论文部分内容阅读
摘要：在新时代的教育背景下，高中语文教学应该朝着全新的方向进行发展，对于原有的教育理念和教学方法进行优化和变革，以此来提高高中语文教学效率。高中小说阅读教学想要取得良好的效果，需要依赖于学生的参与热情和师生之间的良性互动。文章基于当前高中小说阅读教学模式发展现状及存在的问题进行分析，针对性的提出了相关优化策略。
关键词：核心素养;高中语文小说;阅读教学;优化措施
前言：
想要提高学生的阅读能力并不是一项简单的工作，任何能力的提高都需要长期的坚持和不懈的努力。由于部分高中生无法理解提高阅读能力对于自己的重要性，导致在学习的过程中会出现注意力不集中，学习效率低下的问题。为了帮助学生高效学习，教师应该对学生进行正确的引导，如何提高高中语文小说阅读教学的有效性成为了高中语文教师应该重点研究的问题。教师需要全面认识到当前小说阅读教学中存在的问题，并根据班级学生内部的实际状况采取具有针对性的教学策略，这样才能有效提高教学有效性，同时促进学生的全面发展。
一、高中小说阅读教学模式的重要性分析
在当前改革进程的不断深化高中小说阅读教学应当归还学生的课堂主体地位，在教学过程中积极引导学生进行自发式学习。在小说阅读教学模式之中如果依然沿用传统的教师进行单向知识传授是不科学的，必须激发学生对于学习的主观能动性。教学活动离不开师生的共同参与，一方面需要教师的正确引导和必要知识的传输，另一方面需要学生的积极参与，师生之间就形成了良性互动，才能够保证小说阅读教学的课堂效果。在当前教学改革深化的过程中，要求学生学会思考、养成乐于思考的良好学习习惯，将会对学生今后的学习生涯打下扎实的基础。
二、高中小说阅读教学发展现状
就我国当前高中小说阅读教学发展现状而言，学生在进行语文学习的过程中很少自发性的利用多媒体资源进行小说阅读，导致在高中小说阅读教学中的范围越来越窄【1】。一方面随着当前电子信息技术的发展和网络的普及，越来越多的电子书出现在人们的学习和生活中，教师在进行小说阅读教学的过程中应当积极鼓励学生进行电子书籍的阅读。另一方面，当前的高中教师虽然在课堂教学中会应用多媒体进行展示，但是学生的参与度依然有待提升。大多数教师依然沿用传统的单向知识传授的方式缺乏和学生之间的积极互动，导致学生在学习过程中缺乏一定的执行力，整体教学效果欠佳。除此之外，在高中小说阅读教学过程中，师生之间的互动仅仅停留在课堂提问环节。由于课堂提问中留给学生独立思考的时间过短，教师只是在等待一个所谓的答案，而并没有真正参与到学生的自我思考中，因此师生之间缺乏有效的课堂沟通，达不到理想的教学效果。
三、优化高中小说阅读教学效果的有效策略
（一）课堂教学生活化
在当前教学改革不断深化的大背景下下，要进一步优化高中小说阅读教学的效果，首先语文教师应当放平心态和学生处于平等的态度进行小说阅读交流。知识传授的过程并不是教师高高在上进行单向的知识灌输，更多的是需要学生积极参与到课堂讨论环节，学生才是教学过程中的主体。另一方面，教师还应当做好鼓励教育，充分开发学生的学习潜力。另一方面，在进行高中小说阅读教学时，教师应当关注班级学生的兴趣爱好。根据学生感兴趣的小说类型进一步完善教学资源，并积极鼓励学生扩大阅读范围，让学生的小说阅读能够形成完整的系统，推动学生的素质全面发展。
（二）运用开放式教学策略
运用开放式教学策略，主要是在教学过程中应当充分尊重学生的主体地位，通过教师正确的引导来激发学生的主人翁意识。通过在教学过程中有意识创建情景阅读，来全面提升学生的语文核心素养。采用开放式教学策略的过程中，教师应当根据班级学生的课前预习以及整体掌握进度进行课堂教学环节的设置，将教学重点放在具有一定的理解难度，以及学生讨论中具有争议的地方。其次在进行小说阅读教学的过程中，教师应当有意识激发学生的探究意识，通过教师的指引充分激发学生的探索欲望和学习欲望【2】。变被动的“要我学”为学生积极主动的“我要学”。通过做好充足的课前导入环节，让学生带着问题去阅读，真正和小说主人公产生共鸣，例如在学习《装在套子里的人》这篇小说时，教师可以提出问题，你认为什么是套子？你觉得自己身上有没有套子？生活中有没有存在我们看不见的套子？通过对学生进行循循善诱的引导，能够让学生更加深刻的体会到有形的套子和无形的套子。通过进行多元解读，全面了解学生不同的思维方式，继而有效提升教学效果。
（三）有意识培养学生的自我表达能力
最后，优化高中小说阅读教学还应当注重有意识培养学生的自我表达能力。在小说阅读教学结束之后，教师应当积极鼓励学生发表自身独特的看法，让学生充分开动脑筋形成对小说阅读的主观能动性。也可以通过采用辩论赛的形式，将学生不同的意见淋漓尽致的进行表達。除此之外，在小说阅读教学的过程中教师可以鼓励学生利用网络查找资料，继而在教学过程中进行线下展示以及问题的解决，能够和学生之间形成有效沟通。通过多种教学方式，激发学生对于小说阅读教学的参与积极性，培养学生的语文核心素养。
四、结束语
总而言之，高中小说阅读教学模式的顺利开展是应当建立在师生平等对话的基础上。在教学开始之前，教师应当深度剖析教学内容和教学知识点，结合班级学生的整体学习进度和接受能力，设定科学有效的教学环节。充分发挥教师引领者的角色，帮助学生更深刻的领悟到小说阅读的精髓，推动学生的素质全面发展。
参考文献：
[1]张树苗，郭利婷，曾毅.高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因及意义探究[J].职业技术，2020，19（03）：65-69.
[2]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
福建省泉州师院附属鹏峰中学
关键词：核心素养;高中语文小说;阅读教学;优化措施
前言：
想要提高学生的阅读能力并不是一项简单的工作，任何能力的提高都需要长期的坚持和不懈的努力。由于部分高中生无法理解提高阅读能力对于自己的重要性，导致在学习的过程中会出现注意力不集中，学习效率低下的问题。为了帮助学生高效学习，教师应该对学生进行正确的引导，如何提高高中语文小说阅读教学的有效性成为了高中语文教师应该重点研究的问题。教师需要全面认识到当前小说阅读教学中存在的问题，并根据班级学生内部的实际状况采取具有针对性的教学策略，这样才能有效提高教学有效性，同时促进学生的全面发展。
一、高中小说阅读教学模式的重要性分析
在当前改革进程的不断深化高中小说阅读教学应当归还学生的课堂主体地位，在教学过程中积极引导学生进行自发式学习。在小说阅读教学模式之中如果依然沿用传统的教师进行单向知识传授是不科学的，必须激发学生对于学习的主观能动性。教学活动离不开师生的共同参与，一方面需要教师的正确引导和必要知识的传输，另一方面需要学生的积极参与，师生之间就形成了良性互动，才能够保证小说阅读教学的课堂效果。在当前教学改革深化的过程中，要求学生学会思考、养成乐于思考的良好学习习惯，将会对学生今后的学习生涯打下扎实的基础。
二、高中小说阅读教学发展现状
就我国当前高中小说阅读教学发展现状而言，学生在进行语文学习的过程中很少自发性的利用多媒体资源进行小说阅读，导致在高中小说阅读教学中的范围越来越窄【1】。一方面随着当前电子信息技术的发展和网络的普及，越来越多的电子书出现在人们的学习和生活中，教师在进行小说阅读教学的过程中应当积极鼓励学生进行电子书籍的阅读。另一方面，当前的高中教师虽然在课堂教学中会应用多媒体进行展示，但是学生的参与度依然有待提升。大多数教师依然沿用传统的单向知识传授的方式缺乏和学生之间的积极互动，导致学生在学习过程中缺乏一定的执行力，整体教学效果欠佳。除此之外，在高中小说阅读教学过程中，师生之间的互动仅仅停留在课堂提问环节。由于课堂提问中留给学生独立思考的时间过短，教师只是在等待一个所谓的答案，而并没有真正参与到学生的自我思考中，因此师生之间缺乏有效的课堂沟通，达不到理想的教学效果。
三、优化高中小说阅读教学效果的有效策略
（一）课堂教学生活化
在当前教学改革不断深化的大背景下下，要进一步优化高中小说阅读教学的效果，首先语文教师应当放平心态和学生处于平等的态度进行小说阅读交流。知识传授的过程并不是教师高高在上进行单向的知识灌输，更多的是需要学生积极参与到课堂讨论环节，学生才是教学过程中的主体。另一方面，教师还应当做好鼓励教育，充分开发学生的学习潜力。另一方面，在进行高中小说阅读教学时，教师应当关注班级学生的兴趣爱好。根据学生感兴趣的小说类型进一步完善教学资源，并积极鼓励学生扩大阅读范围，让学生的小说阅读能够形成完整的系统，推动学生的素质全面发展。
（二）运用开放式教学策略
运用开放式教学策略，主要是在教学过程中应当充分尊重学生的主体地位，通过教师正确的引导来激发学生的主人翁意识。通过在教学过程中有意识创建情景阅读，来全面提升学生的语文核心素养。采用开放式教学策略的过程中，教师应当根据班级学生的课前预习以及整体掌握进度进行课堂教学环节的设置，将教学重点放在具有一定的理解难度，以及学生讨论中具有争议的地方。其次在进行小说阅读教学的过程中，教师应当有意识激发学生的探究意识，通过教师的指引充分激发学生的探索欲望和学习欲望【2】。变被动的“要我学”为学生积极主动的“我要学”。通过做好充足的课前导入环节，让学生带着问题去阅读，真正和小说主人公产生共鸣，例如在学习《装在套子里的人》这篇小说时，教师可以提出问题，你认为什么是套子？你觉得自己身上有没有套子？生活中有没有存在我们看不见的套子？通过对学生进行循循善诱的引导，能够让学生更加深刻的体会到有形的套子和无形的套子。通过进行多元解读，全面了解学生不同的思维方式，继而有效提升教学效果。
（三）有意识培养学生的自我表达能力
最后，优化高中小说阅读教学还应当注重有意识培养学生的自我表达能力。在小说阅读教学结束之后，教师应当积极鼓励学生发表自身独特的看法，让学生充分开动脑筋形成对小说阅读的主观能动性。也可以通过采用辩论赛的形式，将学生不同的意见淋漓尽致的进行表達。除此之外，在小说阅读教学的过程中教师可以鼓励学生利用网络查找资料，继而在教学过程中进行线下展示以及问题的解决，能够和学生之间形成有效沟通。通过多种教学方式，激发学生对于小说阅读教学的参与积极性，培养学生的语文核心素养。
四、结束语
总而言之，高中小说阅读教学模式的顺利开展是应当建立在师生平等对话的基础上。在教学开始之前，教师应当深度剖析教学内容和教学知识点，结合班级学生的整体学习进度和接受能力，设定科学有效的教学环节。充分发挥教师引领者的角色，帮助学生更深刻的领悟到小说阅读的精髓，推动学生的素质全面发展。
参考文献：
[1]张树苗，郭利婷，曾毅.高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因及意义探究[J].职业技术，2020，19（03）：65-69.
[2]王本华，朱于国.以立德树人为根本，以核心素养为依归，建设符合新时代需要的高中语文教材[J].课程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.
福建省泉州师院附属鹏峰中学