一、利用多媒体激发学生的写作兴趣
　　每一节习作课的导入环节，都是非常重要的，它能迅速集中学生的注意力，让学生知道马上要学习什么内容，且使学生身临其境，激起他们的学习热情。教师在导入新课时，如果能适当地运用多媒体设备教学，那将会收到意想不到的效果。多媒體技术综合处理文字、图形、音频、视频等多种信息，并能够将这些信息连接起来，同时还可以进行综合分析。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的每一个感官，使学生产生探究的冲动。
　　比如，在指导三年级学生写《我们美丽的校园》时，我首先用手机把校园的各处美景拍下来，然后在多媒体教学设备上播放，使学生有种身临其境的感觉。教师还可以将习作批改的内容展示到大屏幕上，让学生共同参与习作批改。学生边看边听，讨论交流，习作的兴趣被充分调动起来。
　　二、 利用多媒体教会学生有目的地观察
　　现在的小学生生活范围小、实践少、阅历浅，极少参与学校或家庭的各种劳动，写作文时自然就会感到材料的贫乏。如果让小学生多接触社会，多做家务，就会获得取之不尽、用之不竭的习作题材，这是习作教学中一个迫切需要解决的问题。我县自2012年秋季学期开始，“班班通”设备进入课堂，这个问题就从一定程度上得到了解决。多媒体教学设备的运用，可以把学生无法亲眼看到的现象鲜活地展现在他们面前，缩短认识与事物之间的距离，激发学生写作的欲望。运用现代化的教学手段可以打破时间与空间的限制，将各种现象、事物反复呈现，把现实生活中的很多情境搬进教室，从而加深学生的印象，降低习作教学的难度。
　　如今，各个班级都接入了互联网，网络中海量的音频和视频资源，大大地增加了学生观察自然和社会的广度，拓宽了观察的视野，也为教师制作课件提供了资源。例如，在开展“调查周围环境”的活动时，我先让学生观察学校周边河流环境污染的现象。学生完成任务后，我以图片的形式展示了塑料制品污染、水污染的主要观察对象和观察要点。随后，我组织了一次环保活动，让学生捡拾我们在路途上见到的垃圾，先将垃圾集中起来，再进行分类。接着，我又安排了一节课，将活动时拍的照片和视频进行了回放，再看看捡的哪些垃圾数量最多。学生结合照片和视频总结出观察方法和要点，再来完成这篇习作，他们学习的积极性一下变得非常高。
　　三、利用多媒体为习作教学提供便捷
　　我在上习作指导课时，总是根据习作要求，从“班班通”及其网络资源搜集和下载同类型、同题材的习作供学生阅读，并进行适当的指导。比如课本上有篇习作要求学生写一写自己的本领是怎么学会的，在学习过程中遇到哪些困难、哪些趣事，有什么体会，选择一项来写。通过阅读同类型、同题材的习作，学生参考类似文章的写作方法，重要段落写本领是怎么学会的，在学习的过程中遇到的困难是什么，又是怎么克服的。此外，学生还能够学到写作的一些技巧，例如开头该怎么写，结尾又该怎么写。《语文课程标准》中提到“自由表达和有创意的表达”应理解为习作的终极目标，小学生学习写作的过程其实就是一个“从学习到模仿再到创作”的过程，只有让学生先架起习作的框架，然后才能够创作出优美的文章来。
　　四、发挥多媒体在习作课上的作用
　　在小学课堂上使用多媒体教学，可以化抽象为具体，化静态为动态，对人的视觉、听觉、心理产生全方位的综合刺激，这很适合学生接受知识的特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。例如：在做关于蚕的调查报告之前，学生对蚕了解甚微。然而，通过多媒体教学设备，学生不但观察了蚕的生长过程，还了解到有关蚕的许多知识。多媒体教学设备满足了学生求知的欲望，开阔了视野，增长了知识，学生的写作水平也随之提高了。
　　总之，多媒体设备作为教育教学的一种辅助手段，如果每一位老师都能恰当、合理地使用，就一定能积极地转变教学方式，有效地提高小学习作教学的效果。
　　（作者单位：安徽省舒城县师范附小，舒城县马河口中心校）