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在英语听力教学的过程中，记录技能是学生必须掌握却又难以切实把握的一项技能。笔者经过多年的英语听力现场教学，总结英语教学法的相关内容，就英语听力教学记录技能方面提出了自己的见解，听力记录技能可以分为听写技能和速记技能两个方面的能力。
1. 听写技能训练
听力听写技能是一项通过听写来加强对所听内容的记忆和理解的能力，可以通过文本对照的方法用来验证听力的精确度。听写技能训练的训练应该遵循简单句，复合句，文本的顺序，由浅入深地进行。如：
China is a very large country.
在训练的过程中，给予学生三遍的听力时间。
（1） Listen to the simple sentence. （2） Listen and write down. （3） Listen again and check the answer.
通过以上三次的听，记录，检查的过程，学生能对该句句子有正确的理解，同时，通过听写可以加深对每一个单词的发音，拼写和语流的认识。
听写技能训练经过一定的时间和训练强度之后，学生的听力准确程度会有一个很大的提高，同时，听写的速度也会有很大的提高。
2. 速记技能训练
速记技能在听力教学活动中要求学生掌握的一项重要技能。在听的过程中，如果文本较长，除了把握中心思想外，还要求学生记录一些细节，如：时间，地点，人名，起因，结果以及其他的一些细节描述。记忆的速度一般跟不上语速，没有速记活动，学生很难在有限的时间里把这些事实在大脑中形成记忆，进而会影响对整个文本的理解。
在听力速记的过程中，可以利用简单的速记符号，有代表性的字母等来帮助记录和存储所听到的信息，帮助回忆和理解所听到的听力材料。在这个过程中，要注意速记和听写的区别，避免把速记演变成听写。听写是对材料词，句，段的抄录，而速记主要是运用了符号和字母等对文本的细节描述进行记录。
可以利用于速记的符号有：←→表示left（west）， right（east）;↑↓表示up（north）， down（south）或者top， bottom;？√表示before， later;〕用于表示两个要素之间的联结关系;O和Q表示in， out等等。此外，可以运用字母来表示句子中某一单词的特定含意，如：M表示man， W表示woman;La 表示large，Sm表示small;Mn， Tu， We， Th， Fr， Sa， Su表示周一到周日等等。在实际运用中，可以鼓励学生根据自己的习惯和需要，创造属于自己的速记符号和字母体系，只要能做到速度快，表达清楚，完整，易于思维联接即可。如：
W： Lucy bought the $ 300 cell phone at a 10% discount.
可记录为：W： B $ 300↓10%.（W/ woman， B/ bought）
M： It’s a good cell phone， she’s lucky.
可记录为：M： Y （M/man， Y/yes）
问题是：
Q： How much did Lucy pay for the cell phone？
Instead of going to college， he bought a small store. Six months later the government bought his land to build a new highway. He sold for $ 90，000.
在对应的选项上记录③ 6m-H-S （6 months later he sold for）
With the money he moved to Chicago. Then he founded a small company that made car parts.
在对应的选项上记录④ H-m-f-c （He move-founded-car）
It was very successful and by the time he was 24， he was a millionaire. When he was 25 he got married. In five years， he had three daughters. By the time he was 30 he had over ten million dollars.
在对应的选项上记录⑤ five y-Three （a） （in five years-three children）
最后阅读文本后的提问，依据速记的记录来解答。
手脑并用是行之有效的学习方法，英语听力教学中培养学生的听写技能和速记技能可以帮助学生理解。回忆所听到的语音材料，进而提高英语听力的水平。这一训练是长期的，潜移默化的，需要教师经常有意识地加以引导。
（作者单位：绍兴市技工学校）
1. 听写技能训练
听力听写技能是一项通过听写来加强对所听内容的记忆和理解的能力，可以通过文本对照的方法用来验证听力的精确度。听写技能训练的训练应该遵循简单句，复合句，文本的顺序，由浅入深地进行。如：
China is a very large country.
在训练的过程中，给予学生三遍的听力时间。
（1） Listen to the simple sentence. （2） Listen and write down. （3） Listen again and check the answer.
通过以上三次的听，记录，检查的过程，学生能对该句句子有正确的理解，同时，通过听写可以加深对每一个单词的发音，拼写和语流的认识。
听写技能训练经过一定的时间和训练强度之后，学生的听力准确程度会有一个很大的提高，同时，听写的速度也会有很大的提高。
2. 速记技能训练
速记技能在听力教学活动中要求学生掌握的一项重要技能。在听的过程中，如果文本较长，除了把握中心思想外，还要求学生记录一些细节，如：时间，地点，人名，起因，结果以及其他的一些细节描述。记忆的速度一般跟不上语速，没有速记活动，学生很难在有限的时间里把这些事实在大脑中形成记忆，进而会影响对整个文本的理解。
在听力速记的过程中，可以利用简单的速记符号，有代表性的字母等来帮助记录和存储所听到的信息，帮助回忆和理解所听到的听力材料。在这个过程中，要注意速记和听写的区别，避免把速记演变成听写。听写是对材料词，句，段的抄录，而速记主要是运用了符号和字母等对文本的细节描述进行记录。
可以利用于速记的符号有：←→表示left（west）， right（east）;↑↓表示up（north）， down（south）或者top， bottom;？√表示before， later;〕用于表示两个要素之间的联结关系;O和Q表示in， out等等。此外，可以运用字母来表示句子中某一单词的特定含意，如：M表示man， W表示woman;La 表示large，Sm表示small;Mn， Tu， We， Th， Fr， Sa， Su表示周一到周日等等。在实际运用中，可以鼓励学生根据自己的习惯和需要，创造属于自己的速记符号和字母体系，只要能做到速度快，表达清楚，完整，易于思维联接即可。如：
W： Lucy bought the $ 300 cell phone at a 10% discount.
可记录为：W： B $ 300↓10%.（W/ woman， B/ bought）
M： It’s a good cell phone， she’s lucky.
可记录为：M： Y （M/man， Y/yes）
问题是：
Q： How much did Lucy pay for the cell phone？
Instead of going to college， he bought a small store. Six months later the government bought his land to build a new highway. He sold for $ 90，000.
在对应的选项上记录③ 6m-H-S （6 months later he sold for）
With the money he moved to Chicago. Then he founded a small company that made car parts.
在对应的选项上记录④ H-m-f-c （He move-founded-car）
It was very successful and by the time he was 24， he was a millionaire. When he was 25 he got married. In five years， he had three daughters. By the time he was 30 he had over ten million dollars.
在对应的选项上记录⑤ five y-Three （a） （in five years-three children）
最后阅读文本后的提问，依据速记的记录来解答。
手脑并用是行之有效的学习方法，英语听力教学中培养学生的听写技能和速记技能可以帮助学生理解。回忆所听到的语音材料，进而提高英语听力的水平。这一训练是长期的，潜移默化的，需要教师经常有意识地加以引导。
（作者单位：绍兴市技工学校）