论文部分内容阅读
微时代对于思政教育工作提出了更大的挑战，学生的价值观日益多元化，辅导员的权威性逐渐被消解，信息的病毒式传播对辅导员的工作能力提出了更高的要求。辅导员要不断转变理念，创新方法，利用自己丰富的知识结构、信息技术、引导教育能力，加强思政教育工作的有效性。
微时代是以“微”为典型特征，以微博和微信等为代表，对信息传播方式造成了重大改变，并使信息传播的速度得以大幅提升。大学生是一个思想、行为都十分活跃的群体，对于新事物和新兴媒体均有极大的热情，是微时代发展与深入的生力军。在与新媒体接触的过程中，新媒体信息中所蕴含的各种思想观念和价值取向均对大学生产生了很大的影响，进而对辅导员的思政教育工作带来了很大的挑战。高校辅导员作为学生思政教育工作的重要力量，在面对微时代的挑战时，必须不断改变观念与策略，应对微时代所带来的冲击与影响，依托于新兴媒体，创新思政教育工作内容与形式，将思政教育工作和微时代相结合，进一步提高思政教育工作的水平。
一、微时代辅导员思想政治工作的挑战
（一）主流价值观受到冲击造成价值观多元化
微时代下学生接收的信息来源与真实性都受到影响，其传播速度与范围给信息监管与捕捉带来了极大的困难，辅导员很难及时追踪这些丰富的信息，对于信息中所包含的各种消极因素，也难以做到及时的应对与消解，这些消极因素对社会主流价值观尤其是社会主义核心价值观产生了很大的挑战，学生在缺乏信息真伪甄别能力的情况下，很容易受到这些信息的引诱，进而迷失价值观念，严重情况下，甚至会导致政治信仰危机。学生在微时代中很容易因信仰、价值观坚定性不足，沉迷于各个微平台的“朋友圈”“隐私圈”“八卦圈”“谣言圈”等，在娱乐化与低价化的海量信息中不断迷失，难以在虚拟世界和现实世界的结合中做出准确的价值判断，进而加重了思想与行为上的偏差性，面对复杂的校园信息环境，教师思政工作的开展面临更多的干扰和困惑 。
（二）辅导员的信息权威受到了很大的挑战
微时代使信息的单一受众模式向互动交流模式转变，逐渐形成了自媒体模式，人人都能成为信息传播媒介，在这种交流模式中，每个人都处于信息传播的平等地位，微时代在形式和内容上所表现出来的自由、民主等理念，都对辅导员在思想政治工作中的信息权威产生了很大的挑战，新兴媒体使话语权不断向下移，普通师生对于言论自由与话语权的追求使信息传递的行政色彩不断淡化，学生、教师与辅导员之间更加具有了平等化的倾向，学生可以不将教师与辅导员的知识与教育内容视为权威，而更有了自主验证的追求，传统思想政治教育权威性逐渐消弱。
（三）微时代信息传播病毒化模式对辅导员工作能力提出了挑战
微时代的信息只需要一键式转发就能够引发大范围、超高速度的传播，这种传播方式使监管成为很大的困难，信息传播有很大的随意性，垃圾信息被转发与复制的几率更大，辅导员作为思政教育工作者，要对学生起到言传身教的榜样作用，因此，需要更更改地面对新媒体信息，要及时与学生沟通，不断了解学生的实际思想观念、价值理念、行为爱好等，以保证教育的针对性。另一方面，还需要严肃、认真地对待新媒体信息，能够做到在海量的信息中，不断优化知识结构，完善知识体系，提高信息捕捉与处理能力，因此，辅导员需要有更高的工作能力，才能真正做好思想政治工作。
二、微时代辅导员思政教育工作的应对策略
（一）加强媒体素养教育，提高学生的网络自律意识
微时代信息过快的更新、复杂的内容，直接冲击着学生的价值观念，加强学生的网络自律是应对这种负面影响的重要手段，通过媒介素养教育，让学生能够正确理解大众传播资源，并建设性的利用这些资源。在这种教育下，不断培养学生的媒介批评与正确利用能力，甄别其中的有用资源，不断完善自我，从促进社会发展的角度认识新媒介资源。首先，要加强道德规范与法律意识，让学生能够在正确的道德规范、严格的法律意识下，正确使用网络，约束网络行为。其次，要加强知识水平，提升专业知识与技能，加强社会常识、法律常识、生活经验等方面知识的补充，能够正确甄别信息优劣真伪。最后，要加强技术素养，让学生能够不断提高网络技术、信息技术等方面的知识，正确使用各种新媒体，加强自我防护。要利用媒介素养教育，让学生能够用道德与法律规范自己的网络行为。
（二）转变思政教育工作理念
辅导员要认识并适应微时代特征和信息传播方式，转变师生沟通交流和思政教育工作理念，要从主导者身份向引导者转变。微时代的思政教育工作，要求辅导员能够转变传统的主导者角色，能够与学生主动进行沟通，及时了解学生需求，与学生分享信息，使师生之间，能够实现信息的双向流动。要给予学生足够的尊重，在不违背原则与正确价值观念的前提下，要允许部分分歧与争论的存在，要让思政教育工作能够在一个开放、平等的平台中开展，让学生在建立正确价值理念和思想观念的前提下，获得个性化发展。要充分发挥引导者的作用，注意帮助学生应对错误思想的侵蚀，树立正确的思想信仰和价值观念，要在学生的成长与成才中扮演好引导者的角色。辅导员要重视对微时代各种网络平台的利用，通过新颖、个性的交流方式，给予思政教育工作更为宽松、自由的工作环境，针对学生的关注热点进行引导，主导讨论方向，引导舆情，让学生在自由的讨论中，提高认识，转变理念，并通过微信、QQ、微博等平台，及时与学生沟通，加强思政教育工作的实效性。
（三）不断提高自身工作能力与综合素质
微时代需要辅导员具有更高的工作能力和综合素质，能够适应微时代的要求，要加强自己的知识素养、网络技术、思政教育工作能力。首先，辅导员要不断加强网络信息素养，能够在丰富、扎实自身专业知识的同时，学习并掌握一定的信息技术，以充分利用网络新媒体开展思政教育工作。辅导员要主动学习新媒体信息知识，了解并掌握主流网络文化，不断探究网络文化和社会主流思想、虚拟世界和现实世界之间的契合点。其次，辅导员要有一定的舆情监控能力，能够在复杂的网络信息中抓住重点，发现问题，分析问题，及时引导，以解决问题。要主动利用新媒体，和学生开展交流互动，从中捕捉有运用价值的信息，深入把握演实际思想动态，了解学生舆情，以防患于未然。最后，辅导员有不断提高引导教育能力，要转变思政教育方式，能够主动利用微信、微博、微公社等新媒体，在网络平台上构建个性化思政课堂，主动占领网络舆论阵地，和学生实现无障碍交流。
三、結语
微时代对于思政教育工作提出了更大的挑战，辅导员要不断转变理念，创新方法，通过媒介素养教育、宽松的讨论、实时的舆论引导，充分发挥新媒体的优势，使思政教育工作超越时空，利用自己丰富的知识结构、信息技术、引导教育能力，不断提高思政教育工作的有效性。（作者单位为西安思源学院）
微时代是以“微”为典型特征，以微博和微信等为代表，对信息传播方式造成了重大改变，并使信息传播的速度得以大幅提升。大学生是一个思想、行为都十分活跃的群体，对于新事物和新兴媒体均有极大的热情，是微时代发展与深入的生力军。在与新媒体接触的过程中，新媒体信息中所蕴含的各种思想观念和价值取向均对大学生产生了很大的影响，进而对辅导员的思政教育工作带来了很大的挑战。高校辅导员作为学生思政教育工作的重要力量，在面对微时代的挑战时，必须不断改变观念与策略，应对微时代所带来的冲击与影响，依托于新兴媒体，创新思政教育工作内容与形式，将思政教育工作和微时代相结合，进一步提高思政教育工作的水平。
一、微时代辅导员思想政治工作的挑战
（一）主流价值观受到冲击造成价值观多元化
微时代下学生接收的信息来源与真实性都受到影响，其传播速度与范围给信息监管与捕捉带来了极大的困难，辅导员很难及时追踪这些丰富的信息，对于信息中所包含的各种消极因素，也难以做到及时的应对与消解，这些消极因素对社会主流价值观尤其是社会主义核心价值观产生了很大的挑战，学生在缺乏信息真伪甄别能力的情况下，很容易受到这些信息的引诱，进而迷失价值观念，严重情况下，甚至会导致政治信仰危机。学生在微时代中很容易因信仰、价值观坚定性不足，沉迷于各个微平台的“朋友圈”“隐私圈”“八卦圈”“谣言圈”等，在娱乐化与低价化的海量信息中不断迷失，难以在虚拟世界和现实世界的结合中做出准确的价值判断，进而加重了思想与行为上的偏差性，面对复杂的校园信息环境，教师思政工作的开展面临更多的干扰和困惑 。
（二）辅导员的信息权威受到了很大的挑战
微时代使信息的单一受众模式向互动交流模式转变，逐渐形成了自媒体模式，人人都能成为信息传播媒介，在这种交流模式中，每个人都处于信息传播的平等地位，微时代在形式和内容上所表现出来的自由、民主等理念，都对辅导员在思想政治工作中的信息权威产生了很大的挑战，新兴媒体使话语权不断向下移，普通师生对于言论自由与话语权的追求使信息传递的行政色彩不断淡化，学生、教师与辅导员之间更加具有了平等化的倾向，学生可以不将教师与辅导员的知识与教育内容视为权威，而更有了自主验证的追求，传统思想政治教育权威性逐渐消弱。
（三）微时代信息传播病毒化模式对辅导员工作能力提出了挑战
微时代的信息只需要一键式转发就能够引发大范围、超高速度的传播，这种传播方式使监管成为很大的困难，信息传播有很大的随意性，垃圾信息被转发与复制的几率更大，辅导员作为思政教育工作者，要对学生起到言传身教的榜样作用，因此，需要更更改地面对新媒体信息，要及时与学生沟通，不断了解学生的实际思想观念、价值理念、行为爱好等，以保证教育的针对性。另一方面，还需要严肃、认真地对待新媒体信息，能够做到在海量的信息中，不断优化知识结构，完善知识体系，提高信息捕捉与处理能力，因此，辅导员需要有更高的工作能力，才能真正做好思想政治工作。
二、微时代辅导员思政教育工作的应对策略
（一）加强媒体素养教育，提高学生的网络自律意识
微时代信息过快的更新、复杂的内容，直接冲击着学生的价值观念，加强学生的网络自律是应对这种负面影响的重要手段，通过媒介素养教育，让学生能够正确理解大众传播资源，并建设性的利用这些资源。在这种教育下，不断培养学生的媒介批评与正确利用能力，甄别其中的有用资源，不断完善自我，从促进社会发展的角度认识新媒介资源。首先，要加强道德规范与法律意识，让学生能够在正确的道德规范、严格的法律意识下，正确使用网络，约束网络行为。其次，要加强知识水平，提升专业知识与技能，加强社会常识、法律常识、生活经验等方面知识的补充，能够正确甄别信息优劣真伪。最后，要加强技术素养，让学生能够不断提高网络技术、信息技术等方面的知识，正确使用各种新媒体，加强自我防护。要利用媒介素养教育，让学生能够用道德与法律规范自己的网络行为。
（二）转变思政教育工作理念
辅导员要认识并适应微时代特征和信息传播方式，转变师生沟通交流和思政教育工作理念，要从主导者身份向引导者转变。微时代的思政教育工作，要求辅导员能够转变传统的主导者角色，能够与学生主动进行沟通，及时了解学生需求，与学生分享信息，使师生之间，能够实现信息的双向流动。要给予学生足够的尊重，在不违背原则与正确价值观念的前提下，要允许部分分歧与争论的存在，要让思政教育工作能够在一个开放、平等的平台中开展，让学生在建立正确价值理念和思想观念的前提下，获得个性化发展。要充分发挥引导者的作用，注意帮助学生应对错误思想的侵蚀，树立正确的思想信仰和价值观念，要在学生的成长与成才中扮演好引导者的角色。辅导员要重视对微时代各种网络平台的利用，通过新颖、个性的交流方式，给予思政教育工作更为宽松、自由的工作环境，针对学生的关注热点进行引导，主导讨论方向，引导舆情，让学生在自由的讨论中，提高认识，转变理念，并通过微信、QQ、微博等平台，及时与学生沟通，加强思政教育工作的实效性。
（三）不断提高自身工作能力与综合素质
微时代需要辅导员具有更高的工作能力和综合素质，能够适应微时代的要求，要加强自己的知识素养、网络技术、思政教育工作能力。首先，辅导员要不断加强网络信息素养，能够在丰富、扎实自身专业知识的同时，学习并掌握一定的信息技术，以充分利用网络新媒体开展思政教育工作。辅导员要主动学习新媒体信息知识，了解并掌握主流网络文化，不断探究网络文化和社会主流思想、虚拟世界和现实世界之间的契合点。其次，辅导员要有一定的舆情监控能力，能够在复杂的网络信息中抓住重点，发现问题，分析问题，及时引导，以解决问题。要主动利用新媒体，和学生开展交流互动，从中捕捉有运用价值的信息，深入把握演实际思想动态，了解学生舆情，以防患于未然。最后，辅导员有不断提高引导教育能力，要转变思政教育方式，能够主动利用微信、微博、微公社等新媒体，在网络平台上构建个性化思政课堂，主动占领网络舆论阵地，和学生实现无障碍交流。
三、結语
微时代对于思政教育工作提出了更大的挑战，辅导员要不断转变理念，创新方法，通过媒介素养教育、宽松的讨论、实时的舆论引导，充分发挥新媒体的优势，使思政教育工作超越时空，利用自己丰富的知识结构、信息技术、引导教育能力，不断提高思政教育工作的有效性。（作者单位为西安思源学院）