的学生边说边用动作表现牧杨氏之子回答孔君平的样子；有的学生用表演的方式再现课文描绘的情景；还有的学生拿起了画笔；有一个小女孩自编诗歌，用诗歌来表现画面。活泼的男老师在学生中间，时而一起朗诵，时而一起表演，课堂气氛异常活跃。学生在尽情表现自己的同时想象力得到了充分的发挥，学习个性得以展示。学生是灵与肉的统一，将其身心分开，只重视身而忽视心，学习效果就会大打折扣。这位老师尊重学生内心的感受和思维表达的差异，并热情地参与学生的交流之中，既不失自然情感的流露，又不失对学生的引导与调控。
三、创建和谐语文课堂——关爱信赖学生，师生对话充满和谐。
《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心、求知欲；鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学生需求，这就要求教师必须信赖学生，师生的对话不仅仅是教师问，学生答，而是教师引导学生说出有价值的思考，让学生想说、能说、会说、敢说。例如：在执教《牛郎织女》一课，老师让学生充分地自由朗读之后，按阅读提示思考问题并汇报“牛郎是个怎样的孩子，课文赞扬了什么，鞭挞了什么？”老师非常信赖学生，鼓励学生说出自己的理解，没有将自己或教参的意愿强加给学生，学生的汇报亦各异，甚至有的学生说：“牛郎偷看别人洗澡，是不道德的行为。”“织女太自私了，她将自己的幸福建立在三个人的痛苦之上，使牛郎失去妻子，孩子失去妈妈。如果她遵守天规，就不会这样。”虽然这几个孩子的回答反映了价值观取向的偏差，还需要老师耐心引导，以培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操。但是如果没有师生相互尊重、平等对话为基础，那么在课堂上，我们绝对听不到学生异样的声音。总之，和谐课堂的核心是民主的师生关系，平等的对话交流，还有宽松、愉悦的课堂氛围。我国古代教育就有“教学相长”“教然后知不足”等主张，确是“民主性精华”思想，而这些都建立在教师对学生信赖的基础之上。
四、创建和谐语文课堂——欣赏学生亮点，科学合理评价学生。
教育学家布莱克.威廉提出，有益的教学反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力。教师要发现学生回答问题的每一处细微创造，欣赏学生课堂中每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处进步，更要面对学生学习中的差错。教师要从一个侧面加以引导，使学生既领悟到自己的差错，又能扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语刺伤孩子的心灵，伤害他们的自尊。科学评价是创建和谐教学课堂的妙方，科学评价是师生心与心的交流，情与情的碰撞，学生个性差异是自然有的，如果去用同一把尺子量学生，那么量出来的只能是失望、灰心，尊重个性、尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个人”。
总之，和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂。良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。教师应准确把握好自己的角色，以学生学习活动的组织者和引导者的身份驾驭课堂，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。在小学语文教学中，我们应该积极创建和谐课堂，让每一个学生热爱我们自己的母语，获得更丰富的知识，培养更多的生存的能力，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到自我完善。让“会学”和“乐学”伴随学生的一生。
让开放而有活力、民主而又和谐的语文课堂成为我们教育者永远追求的奋斗目标吧！
姓 名：黄承勇
单 位：广西贵港市港南区木梓镇官联小学
邮政编码：537137