论文部分内容阅读
摘 要：笔者探索如何在二年级的英语口语中进行Phonics教学，指导学生分三个阶段学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则，以便遇到符合同样规则的单词时，不需要老师的帮助学生就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”，从而为学生们升上三年级更快速更有效地学习英语打下坚实的基础。
关键词：探索；见词读音；听音写词衔接
Phonics（自然拼读法）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。这种见词能读的方法能快速有效地帮助中国的小学生在课堂上利用更加短的时间掌握英语单词的读音与拼写，摆脱了以往费时费力地去死记硬背单词的噩梦，从而留出更加多的时间去灵活运用单词进行英语语言的交流。
美国的孩子们从三岁起就开始用Phonics去学习母语，但是我国的孩子普遍在七、八岁才开始接触，其中最让教师头痛的是孩子们总是无法记住单词的读音与拼写，无序的字母排列和种类繁多的发音不停地阻碍着孩子们踏上英语高楼的脚步。由于学生们在初学Phonics时容易与汉语拼音混淆，对彼此都有一定的影响，所以我区很多学校都在二年级英语口语课上才开始Phonics的教学，我校也是如此。我是第一次带二年级学生应用Phonics，可以说是处在边探索边运用的阶段，在几个同事的经验指导下，我取得的成效还是可喜的。
第一阶段：牢固掌握二十六个字母在单词中的发音。
我们学习英文，首先是从认识二十六个字母开始的，主要是字母的读音（名称音）和书写两大方面。也许有人认为，英语口语只要练好“说”的一关就好，不需要花什么时间去“写”，但是我认为音、形结合能使学生对所学的字母印象更深刻，当然在学习时间的分配上重点还是在“音”上。等学生对二十六个字母的名称音过关后，就转入到字母在单词中的发音的学习，如b的名称音读[bi：]，但是在单词中的发音则读[b]。万事起头难，这一阶段是学习Phonics的基础中的基础，我花了比较多的时间反反复复地去学习、操练和巩固。首先我采用了一个整体呈现二十六个字母在单词中的发音的歌曲视频来辅助教学，学生们可以边看边唱边做动作，不要求孩子们一两节课就学会，课内课外一有时间就放来听，慢慢地越来越多的学生就会唱了，逐渐也就学会了二十六个字母在单词中的发音。其次是协助孩子们做好Phonics卡，全班人手一个。这个Phonics卡选用台历式的图画本为材料，长度不变，宽度裁成十五厘米左右，这是为了在使用时方便翻页。卡里面的纸张统一裁成一行四列，第一页空白不写字，第二页开始第一列是黑色字的按字母顺序排好的b、c、d……z二十一个辅音字母；第二列是红色字的a、e、i、o、u五个元音字母；第三列是b、d、g、k、m、n、p、t等常见的重读闭音节单词末字母；第四列就是一个e。这个Phonics卡非常好用且有效，可以用来学习第一阶段单个的字母名称音及字母在单词中的发音，也可以用来学习后续阶段的字母或字母组合符合发音规律的单词，是我们快速掌握Phonics的一大利器。
第二阶段：灵活掌握a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的发音。
学生们在熟悉了单个的字母发音后，我就引导他们学习辅音字母与元音字母结合的拼读，等学生们明白一定的规律后，再引入学习a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的发音，如开音节单词same， he， like， nose， use；重读闭音节单词bad， leg， sit， top， bug。这一阶段我充分利用了Phonics卡去灵活组合单词，初步踏上了见词读音的门槛。二年级的孩子学习注意力很短，单纯使用Phonics卡是不能长时间吸引他们的，所以我在课上又配用了其他趣味性很强的音频、视频、PPT或动画，把Phonics教学沉浸在游戏当中。当绝大多数的学生都基本掌握五个元音字母在开、闭音节单词的发音后，在见词能读的基础上，我又开始引导学生学习“听词能写”，如老师读[ep]，学生就写出ape这个单词。“听词能写”比“见词能读”难度更大，它需要把前面的Phonics关过好才能进行，也才会更有效果，所以我们这两阶段的Phonics学习，一环套一环又环环相扣，必须要扎扎实实地走好每一步。
第三阶段：选择掌握部分字母组合的发音。
我们现在使用的是教科版英语教材，三到六年级要求四会掌握的单词中，大多数都是a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的规则发音，利用Phonic学生很快就能记住单词的发音。但是还有少部分的单词，如三年级上册的morning， grandma， sister， boat之类的单词，里面包含了an， er， oa等字母组合的发音，这些单词的读音不好归类总结，二年级学生也不适宜大范围的扩展学习，我综合考虑了二、三年级英语衔接问题，选择了an， am， oa， or， ee， er六类字母组合来进行教学，例词也尽量选用三年级英语单词表中的单词。为了减低学习难度，我分三节课来学习，每节课学习两类，配合“捡蘑菇”“摘果果”“找朋友”等游戲，孩子们掌握得也挺好。
学期即将结束，我们科组进行了二年级口语期末水平考试，其中“见词读音”的满分率是92.9%，“听音写词”的满分率是90.4%，这个成绩我是非常满意的。我相信，只要我们坚持不懈地探索和改进Phonics的学习，我们取得的成果会更丰硕。我更希望，当这班学生升到三年级能系统地学习英语时，他们对英语单词的感觉只有一个：So easy！
参考文献：
[1]邵燕.浅谈Phonics教学心得[D].陕西师范大学锦园小学，2013.
[2]王群.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].学术杂志网，2013.
作者简介：
陈永群，广东省广州市，广州市从化区太平镇上塘小学。
关键词：探索；见词读音；听音写词衔接
Phonics（自然拼读法）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。这种见词能读的方法能快速有效地帮助中国的小学生在课堂上利用更加短的时间掌握英语单词的读音与拼写，摆脱了以往费时费力地去死记硬背单词的噩梦，从而留出更加多的时间去灵活运用单词进行英语语言的交流。
美国的孩子们从三岁起就开始用Phonics去学习母语，但是我国的孩子普遍在七、八岁才开始接触，其中最让教师头痛的是孩子们总是无法记住单词的读音与拼写，无序的字母排列和种类繁多的发音不停地阻碍着孩子们踏上英语高楼的脚步。由于学生们在初学Phonics时容易与汉语拼音混淆，对彼此都有一定的影响，所以我区很多学校都在二年级英语口语课上才开始Phonics的教学，我校也是如此。我是第一次带二年级学生应用Phonics，可以说是处在边探索边运用的阶段，在几个同事的经验指导下，我取得的成效还是可喜的。
第一阶段：牢固掌握二十六个字母在单词中的发音。
我们学习英文，首先是从认识二十六个字母开始的，主要是字母的读音（名称音）和书写两大方面。也许有人认为，英语口语只要练好“说”的一关就好，不需要花什么时间去“写”，但是我认为音、形结合能使学生对所学的字母印象更深刻，当然在学习时间的分配上重点还是在“音”上。等学生对二十六个字母的名称音过关后，就转入到字母在单词中的发音的学习，如b的名称音读[bi：]，但是在单词中的发音则读[b]。万事起头难，这一阶段是学习Phonics的基础中的基础，我花了比较多的时间反反复复地去学习、操练和巩固。首先我采用了一个整体呈现二十六个字母在单词中的发音的歌曲视频来辅助教学，学生们可以边看边唱边做动作，不要求孩子们一两节课就学会，课内课外一有时间就放来听，慢慢地越来越多的学生就会唱了，逐渐也就学会了二十六个字母在单词中的发音。其次是协助孩子们做好Phonics卡，全班人手一个。这个Phonics卡选用台历式的图画本为材料，长度不变，宽度裁成十五厘米左右，这是为了在使用时方便翻页。卡里面的纸张统一裁成一行四列，第一页空白不写字，第二页开始第一列是黑色字的按字母顺序排好的b、c、d……z二十一个辅音字母；第二列是红色字的a、e、i、o、u五个元音字母；第三列是b、d、g、k、m、n、p、t等常见的重读闭音节单词末字母；第四列就是一个e。这个Phonics卡非常好用且有效，可以用来学习第一阶段单个的字母名称音及字母在单词中的发音，也可以用来学习后续阶段的字母或字母组合符合发音规律的单词，是我们快速掌握Phonics的一大利器。
第二阶段：灵活掌握a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的发音。
学生们在熟悉了单个的字母发音后，我就引导他们学习辅音字母与元音字母结合的拼读，等学生们明白一定的规律后，再引入学习a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的发音，如开音节单词same， he， like， nose， use；重读闭音节单词bad， leg， sit， top， bug。这一阶段我充分利用了Phonics卡去灵活组合单词，初步踏上了见词读音的门槛。二年级的孩子学习注意力很短，单纯使用Phonics卡是不能长时间吸引他们的，所以我在课上又配用了其他趣味性很强的音频、视频、PPT或动画，把Phonics教学沉浸在游戏当中。当绝大多数的学生都基本掌握五个元音字母在开、闭音节单词的发音后，在见词能读的基础上，我又开始引导学生学习“听词能写”，如老师读[ep]，学生就写出ape这个单词。“听词能写”比“见词能读”难度更大，它需要把前面的Phonics关过好才能进行，也才会更有效果，所以我们这两阶段的Phonics学习，一环套一环又环环相扣，必须要扎扎实实地走好每一步。
第三阶段：选择掌握部分字母组合的发音。
我们现在使用的是教科版英语教材，三到六年级要求四会掌握的单词中，大多数都是a、e、i、o、u在开音节、重读闭音节单词中的规则发音，利用Phonic学生很快就能记住单词的发音。但是还有少部分的单词，如三年级上册的morning， grandma， sister， boat之类的单词，里面包含了an， er， oa等字母组合的发音，这些单词的读音不好归类总结，二年级学生也不适宜大范围的扩展学习，我综合考虑了二、三年级英语衔接问题，选择了an， am， oa， or， ee， er六类字母组合来进行教学，例词也尽量选用三年级英语单词表中的单词。为了减低学习难度，我分三节课来学习，每节课学习两类，配合“捡蘑菇”“摘果果”“找朋友”等游戲，孩子们掌握得也挺好。
学期即将结束，我们科组进行了二年级口语期末水平考试，其中“见词读音”的满分率是92.9%，“听音写词”的满分率是90.4%，这个成绩我是非常满意的。我相信，只要我们坚持不懈地探索和改进Phonics的学习，我们取得的成果会更丰硕。我更希望，当这班学生升到三年级能系统地学习英语时，他们对英语单词的感觉只有一个：So easy！
参考文献：
[1]邵燕.浅谈Phonics教学心得[D].陕西师范大学锦园小学，2013.
[2]王群.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].学术杂志网，2013.
作者简介：
陈永群，广东省广州市，广州市从化区太平镇上塘小学。