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【摘要】在新课标深化落实的大环境背景下，初中英语教学应全面推行以学生为主体的教学模式，注重教学合作与学习交流，进一步凸显合作学习的重要性。通过开展小组合作学习，可以激发学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣。本文笔者就围绕初中英语教学中，小组合作学习方法的运用展开探究。
【关键词】新课标;初中英语;小组合作
【作者简介】朱雅婷（1992.02-），女，汉族，江苏宿迁人，江苏省宿迁市钟吾国际学校，中学二级。
一、合理分组，因材施教
根据学生的性格特征、基础水平与综合能力，将学生划分成不同小组，这是开展小组合作学习活动的重要前提。通常来说，每个班级的学生人数在50人左右，学生的英语水平也存在一定的差异。为此，教师应结合学生的英语水平差异，按照优势互补的原则进行分组。除要考虑学生的英语水平以外，还应考虑学生的性格特征、兴趣爱好与综合能力。在小组合作过程中，英语水平高的学生可以更加精准地帮助英语偏弱的学生，既能增进学生之间的友谊，又能实现共同进步的目标。
二、抓住重点，开展各项学习活动
1. 课前，小组合作学习设计。当下，课堂教学多以学生为主体。在讲授新课前，教师应预先告知预习内容与要求，引导学生按照要求预习对话、课文和语法，经过小组讨论进行补充，并以小组为单位，在课堂中提出问题，共同探究解决方法。例如，在讲述“Have you ever been to a museum？”这一内容时：（1）学生需预先准备一些博物馆的照片，查阅各个博物馆的重要信息，使用英语介绍博物馆;（2）预习课文内容，标注疑难点;（3）小组成员互动交流与协调配合。采取这样的教学方式，可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。同时，也可扩充学生的知识储备，锻炼学生的口语表达能力。
2. 课中，小组合作学习设计。在英语课堂教学中，教师要有意识地围绕教学内容，创设情境，引导学生参与小组互动交流。在学习新单词时，应充分发挥小组合作学习模式的优势作用，教师要组织各小组学生共同学习单词。由发音标准的学生引导发音方面存在不足的学生。或者组织开展单词竞赛活动，对学生的单词发音进行客观评价，让学生快速掌握单词。由此强化训练，减轻学生的心理负担，激发学生的主观能动性。在英语课堂教学中，也可通过角色表演的形式进行专业训练。例如，在学习问路时，可以由一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人。根据学生的发音、情感以及表演的流畅性完成客观评价。针对优胜小组，教师可给予适当的物质奖励，调动学生参与互动的积极性。
在学习完对话与课文后，教师要督促学生分组归纳总结。例如，在讲授“进行时”的时态表达特征时，可以引导学生使用英语表达正在进行的动作，之后由各小组归纳现在进行时的时态构成与用法。由此，加深学生对时态的印象，合理运用小组智慧，发挥小组优势，优化学生的写作技能。例如，在教授“Do you want to watch a show？”这一内容时，教师可安排小组任务：（1）让学生思考文章的时态、格式、单词与句型，为小组讨论做准备。（2）首先，让一位组员讲述写作格式和学习英语的困惑，另一位组员提出对应的解决方法，之后全员参与讨论。（3）由教师完成简短的评价，简要介绍写作格式。（4）各小组成员进入写作环节。（5）写作完毕后，小组相互提问。
3. 课后，小组合作学习设计。结合互动假设理论可知，如果语言学习者可以及时地沟通自身所获取的信息，这更加有助于其掌握输入信息。互动可认使个体在交际过程中更好地表达自我意愿，同时，这也是考验语言应用能力的重要途径。在单元测试后，学生可以对错题实行互动探究与交流，共同解决问题。针对疑难问题，可以请教老师。在解决问题的基础上，拉近师生之间的距离。
新课标要求英语作业多样化，以英语写作为例，教师可组织开展阅读英文书籍、情境模拟、编撰英语报、英语合唱等活动，以此培养学生的团队精神，增强学生的协作互助能力。
三、创建合理的评价机制
小组合作学习往往更加注重个体的发展，促进集体进步。为此，小组合作学习评价，要实现学习过程评价与学习成果评价的有机整合。首先，实施学习过程评价。由于学生的英语水平不同，对教学内容的接受能力、理解能力和分析能力也各不相同。而小组讨论的激烈程度和学生完成任务的速度成为衡量学习活动质量的关键要素。其次，自评和互评。在调查小组活动成果时，由各组选派代表完成汇报。在此过程中，一方面，有助于学生再次接收教学内容;另一方面，便于教师了解组员的优缺点。最后，个体评价。教师应善于挖掘学生的优点，培养学生的创新思维和创造能力，以此突出鲜明的个人特点。
综上所述，在初中英语教学中，组织开展小组合作学习，是深化教学体制改革，提高学习效率的关键举措。小组合作学习，有助于激发学生的主观能动性，增强学生的团队意识与创新意识，以此强化学生的英语素养，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何文娟，尹彬，周圆.初中英语教学中“小组合作学习”的行动研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2]史亚君.初中英语教学中小组合作学习的时机[J].山東师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（02）.
【关键词】新课标;初中英语;小组合作
【作者简介】朱雅婷（1992.02-），女，汉族，江苏宿迁人，江苏省宿迁市钟吾国际学校，中学二级。
一、合理分组，因材施教
根据学生的性格特征、基础水平与综合能力，将学生划分成不同小组，这是开展小组合作学习活动的重要前提。通常来说，每个班级的学生人数在50人左右，学生的英语水平也存在一定的差异。为此，教师应结合学生的英语水平差异，按照优势互补的原则进行分组。除要考虑学生的英语水平以外，还应考虑学生的性格特征、兴趣爱好与综合能力。在小组合作过程中，英语水平高的学生可以更加精准地帮助英语偏弱的学生，既能增进学生之间的友谊，又能实现共同进步的目标。
二、抓住重点，开展各项学习活动
1. 课前，小组合作学习设计。当下，课堂教学多以学生为主体。在讲授新课前，教师应预先告知预习内容与要求，引导学生按照要求预习对话、课文和语法，经过小组讨论进行补充，并以小组为单位，在课堂中提出问题，共同探究解决方法。例如，在讲述“Have you ever been to a museum？”这一内容时：（1）学生需预先准备一些博物馆的照片，查阅各个博物馆的重要信息，使用英语介绍博物馆;（2）预习课文内容，标注疑难点;（3）小组成员互动交流与协调配合。采取这样的教学方式，可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。同时，也可扩充学生的知识储备，锻炼学生的口语表达能力。
2. 课中，小组合作学习设计。在英语课堂教学中，教师要有意识地围绕教学内容，创设情境，引导学生参与小组互动交流。在学习新单词时，应充分发挥小组合作学习模式的优势作用，教师要组织各小组学生共同学习单词。由发音标准的学生引导发音方面存在不足的学生。或者组织开展单词竞赛活动，对学生的单词发音进行客观评价，让学生快速掌握单词。由此强化训练，减轻学生的心理负担，激发学生的主观能动性。在英语课堂教学中，也可通过角色表演的形式进行专业训练。例如，在学习问路时，可以由一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人。根据学生的发音、情感以及表演的流畅性完成客观评价。针对优胜小组，教师可给予适当的物质奖励，调动学生参与互动的积极性。
在学习完对话与课文后，教师要督促学生分组归纳总结。例如，在讲授“进行时”的时态表达特征时，可以引导学生使用英语表达正在进行的动作，之后由各小组归纳现在进行时的时态构成与用法。由此，加深学生对时态的印象，合理运用小组智慧，发挥小组优势，优化学生的写作技能。例如，在教授“Do you want to watch a show？”这一内容时，教师可安排小组任务：（1）让学生思考文章的时态、格式、单词与句型，为小组讨论做准备。（2）首先，让一位组员讲述写作格式和学习英语的困惑，另一位组员提出对应的解决方法，之后全员参与讨论。（3）由教师完成简短的评价，简要介绍写作格式。（4）各小组成员进入写作环节。（5）写作完毕后，小组相互提问。
3. 课后，小组合作学习设计。结合互动假设理论可知，如果语言学习者可以及时地沟通自身所获取的信息，这更加有助于其掌握输入信息。互动可认使个体在交际过程中更好地表达自我意愿，同时，这也是考验语言应用能力的重要途径。在单元测试后，学生可以对错题实行互动探究与交流，共同解决问题。针对疑难问题，可以请教老师。在解决问题的基础上，拉近师生之间的距离。
新课标要求英语作业多样化，以英语写作为例，教师可组织开展阅读英文书籍、情境模拟、编撰英语报、英语合唱等活动，以此培养学生的团队精神，增强学生的协作互助能力。
三、创建合理的评价机制
小组合作学习往往更加注重个体的发展，促进集体进步。为此，小组合作学习评价，要实现学习过程评价与学习成果评价的有机整合。首先，实施学习过程评价。由于学生的英语水平不同，对教学内容的接受能力、理解能力和分析能力也各不相同。而小组讨论的激烈程度和学生完成任务的速度成为衡量学习活动质量的关键要素。其次，自评和互评。在调查小组活动成果时，由各组选派代表完成汇报。在此过程中，一方面，有助于学生再次接收教学内容;另一方面，便于教师了解组员的优缺点。最后，个体评价。教师应善于挖掘学生的优点，培养学生的创新思维和创造能力，以此突出鲜明的个人特点。
综上所述，在初中英语教学中，组织开展小组合作学习，是深化教学体制改革，提高学习效率的关键举措。小组合作学习，有助于激发学生的主观能动性，增强学生的团队意识与创新意识，以此强化学生的英语素养，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何文娟，尹彬，周圆.初中英语教学中“小组合作学习”的行动研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2]史亚君.初中英语教学中小组合作学习的时机[J].山東师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（02）.