“教学做合一”是陶行知教育思想之一，用他的话说，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在他看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。小学劳技教育是一门以当地的经济、社会和技术环境为背景，贴近现实生活;是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为目标;是以操作性学习为基本特征，实践性很强的课程。因此，用陶行知先生的“教学做合一”这一思想指导教学，是小学劳技课堂有效教学的不二法宝，是提高教学质量的有效途径。在劳技教学过程中，无不体现出教师在做中教，学生则在做中学。笔者在十多年的小学劳动与技术学科教学实践中，结合“教学做合一”的教学思想，在着重培养和提高学生的动手能力和创新精神方面，取得了良好的教育教学效果。
　　一、教学活动，在做上教
　　真正的“做”是在劳力上劳心，是“手到心到”。劳动与技术课程的教学互动基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。因此教师根据教材设计要注重对学生在基础知识和基本技能的引导，在掌握双基的基础上，再拓展内容，深化活用。
　　1.教师在课前“做”，为 “教”而准备
　　教师应该在课前先做一做劳技作品，在做中预测学生可能会碰到的问题，尽可能地将复杂的问题简单化，让学生在有限的时间课堂里掌握技术本领。执教五年级上册《木蜻蜓》一课时，我在课前做了大量的准备。材料的准备：厚度为5毫米且有中心孔的泡桐木板，确定了平衡点，木材材质适合打磨教材;打磨工具的准备：自制粗砂、细砂纸两把打磨工具。在实践体验活动中，孩子们快乐地玩着木蜻蜓，发现问题马上改进，再试飞。因为教师课前通过自己制作，预设问题，做了充足的准备，使得课堂技术指导有序且有效，学生也学得轻松，学得愉悦！
　　2.在做上教，探索改进让孩子的作品更有质量
　　《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》中指出：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。可以理解为整个课堂教学应以实践操作为主，学生为主体，教师为主导。教师在学生实践操作的基础上，再指导学生，提高技能，进一步改进作品，循序渐进地提高了学生的动手能力及对劳技作品的质量意识！
　　二、学生活动，在做中学
　　技术技能的掌握如果只是老师的单项输出，让孩子一味地模仿操练，那培养的学生只是工匠。反之如果通过点拨提升的方法，引导学生明确所学的知识，探究掌握知識技能的途径，授之于渔，这样学生掌握的操作技能既扎实又灵活，这样的学生才富有创造的智慧和灵魂。
　　1.在课堂上做中学，让学生乐在其中
　　在五年级《小木工》一课的教学中，同学们通过模仿、小组讨论找到了使用手锯的好办法，并得出了“先慢后快，先轻后重” 的使用诀窍。孩子们在做中学，学中乐，不再畏首畏尾，大胆尝试、反复实践，使他们的各种潜能被激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活。
　　2.在活动中做中学，收获颇多
　　劳动与技术是我们生活中不可缺少的一部分，即生活中处处有劳动与技术。然而从调查中可见，很多家长经常不让孩子做家务活，我们也常常看到孩子上学，大人背书包的现象，仅仅背书包这样的小事父母乐此不疲。这样的现象让我想起了教育家陶行知先生说过：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。怎样让学生在学校学习的本领显出来？怎样让学生体验到学以致用的快乐呢？社会实践！在家里不能实践，我们就把生活“搬入”学校，把家长请进来，了解孩子们的本领！为此我们借助每学期《家政》一单元，根据孩子年龄特点，在校举办亲子活动。活动中，父母和孩子们一起钉纽扣，一起洗涤茶具，有的孩子还当起了小老师，告诉爸爸妈妈茶具和平时使用的餐具都不能用肥皂粉来清洗，并示范正确的洗涤方法。随着学校活动的开展，我们更鼓励孩子去实际生活中实践，这样的活动不仅可以强化学生所学的知识和技能，还可以减轻父母的负担，这对孩子来说也是终身受用的实际锻炼！
　　三、做是发明，是创造，是探寻出路
　　陶行知先生说：“做的最高境界就是创造。”“教育不能创造什么，但他能启发儿童创造力，以从事创造工作。”在小学劳技课堂教学中开展创新教育，有着天然的优势，因为师生在进行每一项劳动技术教育学习的过程中经常会闪烁出智慧的光芒，因此我们必须准确把握劳动技术教育的特点，在引导学生学习有关生活和理论知识、技术原理的同时，在实践中激发学生创新兴趣，点燃学生创新火花;在实践中培养学生创新思维、增强学生创新意识;在实践中发扬学生创新精神，以逐步培养学生的创新能力。
　　1.用好用足劳技实践基地
　　陶行知先生用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。这句话非常适合劳技教育。我校十分重视劳技教育，校内设有劳技专用教室制作室2间，木工工场一间，陶艺教室，烹饪教室各一间，室外种植园。在木工工场中，有准备充分的工具、材料，还有具有木工专业技术的专家！孩子们在这里可以尽情制作，在做中不断创新！
　　2.延长教学课时确保实践活动时间
　　在劳技制作中有着自己独特的创新想法，我们的实践活动应该也是富有创意的不拘泥于传统的40分钟模仿制作中。好的创意可能是在学习的过程中产生的，也可能是做的过程中冒出来的，也可能是无意中闪现出来的。我们要做的就是给予学生足够的时间去创作，不草草了事，不虎头蛇尾，这样教师和学生才是真正将“教学做合一”！“教学做合一”这一指导思想的运用大大提高了课堂教学质量！
　　陶行知先生的“教学做合一”不仅是教师的教学指导思想，更是学生学会学习的重要方法。“做”即实践。一切脱离了实际，脱离了实践的教学都只是纸上谈兵！教师通过自我实践，自我体验分析教学重难点，制定教学方案;孩子们通过“实践”掌握本领，提高动手能力，培养了创造力！作为劳技老师的我，将为孩子们构建一个“制作”的平台，提供一个“实践”的机会，创设一个“创作”的空间，始终贯彻陶行知“教学做合一”教学思想，让孩子们在“小空间”里做出“大学问”！