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摘要：阅读是搜集信息、发展思维、认识世界的重要途径，对于学生综合语文能力的发展会产生至关重要的影响。所以如何优化阅读教学活动，使学生的阅读能力获得有效发展，一直都是教师需要着重思考的问题。为此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何在现代教育理念指导下合理开展小学语文阅读教学活动。
关键词：小学语文 阅读教学 教学策略
审视长期以来的小学语文阅读教学，可以发现受传统教育理念的影响，导致很多教师采用的教学手段比较单一，而且教学过程也具有一定的封闭性。在这样的教学模式中，学生通常难以获得有效的发展和提高。因此，在新课标深入落实的背景下，教师应该准确理解新时期的教学要求，并在此基础上实施具体的阅读指导策略。这样一来，能够使阅读活动更加贴近学生的认知特点，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
1.优化课堂氛围，激发阅读意识
“兴趣是最好的老师”，这一观点十分适用于小学语文阅读教学。毋庸置疑，只有当学生有强烈的阅读热情时，才会更加自觉和主动地参与到阅读活动中。因此，在日常的阅读教学中，教师应该尝试采用多样化的阅读组织方法，以此来对课堂氛围进行优化，从而为学生营造良好的外部环境。唯有如此，才能为阅读活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是低年级阶段一个十分经典的故事。通过对学生的观察发现，尽管低年级学生比较喜欢听故事，但如果仅仅让学生根据文字进行阅读，难免会使学生感到枯燥。因此，我没有按照常规模式进行教学，而是播放了这篇文章的同名动画片。这段动画从一本中国画画册开始，封面打开之后呈现出一幅荷塘景色。随着镜头的推进，琵琶和古琴的声音开始响起，画面中的小蝌蚪也慢慢开始蠕动起来。不难理解，动画是学生非常喜欢的一种艺术形式，而这种带有中国画特色的动画片，更是充分感染和调动了学生的情绪。动画片播放完毕之后，我对学生说：“同学们，能看出来大家非常喜欢这部动画片，刚才看到的这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文改编的，但是动画片和课文的内容是有些不同的，那大家想不想知道这个故事原本是怎样的呢？”最终，通过这种方式，不但激发了学生主动阅读文本的意愿，而且帮助学生对文本内容进行了初步的思考。由此可见，在小学阶段的语文阅读中，利用恰当的方式优化课堂氛围是十分必要的。
2.引导学生探究，自主挖掘文本
在新课标的内容中，“以学生为主体”无疑是一个十分重要的理念。同时，从阅读活动的内涵来看，阅读本就是一种主动的过程，需要阅读者根据自身的实际情况对阅读活动进行调控。因此，教师应该改变以往“灌输式”的教学模式，也要避免直接对文本进行解读，而是应该放手让学生进行自主性的阅读探究。当然，考虑到小学生的思维能力比较薄弱，所以教师可以根据文本内容设计一些引导性的问题，以此来给学生提供明确的探究方向。也只有这样，才能帮助学生取得比较理想的阅读效果。
以《一只窝囊的大老虎》第二課时为例，我在教学中组织学生进行了自主阅读活动。同时，结合学生已有的阅读基础，我根据文章主要内容设计了以下问题：（1）找出文中描写心理活动的句子，在演出前后，“我”的心情发生了几次变化？每一次心情变化的原因是什么？（2）为什么“我”对演出的过程“一点儿也记不起来了”？你曾经有过这样的体验吗？（3）“我”真的是一只窝囊的大老虎吗？（4）对于这个故事，你有怎样的感受？根据这些问题，学生对文本内容进行了全面的探究。之后，学生将自己总结出的问题答案进行了分享，并以此为基础进行了互动交流与讨论。最终，在不断的思考与讨论中，使学生对文本的主要内容有了比较准确的理解。
3.丰富语文活动，进行多元感悟
审视传统的语文阅读教学，可以发现主要的阅读的方法就是对文本内容进行解读。从实际情况来看，仅仅依靠这种单一的阅读形式，不但容易对学生的阅读热情产生不利影响，而且使学生思考问题的角度存在一定的局限性。毋庸置疑，这种情况的存在十分不利于学生的长远发展。为了解决这一问题，教师可以在课堂中组织一些多元化的语文活动。利用这种方式，可以充分调动学生的多种感官，从而使学生对文本内容进行多元感悟。这样一来，有利于进一步强化阅读活动的实效性。
以《将相和》为例，在这篇课文的教学中，我重点引导学生通过不同的故事情节感受到蔺相如机智勇敢、以国家利益为重的品质以及廉颇勇于承认和改正错误的精神。引导学生完成文本阅读之后，为了进一步深化学生的体会与感悟，我组织学生进行了角色扮演的语文活动。在这次活动中，我将学生分成了几个小组。之后，各小组各自讨论了如何将这篇文章改编成一次表演活动，并具体讨论了角色的分配，以及表演中的对话、动作、表情等具体内容的设计。之后，各小组依次在课堂中进行了表演。最终，通过这种方式，使学生站在角色的角度进行了行动，并在真实的情境中进行了思考。相对于单一的文本阅读，这种形式的语文活动使学生产生了更加深刻的理解。
4.组织拓展阅读，促进思维发散
拓展性阅读是常规阅读教学活动的重要补充。同时，这也是提高学生阅读能力以及综合语文素养的有效途径。因此，完成课内基本的阅读教学任务之后，应该及时对阅读活动进行拓展。这样一来，有利于进一步促进学生的思维发散，从而强化学生的阅读效果。
以《草船借箭》为例，通过课内阅读活动，学生体会到了诸葛亮的神机妙算，这也使学生对这类故事产生了阅读意愿。这篇文章是出自于长篇小说《三国演义》中的经典故事，所以完成课文阅读之后，我给学生推荐了其他一些出自于这部小说的故事，并且选择了适合小学生的版本。如：《赵子龙单骑救主》、《火烧新野》、《过五关斩六将》、《关羽单刀赴会》等故事，均是比较适合小学生阅读的。最终，通过拓展性的阅读，不但巩固了学生对课内知识的理解，而且开阔了学生的知识视野。
总之，在当前的教育背景下，教师应该准确把握现代教育理念的育人要求，并以此为基础开展小学语文阅读教学。同时，随着教学情况的变化，应该及时对相应的教学策略进行调整，以此来不断促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]史鸿芹.小学语文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（12）：36.
[2]许洪梅.小学语文阅读教学刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（11）：245.
关键词：小学语文 阅读教学 教学策略
审视长期以来的小学语文阅读教学，可以发现受传统教育理念的影响，导致很多教师采用的教学手段比较单一，而且教学过程也具有一定的封闭性。在这样的教学模式中，学生通常难以获得有效的发展和提高。因此，在新课标深入落实的背景下，教师应该准确理解新时期的教学要求，并在此基础上实施具体的阅读指导策略。这样一来，能够使阅读活动更加贴近学生的认知特点，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
1.优化课堂氛围，激发阅读意识
“兴趣是最好的老师”，这一观点十分适用于小学语文阅读教学。毋庸置疑，只有当学生有强烈的阅读热情时，才会更加自觉和主动地参与到阅读活动中。因此，在日常的阅读教学中，教师应该尝试采用多样化的阅读组织方法，以此来对课堂氛围进行优化，从而为学生营造良好的外部环境。唯有如此，才能为阅读活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是低年级阶段一个十分经典的故事。通过对学生的观察发现，尽管低年级学生比较喜欢听故事，但如果仅仅让学生根据文字进行阅读，难免会使学生感到枯燥。因此，我没有按照常规模式进行教学，而是播放了这篇文章的同名动画片。这段动画从一本中国画画册开始，封面打开之后呈现出一幅荷塘景色。随着镜头的推进，琵琶和古琴的声音开始响起，画面中的小蝌蚪也慢慢开始蠕动起来。不难理解，动画是学生非常喜欢的一种艺术形式，而这种带有中国画特色的动画片，更是充分感染和调动了学生的情绪。动画片播放完毕之后，我对学生说：“同学们，能看出来大家非常喜欢这部动画片，刚才看到的这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文改编的，但是动画片和课文的内容是有些不同的，那大家想不想知道这个故事原本是怎样的呢？”最终，通过这种方式，不但激发了学生主动阅读文本的意愿，而且帮助学生对文本内容进行了初步的思考。由此可见，在小学阶段的语文阅读中，利用恰当的方式优化课堂氛围是十分必要的。
2.引导学生探究，自主挖掘文本
在新课标的内容中，“以学生为主体”无疑是一个十分重要的理念。同时，从阅读活动的内涵来看，阅读本就是一种主动的过程，需要阅读者根据自身的实际情况对阅读活动进行调控。因此，教师应该改变以往“灌输式”的教学模式，也要避免直接对文本进行解读，而是应该放手让学生进行自主性的阅读探究。当然，考虑到小学生的思维能力比较薄弱，所以教师可以根据文本内容设计一些引导性的问题，以此来给学生提供明确的探究方向。也只有这样，才能帮助学生取得比较理想的阅读效果。
以《一只窝囊的大老虎》第二課时为例，我在教学中组织学生进行了自主阅读活动。同时，结合学生已有的阅读基础，我根据文章主要内容设计了以下问题：（1）找出文中描写心理活动的句子，在演出前后，“我”的心情发生了几次变化？每一次心情变化的原因是什么？（2）为什么“我”对演出的过程“一点儿也记不起来了”？你曾经有过这样的体验吗？（3）“我”真的是一只窝囊的大老虎吗？（4）对于这个故事，你有怎样的感受？根据这些问题，学生对文本内容进行了全面的探究。之后，学生将自己总结出的问题答案进行了分享，并以此为基础进行了互动交流与讨论。最终，在不断的思考与讨论中，使学生对文本的主要内容有了比较准确的理解。
3.丰富语文活动，进行多元感悟
审视传统的语文阅读教学，可以发现主要的阅读的方法就是对文本内容进行解读。从实际情况来看，仅仅依靠这种单一的阅读形式，不但容易对学生的阅读热情产生不利影响，而且使学生思考问题的角度存在一定的局限性。毋庸置疑，这种情况的存在十分不利于学生的长远发展。为了解决这一问题，教师可以在课堂中组织一些多元化的语文活动。利用这种方式，可以充分调动学生的多种感官，从而使学生对文本内容进行多元感悟。这样一来，有利于进一步强化阅读活动的实效性。
以《将相和》为例，在这篇课文的教学中，我重点引导学生通过不同的故事情节感受到蔺相如机智勇敢、以国家利益为重的品质以及廉颇勇于承认和改正错误的精神。引导学生完成文本阅读之后，为了进一步深化学生的体会与感悟，我组织学生进行了角色扮演的语文活动。在这次活动中，我将学生分成了几个小组。之后，各小组各自讨论了如何将这篇文章改编成一次表演活动，并具体讨论了角色的分配，以及表演中的对话、动作、表情等具体内容的设计。之后，各小组依次在课堂中进行了表演。最终，通过这种方式，使学生站在角色的角度进行了行动，并在真实的情境中进行了思考。相对于单一的文本阅读，这种形式的语文活动使学生产生了更加深刻的理解。
4.组织拓展阅读，促进思维发散
拓展性阅读是常规阅读教学活动的重要补充。同时，这也是提高学生阅读能力以及综合语文素养的有效途径。因此，完成课内基本的阅读教学任务之后，应该及时对阅读活动进行拓展。这样一来，有利于进一步促进学生的思维发散，从而强化学生的阅读效果。
以《草船借箭》为例，通过课内阅读活动，学生体会到了诸葛亮的神机妙算，这也使学生对这类故事产生了阅读意愿。这篇文章是出自于长篇小说《三国演义》中的经典故事，所以完成课文阅读之后，我给学生推荐了其他一些出自于这部小说的故事，并且选择了适合小学生的版本。如：《赵子龙单骑救主》、《火烧新野》、《过五关斩六将》、《关羽单刀赴会》等故事，均是比较适合小学生阅读的。最终，通过拓展性的阅读，不但巩固了学生对课内知识的理解，而且开阔了学生的知识视野。
总之，在当前的教育背景下，教师应该准确把握现代教育理念的育人要求，并以此为基础开展小学语文阅读教学。同时，随着教学情况的变化，应该及时对相应的教学策略进行调整，以此来不断促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]史鸿芹.小学语文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（12）：36.
[2]许洪梅.小学语文阅读教学刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（11）：245.