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摘 要：节奏意识的培养，可以提升舞蹈课程教学效率及教学质量，一定程度解决学生舞蹈课学习肢体不协调的问题。本文针对当前节奏意识培养存在的问题与阻碍展开剖析，并制订出一系列科学教育的解决方案。以期为后续高职舞蹈课程教学工作高质量推进提供参考。
关键词：节奏意识;高职;舞蹈教学;重要
中图分类号：J70-4;G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
现今，节奏意识在舞蹈课程教学中的重要性逐渐凸显。进一步运用节奏意识提高学生舞蹈课程知识学习能力，对于解决当前舞蹈课程教学存在的部分基础问题具有一定帮助，可以充分提升未来阶段舞蹈课程教学发展的环境适应能力。
一、高职舞蹈教学中节奏意识培养存在的问题
（一）学生层面
第一，学生节奏感知能力薄弱。学生节奏感知能力主要来源于音乐节奏、舞蹈节奏两个方面。音乐方面，部分学生对音符、音律并不敏感，对不同音乐的音律解析也存在一定问题，导致其无法跟随音乐节奏，更好地与舞蹈内容进行契合。之所以部分学生产生这一问题，主要是对音乐元素的了解不足，未能在脑海中形成固定认知，使音乐在脑海中处于线性拉伸结构，未能形成节奏起伏的状态。舞蹈方面，部分学生对舞蹈学习仅仅以提高肢体张力与艺术表现张力作为切入点，未能在舞蹈表现方面融入丰富情感元素，舞蹈语言较为单一，舞蹈表现力也随之下降，最终无法准确拿捏不同舞蹈节奏，对于后续阶段舞蹈课程学习产生一定阻碍。
第二，学生舞蹈节奏知识概念基础薄弱。强化知识积累是保证学习质量的重要基础。部分学生对于舞蹈知识学习，仅限于动作是否标准或表现效果是否良好，在基础知识的学习方面则相对混乱。加之部分学生尚未掌握丰富的舞蹈技巧，舞蹈节奏忽高忽低，无法呈现良好的舞蹈表现效果。这一问题产生原因主要有以下两个方面：一是学生早期舞蹈知识积累呈现碎片化趋势，对舞蹈知识的了解并不全面，节奏意识较为单一，仅能在固定舞蹈内容的艺术表现方面，将节奏意识加以融入，无法进一步运用节奏意识，丰富舞蹈表现的内容[1]。二是教师疏于對学生基础知识的整理，单方面认为学生具备一定舞蹈表现能力，即可对后续阶段所学知识进行充分消化与了解。随着课程知识学习深度的不断增强，学生舞蹈节奏意识问题随之突出，对未来舞蹈教学产生阻碍。
（二）教师层面
针对学生节奏意识的培养，需要从学生音乐感知、舞蹈节奏掌握及舞蹈知识运用等多个层面做好强化。然而，部分教师课程教学仅是针对学生舞蹈节奏或音乐节奏中一个方面开展教育规划，使学生节奏意识的提升仍然停留于对单方面学习能力强化，未能在细节上做好全面化教学铺垫，降低教师舞蹈课程教学实际有效性，促使教师对学生节奏意识的培养无法取得良好效果。未来阶段，教师应针对学生存在的个体化学习问题，做好深度教学探索，从多个角度进行节奏意识培养的教学渗透，帮助学生突破自身学习条件限制，更好利用节奏意识的强化，提高学生舞蹈学习能力，为后续高职舞蹈课程教学工作高水平开展创造有利条件。
二、高职院校舞蹈教学中培养节奏意识的路径及对策
（一）加强音乐艺术元素的教学实践应用
加强音乐艺术元素在教学实践中的应用，有助于提高学生节奏感知能力。这一方式主要通过环境的熏陶，帮助学生形成肌肉记忆，加深学生对部分音乐的印象。利用音乐乐感概念的延伸，强化学生对舞蹈节奏的控制能力，从而更好地培养学生节奏意识[2]。在此过程中，教师不但要做好环境氛围的烘托，同时，也要积极开展舞蹈课程教学引导，提升学生对音乐概念的理解能力。例如，教师可用音乐中不同音符代表不同舞蹈动作，并对音乐结构拆分，将不同段落音乐镶嵌到与之对应的舞蹈细节中，使学生长期进行舞蹈练习，对相关音乐节奏熟练掌握，并可基于音乐节奏的不同，做好音乐与舞蹈动作的衔接。教师在细节上运用音乐元素的融入，强化学生对舞蹈节奏与音乐节奏的掌握，充分解决学生节奏意识不足的问题，为后续舞蹈课程教学工作开展做好铺垫。
（二）制定多元化节奏意识课程教学方案
影响学生节奏意识培养基础的因素较多。教师应根据不同学生学习能力、舞蹈表现能力及音乐节奏掌握能力等多个方面差异，有针对性地开展教学工作，提升学生的舞蹈节奏意识，有的放矢地推进教学工作，保证舞蹈课程教学的有效性与实效性。譬如，针对舞蹈节奏感知能力不强的学生，教师应采取体能训练与逻辑训练方式，提高学生对舞蹈节奏及舞蹈表现技巧的运用，提升学生对关键内容的了解，帮助其自主选择适宜的方式进行舞蹈练习，使其熟练掌握各类舞蹈表现方式，进而在肌肉记忆与逻辑思维两个层面，强化学生节奏意识。另外，多元化节奏意识课程教学方案制定，必须要根据当前阶段教学需求进行科学规划，定期调整教学方向，避免过度强化单一知识，使学生产生记忆混乱的问题，切实提高其舞蹈节奏意识的掌握能力。
（三）优化舞蹈课程教学节奏意识的考核评价体系
优化舞蹈课程教学节奏的意义在于通过考核评价了解学生不足，并帮助学生逐步进行自我完善。传统模式舞蹈课程教学主要将学生理论知识学习及舞蹈动作呈现效果作为考核评价参考标准，基于强化节奏意识的考核评价优化则要注重学生对不同舞蹈节奏、音乐节奏的感知能力。因此，在实际考核评价过程中，教师应选择多重风格音乐及舞蹈表演形式对学生进行专业考核，根据学生在不同风格韵律环境的表现能力进行评价分析，帮助学生了解自身舞蹈学习不足，实现舞蹈基础课程教学与节奏意识培养的双向融合。此外，教师应尽可能降低理论成绩考核在考核评价中所占比重，提升实践表现的考核评价分值，使舞蹈课程教学考核能从更为宽泛的角度为学生选题，保证节奏意识的考核概念能在教育考核评价方面得到充分体现。
（四）提升学生舞蹈节奏、音乐节奏自主化学习能力 培养学生舞蹈节奏与音乐节奏自主化学习能力，目的在于运用协同理论中心思想，通过学生之间互帮互助，培养学生良好节奏意识。教師舞蹈课程教学专业性较强，学生对相关知识概念的学习速度较为缓慢，加之部分学生学习能力存在较大差异，使学生群体必然形成多个文化圈层，不同圈层之间存在一定语言隔阂。各个圈层之间掌握舞蹈学习技巧的方式也不尽相同，所以，处于相同圈层内的学生语言沟通更为便捷，能更好地实现课程学习、互帮互助。因此，教师可以运用这一优势，为学生舞蹈节奏、音乐节奏的掌握创造自主化空间，对处于不同圈层的学生开展针对性地教学指导，更好地提升学生自主化学习能力，解决学生对舞蹈节奏、音乐节奏掌握能力不足的问题，为课程教学工作稳步推进奠定良好基础。
（五）创新多位一体舞蹈课程教学实践体系
培养学生节奏意识是一项长期性教学项目，需要通过一段时间学习沉淀，方能有效强化学生节奏意识。在此过程中，教师不应单方面强调对节奏感知及节奏概念的学习，要通过多位一体的教学渗透，实现对学生节奏意识的提升。例如，在舞蹈音乐及舞蹈动作的选择方面，应确保音乐艺术情感的表达与舞蹈艺术语言的表达保持一致，避免音乐与舞蹈之间逻辑错位，对学生节奏意识的强化产生影响。另外，对于多位一体舞蹈教学实践体系的教学创新，必须要在教学方法、教学技巧、教学内容等多个方面创新，既要推动舞蹈课程教学与时俱进，也要丰富学生对舞蹈节奏、音乐节奏的概念积累，使高职舞蹈课程教学能基于多位一体的教育实践创新，在经验积累及逻辑思维等多个方面提高学生节奏意识[3]。
（六）建立兴趣导向节奏意识课程教学新模块
学习兴趣也是影响学生节奏意识的重要因素，对教师舞蹈课程教学产生较为直接的影响。例如，部分学生古典音乐节奏感知能力较强，但对流行音乐节奏感知能力较弱，核心问题就是对流行音乐缺乏兴趣。所以，教师应在实际教学指导方面，做好对学生舞蹈学习兴趣的强化，通过提高课程教学趣味性、代入感，强化学生节奏意识。譬如，教师可以将部分音乐剧等古典艺术融入舞蹈课程教学，采用小组竞赛的方式提高学生之间的学习竞争能力，并制订多元化学习激励计划，使学生对舞蹈节奏与音乐节奏的学习形成内在驱动力。以此，运用对新的教学模式解决学生节奏意识较为薄弱的问题，为后续阶段教师更好地运用节奏意识开展舞蹈教学奠定坚实基础。
三、结语
综上所述，节奏意识的培养对于提高高职舞蹈教学质量及教学有效性至关重要，在简化传统舞蹈课程教学流程的同时，提升课程教学质量，使高职舞蹈课程教学能更好地实现系统化推进，满足教学多元化需求。
参考文献：
[1]张汝琳.如何在舞蹈教学中加强学生节奏意识的培养[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，2019年卷.北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[2]曹建国.项目化综合实践课程教学中加强实践能力和创新意识培养的研究与实践[J].鸡西大学学报，2013（2）：32-33.
[3]芦荻.多媒体与高职舞蹈教学的有效结合研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（6）：143-145.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-03-22 修改日期：2021-07-01
基金项目：2020年广东省科学技术厅海外名师项目“韩国现代舞教学与艺术实践指导的研究”（2020A1414010072）
作者简介：王晓丹（1982—），女，河南鹤壁人，讲师，博士，主要从事舞蹈表演与教育研究。
关键词：节奏意识;高职;舞蹈教学;重要
中图分类号：J70-4;G712 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02
现今，节奏意识在舞蹈课程教学中的重要性逐渐凸显。进一步运用节奏意识提高学生舞蹈课程知识学习能力，对于解决当前舞蹈课程教学存在的部分基础问题具有一定帮助，可以充分提升未来阶段舞蹈课程教学发展的环境适应能力。
一、高职舞蹈教学中节奏意识培养存在的问题
（一）学生层面
第一，学生节奏感知能力薄弱。学生节奏感知能力主要来源于音乐节奏、舞蹈节奏两个方面。音乐方面，部分学生对音符、音律并不敏感，对不同音乐的音律解析也存在一定问题，导致其无法跟随音乐节奏，更好地与舞蹈内容进行契合。之所以部分学生产生这一问题，主要是对音乐元素的了解不足，未能在脑海中形成固定认知，使音乐在脑海中处于线性拉伸结构，未能形成节奏起伏的状态。舞蹈方面，部分学生对舞蹈学习仅仅以提高肢体张力与艺术表现张力作为切入点，未能在舞蹈表现方面融入丰富情感元素，舞蹈语言较为单一，舞蹈表现力也随之下降，最终无法准确拿捏不同舞蹈节奏，对于后续阶段舞蹈课程学习产生一定阻碍。
第二，学生舞蹈节奏知识概念基础薄弱。强化知识积累是保证学习质量的重要基础。部分学生对于舞蹈知识学习，仅限于动作是否标准或表现效果是否良好，在基础知识的学习方面则相对混乱。加之部分学生尚未掌握丰富的舞蹈技巧，舞蹈节奏忽高忽低，无法呈现良好的舞蹈表现效果。这一问题产生原因主要有以下两个方面：一是学生早期舞蹈知识积累呈现碎片化趋势，对舞蹈知识的了解并不全面，节奏意识较为单一，仅能在固定舞蹈内容的艺术表现方面，将节奏意识加以融入，无法进一步运用节奏意识，丰富舞蹈表现的内容[1]。二是教师疏于對学生基础知识的整理，单方面认为学生具备一定舞蹈表现能力，即可对后续阶段所学知识进行充分消化与了解。随着课程知识学习深度的不断增强，学生舞蹈节奏意识问题随之突出，对未来舞蹈教学产生阻碍。
（二）教师层面
针对学生节奏意识的培养，需要从学生音乐感知、舞蹈节奏掌握及舞蹈知识运用等多个层面做好强化。然而，部分教师课程教学仅是针对学生舞蹈节奏或音乐节奏中一个方面开展教育规划，使学生节奏意识的提升仍然停留于对单方面学习能力强化，未能在细节上做好全面化教学铺垫，降低教师舞蹈课程教学实际有效性，促使教师对学生节奏意识的培养无法取得良好效果。未来阶段，教师应针对学生存在的个体化学习问题，做好深度教学探索，从多个角度进行节奏意识培养的教学渗透，帮助学生突破自身学习条件限制，更好利用节奏意识的强化，提高学生舞蹈学习能力，为后续高职舞蹈课程教学工作高水平开展创造有利条件。
二、高职院校舞蹈教学中培养节奏意识的路径及对策
（一）加强音乐艺术元素的教学实践应用
加强音乐艺术元素在教学实践中的应用，有助于提高学生节奏感知能力。这一方式主要通过环境的熏陶，帮助学生形成肌肉记忆，加深学生对部分音乐的印象。利用音乐乐感概念的延伸，强化学生对舞蹈节奏的控制能力，从而更好地培养学生节奏意识[2]。在此过程中，教师不但要做好环境氛围的烘托，同时，也要积极开展舞蹈课程教学引导，提升学生对音乐概念的理解能力。例如，教师可用音乐中不同音符代表不同舞蹈动作，并对音乐结构拆分，将不同段落音乐镶嵌到与之对应的舞蹈细节中，使学生长期进行舞蹈练习，对相关音乐节奏熟练掌握，并可基于音乐节奏的不同，做好音乐与舞蹈动作的衔接。教师在细节上运用音乐元素的融入，强化学生对舞蹈节奏与音乐节奏的掌握，充分解决学生节奏意识不足的问题，为后续舞蹈课程教学工作开展做好铺垫。
（二）制定多元化节奏意识课程教学方案
影响学生节奏意识培养基础的因素较多。教师应根据不同学生学习能力、舞蹈表现能力及音乐节奏掌握能力等多个方面差异，有针对性地开展教学工作，提升学生的舞蹈节奏意识，有的放矢地推进教学工作，保证舞蹈课程教学的有效性与实效性。譬如，针对舞蹈节奏感知能力不强的学生，教师应采取体能训练与逻辑训练方式，提高学生对舞蹈节奏及舞蹈表现技巧的运用，提升学生对关键内容的了解，帮助其自主选择适宜的方式进行舞蹈练习，使其熟练掌握各类舞蹈表现方式，进而在肌肉记忆与逻辑思维两个层面，强化学生节奏意识。另外，多元化节奏意识课程教学方案制定，必须要根据当前阶段教学需求进行科学规划，定期调整教学方向，避免过度强化单一知识，使学生产生记忆混乱的问题，切实提高其舞蹈节奏意识的掌握能力。
（三）优化舞蹈课程教学节奏意识的考核评价体系
优化舞蹈课程教学节奏的意义在于通过考核评价了解学生不足，并帮助学生逐步进行自我完善。传统模式舞蹈课程教学主要将学生理论知识学习及舞蹈动作呈现效果作为考核评价参考标准，基于强化节奏意识的考核评价优化则要注重学生对不同舞蹈节奏、音乐节奏的感知能力。因此，在实际考核评价过程中，教师应选择多重风格音乐及舞蹈表演形式对学生进行专业考核，根据学生在不同风格韵律环境的表现能力进行评价分析，帮助学生了解自身舞蹈学习不足，实现舞蹈基础课程教学与节奏意识培养的双向融合。此外，教师应尽可能降低理论成绩考核在考核评价中所占比重，提升实践表现的考核评价分值，使舞蹈课程教学考核能从更为宽泛的角度为学生选题，保证节奏意识的考核概念能在教育考核评价方面得到充分体现。
（四）提升学生舞蹈节奏、音乐节奏自主化学习能力 培养学生舞蹈节奏与音乐节奏自主化学习能力，目的在于运用协同理论中心思想，通过学生之间互帮互助，培养学生良好节奏意识。教師舞蹈课程教学专业性较强，学生对相关知识概念的学习速度较为缓慢，加之部分学生学习能力存在较大差异，使学生群体必然形成多个文化圈层，不同圈层之间存在一定语言隔阂。各个圈层之间掌握舞蹈学习技巧的方式也不尽相同，所以，处于相同圈层内的学生语言沟通更为便捷，能更好地实现课程学习、互帮互助。因此，教师可以运用这一优势，为学生舞蹈节奏、音乐节奏的掌握创造自主化空间，对处于不同圈层的学生开展针对性地教学指导，更好地提升学生自主化学习能力，解决学生对舞蹈节奏、音乐节奏掌握能力不足的问题，为课程教学工作稳步推进奠定良好基础。
（五）创新多位一体舞蹈课程教学实践体系
培养学生节奏意识是一项长期性教学项目，需要通过一段时间学习沉淀，方能有效强化学生节奏意识。在此过程中，教师不应单方面强调对节奏感知及节奏概念的学习，要通过多位一体的教学渗透，实现对学生节奏意识的提升。例如，在舞蹈音乐及舞蹈动作的选择方面，应确保音乐艺术情感的表达与舞蹈艺术语言的表达保持一致，避免音乐与舞蹈之间逻辑错位，对学生节奏意识的强化产生影响。另外，对于多位一体舞蹈教学实践体系的教学创新，必须要在教学方法、教学技巧、教学内容等多个方面创新，既要推动舞蹈课程教学与时俱进，也要丰富学生对舞蹈节奏、音乐节奏的概念积累，使高职舞蹈课程教学能基于多位一体的教育实践创新，在经验积累及逻辑思维等多个方面提高学生节奏意识[3]。
（六）建立兴趣导向节奏意识课程教学新模块
学习兴趣也是影响学生节奏意识的重要因素，对教师舞蹈课程教学产生较为直接的影响。例如，部分学生古典音乐节奏感知能力较强，但对流行音乐节奏感知能力较弱，核心问题就是对流行音乐缺乏兴趣。所以，教师应在实际教学指导方面，做好对学生舞蹈学习兴趣的强化，通过提高课程教学趣味性、代入感，强化学生节奏意识。譬如，教师可以将部分音乐剧等古典艺术融入舞蹈课程教学，采用小组竞赛的方式提高学生之间的学习竞争能力，并制订多元化学习激励计划，使学生对舞蹈节奏与音乐节奏的学习形成内在驱动力。以此，运用对新的教学模式解决学生节奏意识较为薄弱的问题，为后续阶段教师更好地运用节奏意识开展舞蹈教学奠定坚实基础。
三、结语
综上所述，节奏意识的培养对于提高高职舞蹈教学质量及教学有效性至关重要，在简化传统舞蹈课程教学流程的同时，提升课程教学质量，使高职舞蹈课程教学能更好地实现系统化推进，满足教学多元化需求。
参考文献：
[1]张汝琳.如何在舞蹈教学中加强学生节奏意识的培养[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，2019年卷.北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019.
[2]曹建国.项目化综合实践课程教学中加强实践能力和创新意识培养的研究与实践[J].鸡西大学学报，2013（2）：32-33.
[3]芦荻.多媒体与高职舞蹈教学的有效结合研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（6）：143-145.
（责任编辑：张咏梅）
收稿日期：2021-03-22 修改日期：2021-07-01
基金项目：2020年广东省科学技术厅海外名师项目“韩国现代舞教学与艺术实践指导的研究”（2020A1414010072）
作者简介：王晓丹（1982—），女，河南鹤壁人，讲师，博士，主要从事舞蹈表演与教育研究。