新课程教材更符合现代教学要求，突出了知识的应用功能，更注重培养学生的创新意识和运用知识的能力。对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
　　何谓非智力因素？心理学研究表明：人的素质可分为两大系统。一是智力因素系统，它包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力、记忆力等；二是非智力因素系统，它包括思想、动机、意志、情感、兴趣、性格、气质等。非智力因素虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着推动协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。然而，在当前教育的大背景下，人们更多的只是关注学生智力因素的发展，而对非智力因素的培养和发展却缺乏正确的认识和足够的重视，致使学生隐藏着情感冷漠、意志脆弱、品德不良、性格孤僻等问题。
　　实际上，非智力因素可转化为学习的动机，成为学习的内在动力，在学生的发展中具有相当重要的作用。那么如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，笔者认为应从以下四个方面入手：
　　一、创造谐和的师生关系，培养学生良好的学习心理
　　教师在课堂上，很重要的一种角色定位就是与学生平等地、民主地一起探求知识。民主和谐的教学气氛是培养学生主动探索、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使创造力得到淋漓尽致的发挥。教师在课堂教学中，必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索。教师不应该是课堂的管理者，而和学生一样只是整个教学过程的一个参与者。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正是属于师生双方的。学生的主休地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。这样的课堂教学才会全面提高学生的综合素养。
　　二、运用现代化教学手段，激发学生的参与热情
　　现代科学技术的发展，为我们教师提供了更丰富的教学手段。多媒体教学可以用图文并茂，声响俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，很大程度解决了一些抽象化的理解范畴，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围。让学生在多种感官的刺激下，更好地展开想象的空间。而且也调动学生学习的主动性、参与性，一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。多媒体教学往往可以加快教学进度，从而多出来的教学时间就可以让学生展开课堂活动。这种图文并茂，声响俱佳，动静结合教学方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。
　　三、善于发现学生的闪光点，树立学生学习的自信心
　　一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。在教学中我也常发现：当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。一旦学生的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。
　　四、充分发挥教学中的情感教育的作用，提高学生的学习兴趣
　　人们的思维、想象和记忆等心理活动，都是在一定的条件下因情感的冲动而产生的，它们无一不受情感的制约。比如语文学科，学生听、说、读、写等能力的形成，有着多方面的渠道。充分发挥语文教学中的“情感”教育的作用，拨动学生“情感”的琴弦，不失为其中一条重要的途径。语文老师靠什么来拨动学生“情感”的琴弦呢？“感人心者，莫先乎情。”当然也要靠“情感”，即以情动人，潜移默化。日本著名心理学家佑泽武元曾说：“在促进学生的学习方面，不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。”他曾用大量的实验证明：学生一旦对学习失去了情感，那么他的思维、理解、记忆等机能就会受到压抑。
　　教学实践表明：如果教师感情淡薄，就不能与学生的思维、想象、情感等融洽起来，教学效果必然会大打折扣；如果教师能够加强自己的情感修养，注重学生的情感教育方法的探索，就有利于開启学生的心扉、拓展学生的思维、提高学生的学习兴趣。
　　总之，非智力因素与教学有着很重要的关系，是教学能否成功的关键所在。对学生非智力因素的培养与发展需要我们教师在教学中不断探索、总结和研究，只有这样才能更好地提高学生的综合素质。