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摘要：德育教育工作的有效开展对学生现阶段乃至未来的学习成长有着重要影响，对于学校教师的各项工作也会起到一定的导向作用。因此，在素质教育理念不断推行下，广大高中班主任应整合力量，把握契机，及时更新教育理念，从不同层面来提升德育工作有效性，培养学生树立正确的思想价值观，给其之后的学习成长奠定良好基础。
关键词：高中班主任;德育工作;完善策略
前言：在素质教育理念不断推行下，广大高中教育工作者也逐渐重视起了德育教育，尤其是高中班主任。通过不断提升德育工作有效性，不仅能够为学生正确思想意识、价值观念的形成发展创造良好条件，也能够促进高中教育水平的不断提升。为此，高中班主任应对德育教育的价值、意义作出准确把握，然后结合高中生认知发展特点，以及各阶段德育目标，引用更科学有效的策略方法来提升德育工作有效性。
班主任要真正重视起德育工作
不论是对于哪一阶段，也不论是哪一方面的教育工作，只有真正给予了足够重视，才能够投入更多的精力、时间来将这一工作做好。因此，为了进一步提升德育工作有效性，高中班主任首先真正重视德育。对此，学校可以通过座谈会、宣传会等方式来加强对德育工作的宣传，引导班主任正确认识到自身在德育工作中应履行哪些职责。同时，学校也要做好表率，不能盲目的将班级总体考试成绩视为班主任工作考核的唯一标准，德育工作也要纳入其中，尤其是针对认真且积极开展德育工作的班主任，应及时表扬。而针对忽视或者是消极对待德育工作的班主任，要提出严厉批评，以此来为德育工作的到位开展提供有力支持。在此基础上，整合教师团体力量，积极鼓励其他任课教师把握契机，协助班主任落实后各项德育工作，尽可能帮助班主任减轻德育工作负担。另外，除了外界干涉，最重要的还是要真正引起班主任自身的重视。可以鼓励其通过网络来搜集更丰富的教育资源，向优秀教师来寻求优秀经验，或者是通过多与学生互动交流来寻求更适合的工作方式。也只有班主任发自内心的想要做好这项工作，才能够为德育工作有效性的提升提供有力支持[1]。
充分重视德育氛围的积极营造
除了班主任与其他教师的教育引导，高中生的身心发展也会受到班级环境的影响，很多学生之所以出现意志消沉，或者是学习状态不佳等现象，大多数原因都是因为学生长期处于较为压抑的学习环境当中。而对于那些自信心较高，且能够保持积极向上学习态度的学生，通常都处于较为开放，且充满关爱的班级环境当中。因此，为了进一步提升德育工作有效性，班主任应重视起良好班级德育氛围的营造，以此来为学生的身心健康、全面发展，以及学习态度的调整创造良好条件[2]。
比如：班主任可以本班学生定期开展与思想道德建设相关的话剧、课本剧，或者是演讲比赛等德育活动，这样既有助于学生各方面潜能的全面挖掘，学生也能够蝴蝶更多发挥、展现自身到的情感的机会，也能够更加轻松的开展各项德育工作。又或者是鼓励学生将自己喜欢，或者是看过并认为有意义的书籍带到班级，以此来丰富班级的图书角，让学生在阅读分享过程中，共同陶冶情操，给其正确思想价值观的树立带来积极影响。同时，通过组织各类读书活动，吸引更多学生积极主动参与其中，也能够营造出更理想的互动氛围，增加师生、生生之间的互动交流，为德育工作的开展提供更多契机，以此来促进德育工作有效性的不断提升。
科学制定德育工作目标与计划
德育工作看似好像没有多大难度，但具体开展起来其实并不容易，主要是因为德育工作在实际开展中需要和加强心灵沟通，密切关注学生的心理健康，很多时候，哪怕只是出现了一些细小的忽视，都有可能会产生诸多不良后果。所以，德育工作一定要系统性的开展。为此，班主任在接管一个班级之后，应加强细致观察，以此来制定出更适合的德育工作目标。再和学生相处一段时间之后，再结合学生身心发展特点来制定完善的德育工作计划。一方面，要针对班级整体来制定计划，思考该引用哪种方式来提升班级向心力、凝聚力，建立良好班风。另一方面，需要围绕学生个体来制定德育工作计划[3]。为此，班主任要投入足够的时间与精力来和每位学生沟通交流，将其个性特征详细记录下来，也只有这样才能够为之后的因材施教提供有力支持。
比如，针对比较内向的学生，班主任在实施德育教育过程中，要充分尊重学生的自尊心和隐私，多给予支持与鼓励，为其创造更多参加集体活动的机会，以此来增加师生之间的信任，生生之间的互动交流;而针对性格较为急躁，或者是或活泼好动的学生，可以为其提供更多协调组织班级活动的机会，且在此过程中，除了要肯定其新颖的想法，还要引导其懂得保持恒心，能够从不同方面来完善自己的想法。要想制定出科学完善的教育计划，就必须要投入足够的时间与精力去观察，这样既可以体现出德育教育工作的系统性，也能够避免随意性的存在，为德育工作有效性的提升堅定良好基础。
结语：综上所述，高中班主任德育教育工作有效性的提升并非是一朝一夕能够实现的。对此，为了给学生的身心健康、全面发展带来积极影响，高中班主任应联系实际，从不同层面入手，通过良好环境、氛围的营造，以及多样化活动的有效组织来给学生正确思想价值观，以及良好道德品质的形成发展带来积极影响，给为学生未来的学习成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]宿莉. 新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J]. 年轻人，2019（23）：188.
[2]孔苏果. 新时期班主任德育管理策略创新探究[J]. 文渊（高中版），2019（4）：47.
[3]林瑛. 新时期高中班主任德育工作创新路径[J]. 语文课内外，2020（23）：266.
关键词：高中班主任;德育工作;完善策略
前言：在素质教育理念不断推行下，广大高中教育工作者也逐渐重视起了德育教育，尤其是高中班主任。通过不断提升德育工作有效性，不仅能够为学生正确思想意识、价值观念的形成发展创造良好条件，也能够促进高中教育水平的不断提升。为此，高中班主任应对德育教育的价值、意义作出准确把握，然后结合高中生认知发展特点，以及各阶段德育目标，引用更科学有效的策略方法来提升德育工作有效性。
班主任要真正重视起德育工作
不论是对于哪一阶段，也不论是哪一方面的教育工作，只有真正给予了足够重视，才能够投入更多的精力、时间来将这一工作做好。因此，为了进一步提升德育工作有效性，高中班主任首先真正重视德育。对此，学校可以通过座谈会、宣传会等方式来加强对德育工作的宣传，引导班主任正确认识到自身在德育工作中应履行哪些职责。同时，学校也要做好表率，不能盲目的将班级总体考试成绩视为班主任工作考核的唯一标准，德育工作也要纳入其中，尤其是针对认真且积极开展德育工作的班主任，应及时表扬。而针对忽视或者是消极对待德育工作的班主任，要提出严厉批评，以此来为德育工作的到位开展提供有力支持。在此基础上，整合教师团体力量，积极鼓励其他任课教师把握契机，协助班主任落实后各项德育工作，尽可能帮助班主任减轻德育工作负担。另外，除了外界干涉，最重要的还是要真正引起班主任自身的重视。可以鼓励其通过网络来搜集更丰富的教育资源，向优秀教师来寻求优秀经验，或者是通过多与学生互动交流来寻求更适合的工作方式。也只有班主任发自内心的想要做好这项工作，才能够为德育工作有效性的提升提供有力支持[1]。
充分重视德育氛围的积极营造
除了班主任与其他教师的教育引导，高中生的身心发展也会受到班级环境的影响，很多学生之所以出现意志消沉，或者是学习状态不佳等现象，大多数原因都是因为学生长期处于较为压抑的学习环境当中。而对于那些自信心较高，且能够保持积极向上学习态度的学生，通常都处于较为开放，且充满关爱的班级环境当中。因此，为了进一步提升德育工作有效性，班主任应重视起良好班级德育氛围的营造，以此来为学生的身心健康、全面发展，以及学习态度的调整创造良好条件[2]。
比如：班主任可以本班学生定期开展与思想道德建设相关的话剧、课本剧，或者是演讲比赛等德育活动，这样既有助于学生各方面潜能的全面挖掘，学生也能够蝴蝶更多发挥、展现自身到的情感的机会，也能够更加轻松的开展各项德育工作。又或者是鼓励学生将自己喜欢，或者是看过并认为有意义的书籍带到班级，以此来丰富班级的图书角，让学生在阅读分享过程中，共同陶冶情操，给其正确思想价值观的树立带来积极影响。同时，通过组织各类读书活动，吸引更多学生积极主动参与其中，也能够营造出更理想的互动氛围，增加师生、生生之间的互动交流，为德育工作的开展提供更多契机，以此来促进德育工作有效性的不断提升。
科学制定德育工作目标与计划
德育工作看似好像没有多大难度，但具体开展起来其实并不容易，主要是因为德育工作在实际开展中需要和加强心灵沟通，密切关注学生的心理健康，很多时候，哪怕只是出现了一些细小的忽视，都有可能会产生诸多不良后果。所以，德育工作一定要系统性的开展。为此，班主任在接管一个班级之后，应加强细致观察，以此来制定出更适合的德育工作目标。再和学生相处一段时间之后，再结合学生身心发展特点来制定完善的德育工作计划。一方面，要针对班级整体来制定计划，思考该引用哪种方式来提升班级向心力、凝聚力，建立良好班风。另一方面，需要围绕学生个体来制定德育工作计划[3]。为此，班主任要投入足够的时间与精力来和每位学生沟通交流，将其个性特征详细记录下来，也只有这样才能够为之后的因材施教提供有力支持。
比如，针对比较内向的学生，班主任在实施德育教育过程中，要充分尊重学生的自尊心和隐私，多给予支持与鼓励，为其创造更多参加集体活动的机会，以此来增加师生之间的信任，生生之间的互动交流;而针对性格较为急躁，或者是或活泼好动的学生，可以为其提供更多协调组织班级活动的机会，且在此过程中，除了要肯定其新颖的想法，还要引导其懂得保持恒心，能够从不同方面来完善自己的想法。要想制定出科学完善的教育计划，就必须要投入足够的时间与精力去观察，这样既可以体现出德育教育工作的系统性，也能够避免随意性的存在，为德育工作有效性的提升堅定良好基础。
结语：综上所述，高中班主任德育教育工作有效性的提升并非是一朝一夕能够实现的。对此，为了给学生的身心健康、全面发展带来积极影响，高中班主任应联系实际，从不同层面入手，通过良好环境、氛围的营造，以及多样化活动的有效组织来给学生正确思想价值观，以及良好道德品质的形成发展带来积极影响，给为学生未来的学习成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]宿莉. 新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J]. 年轻人，2019（23）：188.
[2]孔苏果. 新时期班主任德育管理策略创新探究[J]. 文渊（高中版），2019（4）：47.
[3]林瑛. 新时期高中班主任德育工作创新路径[J]. 语文课内外，2020（23）：266.