论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学教学是学生数学学习的初始阶段，从小培养学生的数学思维能力，对小学生今后的数学学习有着极大的帮助。在本文中主要对小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法进行介绍，希望能够有效提高我国小学数学教学效率。
【关键词】小学数学 教学 数学思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.079
在小学数学教学中，最为重要的是学生思维能力的培养，从小培养小学生的思维能力，让学生的思维和智力得到有效的开发，为学生后期的学习打下坚实的基础。再加上数学学科受到自身性质的影响，具有非常强的逻辑性，要求学生具备较强的思维能力，才能够取得较为优异的成绩。下面重点对小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法进行分析：
一、观察能力的培养，促进学习兴趣的产生
对于小学数学教学中，观察能力是小学生必须具备的一种能力，对小学生知识的学习起到非常大的帮助作用。通常情况下，我们都是通过自身对事物的不断观察、模仿以及思考而进行学习的，这也是培养自身能力，锻炼自身思维的重要方式。因此，在小学数学学生思维能力的培养过程中，应当注重对小学生的观察能力培养，在教学中设置该类型的教学活动，让学生在活动中锻炼、培养起自身的观察能力，提升自己对数学知识学习的兴趣。
二、创设教学情景，调动学生思维能力
在小学数学教学中，数学教师应当注重教学情景的创建，充分利用教学情景，培养学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生能够主动的去思考教学中的一些问题。通常情况下，小学生都对新奇、富含趣味的事物以及现实生活中的一些事非常感兴趣，能够引起他们去思考其中的问题。因此，小学数学教师在进行数学教学的时候，可以课前从这些方面去布置，营造出能够吸引学生的教学情景，并结合教学大纲设置好相关的教学问题，引导学生投入到数学知识的学习之中，主动对问题进行思考，从而达到培养学生数学思维能力的目的。
三、在教学每个环节注重学生数学思维能力培养
小学数学教学中学生数学思维能力的培养并不是短时间内就能够实现的，必须在日常数学教学的每个环节都有目的的对学生进行培养，长此以往才能够成功培养起学生的数学思维能力。如：数学教师在讲解20以内的加法时，可以先布置一些题目，让学生自行进行计算，然后抽取一些人来进行回答，在回答的过程中，不止要学生说出自己算出的答案，还需要要求学生说出自己的计算方法。让学生对计算的方法进行思考，特别是在自己计算错误的时候，对别人的计算方法将会特别的注意，自己思考为什么会计算错误，找出存在的原因。然后教师对此做出评价，然后提出最为简便的计算方法，利用此过程对学生的数学思维能力进行培养。
四、设计好练习题对于培养学生的思维能力起着重要的促进作用
在对学生的思维能力进行培养的过程中，也同样需要设置一些数学题目来进行练习，在练习的过程中对学生的思维进行锻炼。通常情况下，在当前的数学教材课后都会有一些训练学生思维能力的练习题，但这些练习题并不能够满足教学的需要，教师在课外具有针对性的补充一些练习题是非常具有必要的，能够进一步促进学生思维能力的培养。但是教师在设置练习题的时候应当注意以下几点：第一，设计的练习题必须具有较强的针对性，需要明确设置该练习题目的目的。如：了解学生对某概念理解起来不是十分的清楚，可以专门针对这个概念出一些数学题目，让他们在练习中加深了解，利用这种方式能够让学生理解起来更加的容易。第二，练习题目的形式应当多种多样，不要过于单一，有助于增强学生思维的灵活性，培养学生对于数学知识学习的兴趣。第三，设计一些具有多种解题方法或者解题思路的练习题，培养学生的创造性思维。第四，数学教师设计的练习题必须保证难度合适，如果难度过大学生不能够有效的解答出来，将会对学生的自信心造成伤害，同时也起不到很好的帮助作用。
五、利用比较法教学，培养学生思维能力
数学是一门逻辑性非常强的学科，教学中经常会出现许多对于小学生十分困难的问题，此时如果单纯的由教师来进行讲解完成，学生的收获将会变得非常小。在此情形之下，如果教师将与其相似且较为简单的问题进行讲解，让学生自行将两道题做出对比，然后得出相应的答案，这种方式对于学生数学思维能力的培养产生较大的帮助作用。如：有这样一道关于整除方面的习题，一个数在除以6/8/9的时候，分别有余数4/2/1，问这个数最小是多少？学生在看到这道题的时候，一定会感到十分的茫然，不知道该从何下手。此时数学教师如果将这个问题进行转化：一个数在除以6/8/9的时候，余数都为10，则这个数最小为多少？让学生在做完这道题之后，再去完成前一题，学生对于后面一题，理解起来就要简单得多，然后学生再将两题进行对比，发现实质上两道题是相同的，很快得出最终答案为82。通过这种方式，让学生自行对比分析，有助于学生创新思维能力的培养。
六、与现实相连接，锻炼思维能力
数学教师在进行小学数学教学时，应当尽可能的将教学与现实相联系起来，利用自身的一些现实生活经验，通过实际生活中一些较为常见的数学例子来进行举例教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣。最为重要的是学生能够将这些教学内容与实际结合起来进行思考，对锻炼学生的分析能力，培养学生数学思维能力有着极大的帮助。如：教师可以列举一些日常生活中用钱、找钱方面的实例，学生可以立即与自己平时用钱相结合，吸引学生的注意力，并对此展开思考，有助于学生快速理解加减法的计算。在小学数学习题之中有一种较为常见的题型，“鸡兔同笼”的问题，其在设置题目的时候也充分的与实际联系起来，可以让数学问题由形象化变为具体化，学生对此更为熟悉，理解起来较为轻松，同时在练习的过程中也起到了锻炼学生思维能力，增加学生数学学习兴趣的目的，让小学數学教学更加具有效率。
七、结束语
在小学数学教学中从小培养学生的数学思维能力，对于学生后期的学习有着非常大的帮助，符合当前社会人才的培养要求。以数学教学作为基础，培养和锻炼学生的思维能力，从而有效提高学生的思维素质。
【关键词】小学数学 教学 数学思维能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.079
在小学数学教学中，最为重要的是学生思维能力的培养，从小培养小学生的思维能力，让学生的思维和智力得到有效的开发，为学生后期的学习打下坚实的基础。再加上数学学科受到自身性质的影响，具有非常强的逻辑性，要求学生具备较强的思维能力，才能够取得较为优异的成绩。下面重点对小学数学教学中培养学生数学思维能力的方法进行分析：
一、观察能力的培养，促进学习兴趣的产生
对于小学数学教学中，观察能力是小学生必须具备的一种能力，对小学生知识的学习起到非常大的帮助作用。通常情况下，我们都是通过自身对事物的不断观察、模仿以及思考而进行学习的，这也是培养自身能力，锻炼自身思维的重要方式。因此，在小学数学学生思维能力的培养过程中，应当注重对小学生的观察能力培养，在教学中设置该类型的教学活动，让学生在活动中锻炼、培养起自身的观察能力，提升自己对数学知识学习的兴趣。
二、创设教学情景，调动学生思维能力
在小学数学教学中，数学教师应当注重教学情景的创建，充分利用教学情景，培养学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生能够主动的去思考教学中的一些问题。通常情况下，小学生都对新奇、富含趣味的事物以及现实生活中的一些事非常感兴趣，能够引起他们去思考其中的问题。因此，小学数学教师在进行数学教学的时候，可以课前从这些方面去布置，营造出能够吸引学生的教学情景，并结合教学大纲设置好相关的教学问题，引导学生投入到数学知识的学习之中，主动对问题进行思考，从而达到培养学生数学思维能力的目的。
三、在教学每个环节注重学生数学思维能力培养
小学数学教学中学生数学思维能力的培养并不是短时间内就能够实现的，必须在日常数学教学的每个环节都有目的的对学生进行培养，长此以往才能够成功培养起学生的数学思维能力。如：数学教师在讲解20以内的加法时，可以先布置一些题目，让学生自行进行计算，然后抽取一些人来进行回答，在回答的过程中，不止要学生说出自己算出的答案，还需要要求学生说出自己的计算方法。让学生对计算的方法进行思考，特别是在自己计算错误的时候，对别人的计算方法将会特别的注意，自己思考为什么会计算错误，找出存在的原因。然后教师对此做出评价，然后提出最为简便的计算方法，利用此过程对学生的数学思维能力进行培养。
四、设计好练习题对于培养学生的思维能力起着重要的促进作用
在对学生的思维能力进行培养的过程中，也同样需要设置一些数学题目来进行练习，在练习的过程中对学生的思维进行锻炼。通常情况下，在当前的数学教材课后都会有一些训练学生思维能力的练习题，但这些练习题并不能够满足教学的需要，教师在课外具有针对性的补充一些练习题是非常具有必要的，能够进一步促进学生思维能力的培养。但是教师在设置练习题的时候应当注意以下几点：第一，设计的练习题必须具有较强的针对性，需要明确设置该练习题目的目的。如：了解学生对某概念理解起来不是十分的清楚，可以专门针对这个概念出一些数学题目，让他们在练习中加深了解，利用这种方式能够让学生理解起来更加的容易。第二，练习题目的形式应当多种多样，不要过于单一，有助于增强学生思维的灵活性，培养学生对于数学知识学习的兴趣。第三，设计一些具有多种解题方法或者解题思路的练习题，培养学生的创造性思维。第四，数学教师设计的练习题必须保证难度合适，如果难度过大学生不能够有效的解答出来，将会对学生的自信心造成伤害，同时也起不到很好的帮助作用。
五、利用比较法教学，培养学生思维能力
数学是一门逻辑性非常强的学科，教学中经常会出现许多对于小学生十分困难的问题，此时如果单纯的由教师来进行讲解完成，学生的收获将会变得非常小。在此情形之下，如果教师将与其相似且较为简单的问题进行讲解，让学生自行将两道题做出对比，然后得出相应的答案，这种方式对于学生数学思维能力的培养产生较大的帮助作用。如：有这样一道关于整除方面的习题，一个数在除以6/8/9的时候，分别有余数4/2/1，问这个数最小是多少？学生在看到这道题的时候，一定会感到十分的茫然，不知道该从何下手。此时数学教师如果将这个问题进行转化：一个数在除以6/8/9的时候，余数都为10，则这个数最小为多少？让学生在做完这道题之后，再去完成前一题，学生对于后面一题，理解起来就要简单得多，然后学生再将两题进行对比，发现实质上两道题是相同的，很快得出最终答案为82。通过这种方式，让学生自行对比分析，有助于学生创新思维能力的培养。
六、与现实相连接，锻炼思维能力
数学教师在进行小学数学教学时，应当尽可能的将教学与现实相联系起来，利用自身的一些现实生活经验，通过实际生活中一些较为常见的数学例子来进行举例教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣。最为重要的是学生能够将这些教学内容与实际结合起来进行思考，对锻炼学生的分析能力，培养学生数学思维能力有着极大的帮助。如：教师可以列举一些日常生活中用钱、找钱方面的实例，学生可以立即与自己平时用钱相结合，吸引学生的注意力，并对此展开思考，有助于学生快速理解加减法的计算。在小学数学习题之中有一种较为常见的题型，“鸡兔同笼”的问题，其在设置题目的时候也充分的与实际联系起来，可以让数学问题由形象化变为具体化，学生对此更为熟悉，理解起来较为轻松，同时在练习的过程中也起到了锻炼学生思维能力，增加学生数学学习兴趣的目的，让小学數学教学更加具有效率。
七、结束语
在小学数学教学中从小培养学生的数学思维能力，对于学生后期的学习有着非常大的帮助，符合当前社会人才的培养要求。以数学教学作为基础，培养和锻炼学生的思维能力，从而有效提高学生的思维素质。