中图分类号：G4 文献标识码：A
小学的主题墙文化是促进孩子发展不可缺少的“环境”，一直成为孩子在幼儿园生活的重要部分。主题墙文化作为一门隐性课程，像一位具有丰富知识老师，它能不断地激发孩子内在的学习动机。主题墙文化是孩子与环境、孩子与教师、孩子与孩子、孩子与家长之间平等交流的桥梁;它是孩子的体验、解释和感悟的动态展现，更是孩子的学习成果呈现，也是孩子自主地对综合课程的补充和延伸。
充分发挥这位“墙”老师作用，能有效地推进孩子的全面发展;通过“墙”老师，我们有序的开展活动，从孩子的认知需要确定主题，从孩子的认知规律设计活动，从孩子的发展需要展开活动。在“墙”老师的作用下，有序推进幼儿的综合实践活动。
一、确定主题 合理构思
根据综合实践的内容安排，很多内容都是非常孩子所熟悉的生活劳动知识，因此，当我们确定一个主题内容时，首先我们要明确活动设计意图：作为教师应该熟悉每一个活动，明确活动的真正蕴意。如以“米”主题的系列活动为例，活动所关注的低年级的孩子，虽然他们知道饭是米煮熟的，但对“米是怎样来的、米有哪些种类、米能做成什么”等了解不够全面。许多孩子只知道米是超市买来的，或说是农民伯伯种出来的，但是不知道米是怎么来到超市的，农民伯伯又是怎么把米种出来的。为了更好地让孩子们获得感性认识，使他们懂得粮食的来之不易，要爱惜别人的劳动成果，让他们从“墙”老师的活动中获得科学知识，培养创造性思维能力。
其次是设计合理框架结构，每个主题墙都有其相应的特点，合理的设计框架结构，通过图文并茂，让低年级孩子深刻意会主题内容。如以米系列活动为例，（墙饰分为七个版块，整个背景结合由阳光、雨露、梯田、爱心等虚实图形来确定格局，板块的正中间写着大标题“米”，旁边是金黄色的稻穗交相映辉，衔接处是小朋友的水稻线描画。整个版面颜色以黄色为主色调，烘托出秋天收获的季节特征。
最后制定良好教学策略，在实践活动中，教师通过搭建多种平台，利用主题墙内容，让孩子与教师、与家长、与同伴积极互动。通过活动的综合性、趣味性、生活性、游戏性等，从不同的角度促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。形式主要以综合实践活动为主要教学策略，以米系列活动为例，在“米粒找家”中，记录着孩子在游戏活动中的过程性资料——米粒分类与统计图。结合科学领域中的教学活动，引导幼儿做分类游戏。如按形状来分：圆形米粒、长形米粒;按颜色来分：白色、黄色、褐色、红色。并把提供的操作材料（废弃薯片罐的内壳）固定在分类表格中，便于幼儿在区域活动中继续探索操作，给了幼儿充分的自由空间。在分类表格旁，同时记录着条形统计图（按颜色、形状统计）。让孩子们在游戏中主动学习，并和伙伴分享快乐。
二、活动设计，形散神凝
“创意科技主题墙”的版块内容是一种模拟小学生的实践活动、再现小学生学习情境的形象展现，整个创意主题墙表面上内容分为几个版块，但实际都围绕一个内容展开。在内容设计上，首先是丰富知识的认知版块，教师通过收集相关的资料，让幼儿了解相应的基本知识。如以米系列活动为例，通过张贴了现代的米、古代的米等图片，让幼儿直观地认识各种各样的米，了解中国古代在七千多年前栽培水稻的悠久历史文化。通过图片播种——插秧——施肥——抽穗——成熟——收割——打稻谷——晒稻谷——加工——大米，让孩子知道米的一生等。
其次激发想象的创意版块，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想像力是科学研究的实际因素。”这个板块主要是通过鼓励，激发、鼓励幼儿的想象力。如在 “各种各样的米”这个内容中，通过 “我的设想——未来的米”、“我设计的爱粮标志”等为主题的“儿童创意想象画”活动。让孩子们张开想象的翅膀，他们天马行空地幻想，精心绘画出一幅幅形象可爱，富有创意的“未来之米”，体现了孩子在想象画中的童真童趣，展现了幼儿的艺术灵感和对未来的无限遐想。
最后是激发情感的语言版块，孩子的语言是丰富的，他们的言语充满了童真和情感，通过以上一系列活动后，我们让孩子学会用不同的语言来欣赏，来交流，来表达。以米活动为例，我们让孩子们在自己绘上图画并写上简单文字，并把作品随时张贴在这个版块中，再通过孩子间相互交流、表述。深刻地领会了知道米文化， 懂得了爱惜粮食的道理。
三、适时延伸，合理拓展
随着园内一个主题墙内容的结束，我们不能就此画上一个句号，要继续深入发展。
1.利用园外多重活动，让孩子的知识更加渊博。通过在教师的指导下，孩子与家长、社会的互动，收集与主题墙内容更多得相关知识。如以米系列为例，幼儿在父母带领下，参观了超市中的卖米专柜;主动地与营业员对话，询问米的种类和米制品的种类;在父母的带领下，到农田观看农民收割的景象，并向农民询问收割上的稻子是怎么变成米的。
2.多重感受，加深体验。让孩子利用已有的知识经验，通过看、听、问、闻、尝等途径来获取更多信息和知识。如以米系列为例，对米制品的品尝活动，更使孩子们回味无穷，丰富了孩子們的感性认识，加深了孩子们的体验;在说说、尝尝米制品的过程中，孩子们表现踊跃，畅所欲言，并体验了好东西大家一起分享的快乐，再次帮助孩子巩固了米的知识。
一幅幅精心设计的主题“墙”文化带给孩子们无限的快乐，课间他们会三五成群地自主去那里“玩耍”，一放学，“墙”老师前站满了来接宝贝的父母，时不时的有家长带来跟主题相关的材料与实物，主题墙的每天都在发生着变化，每天都有新的知识在蔓延！在此过程中我们也有很多的困惑，活动室墙面有限，如何让这些知识继续延伸下去？一个主题拥有着那么多的内容，如何让这些内容有机地联系起来，形成一个知识网络，便于更深入地了解？等等，关于“萌萌”主题墙文化还有好多的思考价值，需我们今后继续研究实践！