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摘要：在技能培训教学中，引入“一体化教学法”有利于提高培训质量，缩短培训时间，能帮助学生较快地掌握一门技术，是一种积极、向上的教学方法，是一种较好的形式。
关键词：电工教学；一体化教学法；技能训练
中图分类号：G642.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0078-02
一体化教学法是将理论和实际操作技能贯穿为一体的教学方法，它把理论知识和实际操作技能结合起来，针对职业技术教育对象特点，舍去众多的理论探讨，留下有用的、通俗易懂的、概念性的理论和实际操作技巧。学生技能训练，为了迅速地达到培养目标，提高训练质量，缩短训练时间，可以采用一体化教学法，关键是如何进行组织、实施、应用。
一、认识一体化教学法的优越性，走出技能训练的新路子
一体化教学模式和传统教学模式相比，其优越性充分体现在下面几点：
1.理论与实际相联系。《电工基础》课程中，涉及到电桥的知识。教学中，首先，将电桥拿到教室里，其次介绍电桥的内部组成和工作原理，然后示范操作，再指导学生实际操作。这样，45分钟内，让学生从感性认识到理性认识，又从理性认识回到感性认识中，既完成了教学任务，又提高了教学质量，学生在较短的时间里掌握了知识。
2.缩短理论与实际时间间隔，体现理论指导实践的优越性。传统教学模式的理论课与实习课间隔时间长，通常是前半学期学习理论，后半学期实习。等到实习中遇到需要解决的问题时，大部分同学把理论知识丢得一干二净，即使老师提醒，作用也不大，教师必须重复理论知识。这样形成了重复教学、浪费时间、功效不大的弊病。一体化教学改变传统模式，将部分理论课和实习课融为一体。比如：《电子技术基础》课，二极管、三极管的极性判断和质量检验，可以将实物拿到教室里，边讲授判断、测量方法，边指导学生实际操作，就一定会事半功倍，更充分体现理论指导实践的优越性。
3.突出专业应用性。很多理论课教师缺乏实际操作技能，没有丰富的解决实际问题方面的知识，往往脱离实际讲授纯理论知识，让学生在抽象的科学理论中游荡。于是，学生越听越糊涂，提不起兴趣，跟不上教师的进度。一体化教学中，教师能根据可能出现的故障考虑相应的教学方法，进一步突出专业理论教学中的应用知识，为学生将来走进社会奠定一定的基础。《电子测量与仪器》课程中，涉及到数字式万用表的正确使用。授课中，过多强调结构、工作原理，会影响学生对数字式万用表的认识，甚至适得其反，认为正确使用万用表并不重要。
4.寓教于乐，劳逸结合，提高效能。职业技术学校的学生，思想意识还未完全稳定成熟，专业知识技能贫乏，对专业知识的自发吸收能力较差，很多知识、技能不可能自发地产生，只能从外面灌输进去，对他们进行正面教育、启发和引导，让他们在政治上、文化上和专业理论知识方面掌握一些基本观点、基本理论和基本方法，以达到影响和支配他们的思想、行为的目的。可见，灌输在职业技术教育、教学中是不可缺少的。但是，灌输绝不是生搬硬灌，正确的灌输是讲究科学性、艺术性、注重内容、讲究方式的。“一体化教学”过程中，克服了我说你听、我灌你通的“填鸭式”、“注入式”的不利因素，不照本宣科，不局限于书本，充分利用实物，用一种通俗的“语言”讲授课本知识，启发学生的思维，引导学生自发地接受新知识、新概念，诱导学生从实际出发去思考问题。另外，“一体化教学”中，理论知识讲解是为解决实际问题服务的，与实际联系较深，并且留一定时间让学生自己动手操作。这样可以克服学生集中精力听课时间较短的弊病，及时调整教学方式，劳逸结合，激发学生的兴趣，保持良好的精神状态，提高效能。例如：《电力拖动控制线路》教学“一体化教学”中，首先讲解内容，让学生掌握控制线路的组成原则、控制特点、控制功能和操作步骤，然后实际操作。整个教学过程中，理论与实际相结合，教师针对学生的不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的延长实习时间，有的个别辅导，让他们在极短时间内掌握理论知识和实际操作技能。
二、调整训练计划，为“一体化教学”提供必要条件
教育的改革，实质上是教学方法、教学模式、教育手段的改革，而所有的改革，最终落实在教学大纲、计划的确定上。科学的、规范的、完整的教学计划，使得教学有序地、正常地开展。遵循贯彻理论与实际操作相联系的教学原则，结合专业职业技能鉴定标准，调整训练计划，内容要由浅至深、循序渐进，保证专业理论的系统性，兼顾实际操作技能的可操作性，突出一体化教学法的优越性，同时将德育和体育的能力培养贯穿于教学的全过程，以最少的投入、在极短的时间内为社会培育出急需的人才。
三、利用双师型教师，促进教学改革
一体化教学，融理论和实际操作为一体，对教师的综合素质要求更高，要有广博的文化知识、精深的专业知识、熟练的实际操作技能、一定的教研教改能力、良好的精神风貌和人际关系，要掌握一定的教育规律和教育方法。其中，教师精深的专业知识、熟练的实际操作技能对学生影响最大，学生能学到多少知识，与教师的业务水平关系最大，教师的业务水平越高，学生能获得的知识就更多。双师型教师不仅有崇高的共产主义情操及良好的职业道德，更有精深的业务水平，他们融理论和实际操作为一体，既熟悉理论知识，也有丰富的实际经验。在进行电力控制控制线路安装调试时，经常会碰到一些教材上没有介绍过的故障，就需要教师应用丰富的实际经验来解决问题。如：时间继电器控制的双速电动机控制线路的安装调试，会出现线路安装无误、元器件选择合理、元器件完好、操作程序正确，但试车不成功的现象。原因何在？实际上是空气阻尼式时间继电器长时间使用，微动开关的弹簧复位能力降低或者触点在安装过程中受力过大造成误动作（未接通电源时，时间继电器触点检查完好，只有通电试车中才会出现）。显然，教师如果没有一定的实际经验，无法排除故障，将会造成学生对控制原理的怀疑，对科学的误解。
四、充分利用实训基地的建设，提高训练质量
一体化教学融理论、实习、实验为一体，必须具备雄厚的物质基础。例如：《电力拖动控制线路》中转换开关、、接触器的拆装，时间继电器的调整以及控制线路的安装，没有人手一套的设备、装置，难以在极短的时间内完成教学任务，无法按既定的教学目标实施教学。事实上，仪器仪表的精度，设备的先进性、多样性也会为一体化教学锦上添花，让学生在接受新知识的同时，注意科学的严谨性和方法的多变性。例如：《电子技术》三极管输入、输出特性曲线实验中毫伏表、电压表采用普通指针式仪表，内阻较小，好的毫伏表内阻也只是1～2千欧，对三极管输入电阻而言，相差不大，将影响测量结果。但采用数字式万用表的毫伏档、伏特档测量时，由于数字式万用表输入电阻趋于无穷大，在毫伏表上几乎没有电流流过，不会影响测量精度。
可见，一体化教学法具有传统教学不可比的优越性，是一条职业技术教学的新路子，能帮助学生较快地掌握一门技术，是一种积极的、向上的教学方法，是职业技术教育的可行之路。电工教学中，引入“一体化教学”有利于提高培训质量，缩短培训时间。
参考文献：
[1]李扬文.21世纪国际教育发展趋势[N].科学时报，2000-2-24.
[2]刘登高.现体职业技术教育教学模式[M].北京：现代知识出版社，2000.
关键词：电工教学；一体化教学法；技能训练
中图分类号：G642.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0078-02
一体化教学法是将理论和实际操作技能贯穿为一体的教学方法，它把理论知识和实际操作技能结合起来，针对职业技术教育对象特点，舍去众多的理论探讨，留下有用的、通俗易懂的、概念性的理论和实际操作技巧。学生技能训练，为了迅速地达到培养目标，提高训练质量，缩短训练时间，可以采用一体化教学法，关键是如何进行组织、实施、应用。
一、认识一体化教学法的优越性，走出技能训练的新路子
一体化教学模式和传统教学模式相比，其优越性充分体现在下面几点：
1.理论与实际相联系。《电工基础》课程中，涉及到电桥的知识。教学中，首先，将电桥拿到教室里，其次介绍电桥的内部组成和工作原理，然后示范操作，再指导学生实际操作。这样，45分钟内，让学生从感性认识到理性认识，又从理性认识回到感性认识中，既完成了教学任务，又提高了教学质量，学生在较短的时间里掌握了知识。
2.缩短理论与实际时间间隔，体现理论指导实践的优越性。传统教学模式的理论课与实习课间隔时间长，通常是前半学期学习理论，后半学期实习。等到实习中遇到需要解决的问题时，大部分同学把理论知识丢得一干二净，即使老师提醒，作用也不大，教师必须重复理论知识。这样形成了重复教学、浪费时间、功效不大的弊病。一体化教学改变传统模式，将部分理论课和实习课融为一体。比如：《电子技术基础》课，二极管、三极管的极性判断和质量检验，可以将实物拿到教室里，边讲授判断、测量方法，边指导学生实际操作，就一定会事半功倍，更充分体现理论指导实践的优越性。
3.突出专业应用性。很多理论课教师缺乏实际操作技能，没有丰富的解决实际问题方面的知识，往往脱离实际讲授纯理论知识，让学生在抽象的科学理论中游荡。于是，学生越听越糊涂，提不起兴趣，跟不上教师的进度。一体化教学中，教师能根据可能出现的故障考虑相应的教学方法，进一步突出专业理论教学中的应用知识，为学生将来走进社会奠定一定的基础。《电子测量与仪器》课程中，涉及到数字式万用表的正确使用。授课中，过多强调结构、工作原理，会影响学生对数字式万用表的认识，甚至适得其反，认为正确使用万用表并不重要。
4.寓教于乐，劳逸结合，提高效能。职业技术学校的学生，思想意识还未完全稳定成熟，专业知识技能贫乏，对专业知识的自发吸收能力较差，很多知识、技能不可能自发地产生，只能从外面灌输进去，对他们进行正面教育、启发和引导，让他们在政治上、文化上和专业理论知识方面掌握一些基本观点、基本理论和基本方法，以达到影响和支配他们的思想、行为的目的。可见，灌输在职业技术教育、教学中是不可缺少的。但是，灌输绝不是生搬硬灌，正确的灌输是讲究科学性、艺术性、注重内容、讲究方式的。“一体化教学”过程中，克服了我说你听、我灌你通的“填鸭式”、“注入式”的不利因素，不照本宣科，不局限于书本，充分利用实物，用一种通俗的“语言”讲授课本知识，启发学生的思维，引导学生自发地接受新知识、新概念，诱导学生从实际出发去思考问题。另外，“一体化教学”中，理论知识讲解是为解决实际问题服务的，与实际联系较深，并且留一定时间让学生自己动手操作。这样可以克服学生集中精力听课时间较短的弊病，及时调整教学方式，劳逸结合，激发学生的兴趣，保持良好的精神状态，提高效能。例如：《电力拖动控制线路》教学“一体化教学”中，首先讲解内容，让学生掌握控制线路的组成原则、控制特点、控制功能和操作步骤，然后实际操作。整个教学过程中，理论与实际相结合，教师针对学生的不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的延长实习时间，有的个别辅导，让他们在极短时间内掌握理论知识和实际操作技能。
二、调整训练计划，为“一体化教学”提供必要条件
教育的改革，实质上是教学方法、教学模式、教育手段的改革，而所有的改革，最终落实在教学大纲、计划的确定上。科学的、规范的、完整的教学计划，使得教学有序地、正常地开展。遵循贯彻理论与实际操作相联系的教学原则，结合专业职业技能鉴定标准，调整训练计划，内容要由浅至深、循序渐进，保证专业理论的系统性，兼顾实际操作技能的可操作性，突出一体化教学法的优越性，同时将德育和体育的能力培养贯穿于教学的全过程，以最少的投入、在极短的时间内为社会培育出急需的人才。
三、利用双师型教师，促进教学改革
一体化教学，融理论和实际操作为一体，对教师的综合素质要求更高，要有广博的文化知识、精深的专业知识、熟练的实际操作技能、一定的教研教改能力、良好的精神风貌和人际关系，要掌握一定的教育规律和教育方法。其中，教师精深的专业知识、熟练的实际操作技能对学生影响最大，学生能学到多少知识，与教师的业务水平关系最大，教师的业务水平越高，学生能获得的知识就更多。双师型教师不仅有崇高的共产主义情操及良好的职业道德，更有精深的业务水平，他们融理论和实际操作为一体，既熟悉理论知识，也有丰富的实际经验。在进行电力控制控制线路安装调试时，经常会碰到一些教材上没有介绍过的故障，就需要教师应用丰富的实际经验来解决问题。如：时间继电器控制的双速电动机控制线路的安装调试，会出现线路安装无误、元器件选择合理、元器件完好、操作程序正确，但试车不成功的现象。原因何在？实际上是空气阻尼式时间继电器长时间使用，微动开关的弹簧复位能力降低或者触点在安装过程中受力过大造成误动作（未接通电源时，时间继电器触点检查完好，只有通电试车中才会出现）。显然，教师如果没有一定的实际经验，无法排除故障，将会造成学生对控制原理的怀疑，对科学的误解。
四、充分利用实训基地的建设，提高训练质量
一体化教学融理论、实习、实验为一体，必须具备雄厚的物质基础。例如：《电力拖动控制线路》中转换开关、、接触器的拆装，时间继电器的调整以及控制线路的安装，没有人手一套的设备、装置，难以在极短的时间内完成教学任务，无法按既定的教学目标实施教学。事实上，仪器仪表的精度，设备的先进性、多样性也会为一体化教学锦上添花，让学生在接受新知识的同时，注意科学的严谨性和方法的多变性。例如：《电子技术》三极管输入、输出特性曲线实验中毫伏表、电压表采用普通指针式仪表，内阻较小，好的毫伏表内阻也只是1～2千欧，对三极管输入电阻而言，相差不大，将影响测量结果。但采用数字式万用表的毫伏档、伏特档测量时，由于数字式万用表输入电阻趋于无穷大，在毫伏表上几乎没有电流流过，不会影响测量精度。
可见，一体化教学法具有传统教学不可比的优越性，是一条职业技术教学的新路子，能帮助学生较快地掌握一门技术，是一种积极的、向上的教学方法，是职业技术教育的可行之路。电工教学中，引入“一体化教学”有利于提高培训质量，缩短培训时间。
参考文献：
[1]李扬文.21世纪国际教育发展趋势[N].科学时报，2000-2-24.
[2]刘登高.现体职业技术教育教学模式[M].北京：现代知识出版社，2000.