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摘要：英语作为一门世界性的语言在今天的重要作用得到日益的凸显，“听”是沟通、学习的基础和条件，听力能力直接关系着高中学生对英语的理解和接受程度，因此，加强对听力教学的重视程度，并想方设法提高高中英语听力课堂教学的质量就显得尤为重要了。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，探究出了相应的策略，希望能够为一线教师更好的展开听力教学实践活动给予有效的帮助和引导。
关键词：高中英语;听力课堂;教学策略;有效落实
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-050
通过相关的调查研究发现，现阶段听力训练越来越受到广大高中师生的重视。但在课堂环境下怎样对学生开展有效的听力训练这一问题仍困扰着广大师生，很多教师认为听力课就是利用一些测试题目对学生进行测试，教师放录音，学生做题目，然后核对答案，这样程式化的教学方式，久而久之就会让学生产生厌倦和疲乏的情绪，整体效果可想而知。所以，有必要立足实际，探究出更多有效的策略和方法。
一、强化基础知识，丰富听力词汇
英语基础知识的掌握，词汇的夯实和丰富，是确保学生听得懂，听得会的基础和前提，正所谓“巧妇难为无米之炊”，即便是掌握再多的听力技巧和方法，不懂单词的意思也是无用之谈。为此，我们在日常进行听力训练和教学的过程中，就需要加强对听力单词的训练程度，让学生立足课本，结合日常的听力、阅读等的练习，去自主的积累更多的词汇，夯实基础;此外，还需要在日常听力教学中注重基础知识的灌输和传递，如音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等语音知识，又如语调、重读、弱读甚至韵律等方面的知识，以此来提高听力学习的效率和效果。
例如，我在日常指导学生进行听力练习时，就比较注重基础的训练，一方面，不仅会让学生间听力练习中出现的陌生单词记录下来，也会让学生将日常阅读、写作、口语交际等英语学习活动中遇到的单词记录下來，并鼓励学生定期的复习，通过造句、日常对话等进行更好的复习和温习;另一方面，我会让学生跟着听力录音去读，去感受语调、语音，并进行模仿，之后让学生进行总结，知道不同语音、语调的不同应用方式和效果，为其更好的展开听力训练奠定基础。
二、注重技巧训练，掌握听力方法
实践证明，掌握一定的听力技巧，能够让学生收获事半功倍的听力学习效果。因此，我们一线教师作为学生听力学习的指引者、帮助者、促进者，就需要发挥自己带头引领的作用，日常教学中注重技巧的训练，听力方法的传递，以让学生更快更好的展开听力学习。具体来说，可以从以下几个方面着手：第一，引导学生学会在做听力题目之前进行快速的浏览，对题目的关键信息进行提取，做到心中有数，如题目中出现的人名、地名、数字等，在此基础上进行合理的预测;第二，引导学生在听材料时学会有重点的去听，做到有的放矢，如注意重点关注文章的开头和结尾，把握文章的中心思想，及时记录听力材料中出现的人名、数字等特殊信息和关键信息;第三，引导学生学会将所听到的材料与所处的语言环境进行相互联系，也就是说在实际听材料的过程中，不要纠结于一个词或者一句话，而是能够关注到语篇的整体内容，对其有所掌握，以此来提高学生的理解能力。
三、科学设计练习，发挥学习主动
学生听力水平的提高，更优质听力学习效果的获得并不可能达到一蹴而就的效果，需要一个长期不断的练习、实践、总结和提高的过程，因此，我们教师在实际展开听力训练的过程中不能急功近利，急于求而成，而是能够给予学生一定的时间和空间，制定整体的听力训练计划，也制定不同阶段的听力训练计划，在此基础上科学的设计听力练习的题目，并尽可能的丰富听力训练的内容和形式，让学生有眼前一亮、耳目一新的感觉，以此来提高学生参与听力练习的主动性和热情，为更优质听力练习效果的获得奠定坚实的基础。
例如，我在展开听力练习活动时，就比较注重题目的设计和练习形式的创新。在内容选择、设计上回会遵循学生的想法、诉求、兴趣、爱好，让他们参与到题材的选择中来，并做到在实践中不断的完善和优化;在训练方式上，融入了情境训练、角色体验训练、小组合作练习、分层联系、游戏比赛等多样化的形式，从而更好的激发学生参与听力练习的热情和主动性。
总的来说，在整个高中英语教学过程当中，听力教学扮演着极为基础的角色。如何有效的提高高中英语听力的教学水平是当前高中英语教学改革的方向之一，但这并不是一件容易的事，也不是几个简单策略的实施就能够实现的，本文给出的强化基础知识，丰富听力词汇;注重技巧训练，掌握听力方法;科学设计练习，发挥学习主动三个策略是个人实践之后认为比较可行、有效、实用的三个策略，不够完善和具体，日后本人还会立足实际，继续为之贡献有效的力量。也希望跟多的高中英语教师能够以此为参考，继续为更优质听力教学效果的获得奉献绵薄之力。
参考文献
[1] 金志彬. 高中英语听力课堂教学设计思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（16）：155-156.
[2] 邹伶俐， 刘叶. 高中英语听力课型有效教学设计探究——基于任务型教学法的研究[J]. 考试周刊， 2015（12）：72-74.
陕西省榆林市吴堡县吴堡中学
关键词：高中英语;听力课堂;教学策略;有效落实
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-050
通过相关的调查研究发现，现阶段听力训练越来越受到广大高中师生的重视。但在课堂环境下怎样对学生开展有效的听力训练这一问题仍困扰着广大师生，很多教师认为听力课就是利用一些测试题目对学生进行测试，教师放录音，学生做题目，然后核对答案，这样程式化的教学方式，久而久之就会让学生产生厌倦和疲乏的情绪，整体效果可想而知。所以，有必要立足实际，探究出更多有效的策略和方法。
一、强化基础知识，丰富听力词汇
英语基础知识的掌握，词汇的夯实和丰富，是确保学生听得懂，听得会的基础和前提，正所谓“巧妇难为无米之炊”，即便是掌握再多的听力技巧和方法，不懂单词的意思也是无用之谈。为此，我们在日常进行听力训练和教学的过程中，就需要加强对听力单词的训练程度，让学生立足课本，结合日常的听力、阅读等的练习，去自主的积累更多的词汇，夯实基础;此外，还需要在日常听力教学中注重基础知识的灌输和传递，如音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等语音知识，又如语调、重读、弱读甚至韵律等方面的知识，以此来提高听力学习的效率和效果。
例如，我在日常指导学生进行听力练习时，就比较注重基础的训练，一方面，不仅会让学生间听力练习中出现的陌生单词记录下来，也会让学生将日常阅读、写作、口语交际等英语学习活动中遇到的单词记录下來，并鼓励学生定期的复习，通过造句、日常对话等进行更好的复习和温习;另一方面，我会让学生跟着听力录音去读，去感受语调、语音，并进行模仿，之后让学生进行总结，知道不同语音、语调的不同应用方式和效果，为其更好的展开听力训练奠定基础。
二、注重技巧训练，掌握听力方法
实践证明，掌握一定的听力技巧，能够让学生收获事半功倍的听力学习效果。因此，我们一线教师作为学生听力学习的指引者、帮助者、促进者，就需要发挥自己带头引领的作用，日常教学中注重技巧的训练，听力方法的传递，以让学生更快更好的展开听力学习。具体来说，可以从以下几个方面着手：第一，引导学生学会在做听力题目之前进行快速的浏览，对题目的关键信息进行提取，做到心中有数，如题目中出现的人名、地名、数字等，在此基础上进行合理的预测;第二，引导学生在听材料时学会有重点的去听，做到有的放矢，如注意重点关注文章的开头和结尾，把握文章的中心思想，及时记录听力材料中出现的人名、数字等特殊信息和关键信息;第三，引导学生学会将所听到的材料与所处的语言环境进行相互联系，也就是说在实际听材料的过程中，不要纠结于一个词或者一句话，而是能够关注到语篇的整体内容，对其有所掌握，以此来提高学生的理解能力。
三、科学设计练习，发挥学习主动
学生听力水平的提高，更优质听力学习效果的获得并不可能达到一蹴而就的效果，需要一个长期不断的练习、实践、总结和提高的过程，因此，我们教师在实际展开听力训练的过程中不能急功近利，急于求而成，而是能够给予学生一定的时间和空间，制定整体的听力训练计划，也制定不同阶段的听力训练计划，在此基础上科学的设计听力练习的题目，并尽可能的丰富听力训练的内容和形式，让学生有眼前一亮、耳目一新的感觉，以此来提高学生参与听力练习的主动性和热情，为更优质听力练习效果的获得奠定坚实的基础。
例如，我在展开听力练习活动时，就比较注重题目的设计和练习形式的创新。在内容选择、设计上回会遵循学生的想法、诉求、兴趣、爱好，让他们参与到题材的选择中来，并做到在实践中不断的完善和优化;在训练方式上，融入了情境训练、角色体验训练、小组合作练习、分层联系、游戏比赛等多样化的形式，从而更好的激发学生参与听力练习的热情和主动性。
总的来说，在整个高中英语教学过程当中，听力教学扮演着极为基础的角色。如何有效的提高高中英语听力的教学水平是当前高中英语教学改革的方向之一，但这并不是一件容易的事，也不是几个简单策略的实施就能够实现的，本文给出的强化基础知识，丰富听力词汇;注重技巧训练，掌握听力方法;科学设计练习，发挥学习主动三个策略是个人实践之后认为比较可行、有效、实用的三个策略，不够完善和具体，日后本人还会立足实际，继续为之贡献有效的力量。也希望跟多的高中英语教师能够以此为参考，继续为更优质听力教学效果的获得奉献绵薄之力。
参考文献
[1] 金志彬. 高中英语听力课堂教学设计思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（16）：155-156.
[2] 邹伶俐， 刘叶. 高中英语听力课型有效教学设计探究——基于任务型教学法的研究[J]. 考试周刊， 2015（12）：72-74.
陕西省榆林市吴堡县吴堡中学