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中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-094-01
在教学实践中如果能真正做到“授之以渔”,会收到事半功倍的效果。否则,师生忙碌的结果往往不令人满意。2006年石家庄高中毕业班第一次模拟试卷的古诗鉴赏部分设计了如下一题:阅读王昌龄的《送魏二》,然后回答问题:对诗句的后四句,陆时雍在《诗镜总论》中说:“代为之思,其情更远。”请具体说明作者是怎样书写与友人的离别之情的。
醉别江楼桔柚香,江风引雨入船凉。
忆君遥在潇湘上,愁听清梦门里长。
此题要求学生从诗歌技巧方面进行鉴赏。题干中“代为之思”已经很明确的暗示出:是为远去的友人设想未来的生活情境,借以表达诗人对友人的深情及无尽的留恋情怀。也就是作者通过联想、想象,虚写了朋友与自己分手后,在遥远的潇湘之上,愁听两岸猿猴的清幽的啼声,甚至梦中也无法消除那份孤寂愁苦,借此表达与友人的离别之情。本题分值是六分,学生失分较多。尽管在古诗鉴赏技巧讲解中涉及虚实相生,也了解此的技巧运用既会使诗中形象鲜明生动,情感表达淋漓尽致,又能给读者留下自想象的空间。然而学生没能真正学以致用,大概还是我们没能施之以法。因而,在试卷讲解时我领着学生重新解读诗歌,体味“虚实相生”的妙处。
首先应明确认识:虚与实是相对的,有者为实,无者为虚;客观为实,主观为虚;当前为实,未来为虚。这些抽象的知识讲解时要力求简略。要着重明确“虚”的体现方法,也就是作者想象、联想的方式。更要明确诗歌中“虚”的类型,大体有以下三类:①神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这些虚无的境界来反衬现实,这就称“以虚显实”。例如《梦游天姥吟留别》中的仙境就是这类的“虚”。②回忆已逝之境之景。这类的虚景或是作者经历过的或是历史上曾经发生过的景象,只是现实却如过眼云烟消失殆尽。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”。句中“故国”的“雕栏玉砌”已经成为了曾经的拥有,此时并不在眼前。作者将其与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。③设想的未来之境。这类虚境是尚未发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。用来写愁,将倍增其愁,写乐将倍增其乐。如柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”便是设想别后酒醒,只见凉意习习的晓风吹拂疏柳柔弱的枝条,一弯残月寂寞的高挂梢头。何等凄凉的景象。“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说”也是虚写想象别后的情景。作者由“今宵”想到“经年”,设想今后即使有良辰美景,也只形同虚设,然而越是有良辰美景,就越发使人感伤。如此的虚写使得离情更浓郁。
诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实像、实事,实景。如《雨霖铃》中上阕所写的两人分别的情形,“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”写别时之景,点明了地点和节序。通过景物的描写,氛围的渲染,融情入景,暗寓别意。秋季,暮色,骤雨寒蝉,词人所见所闻,无处不凄凉。“留恋处、兰舟催发”,完全是写实,以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样以直笔写离别之紧迫。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透于互相转化,达到虚中有实、实中有虚的境界。从而丰富意象,开拓意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。《雨霖铃》在表现手法上以铺叙为主,白描见长,勾勒环境,描摹情态,惟妙惟肖。“念去去”两句,为近景远景相连,虚景实景交融。烟波千里,楚天广阔,茫茫天涯,何处是归程？离愁别绪都几许？这不仅写了别后怅然空虚的心情,同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。
虚景与实景的关系大体有两种。一是相反相成形成强烈的对比,从而突出诗情。二是相辅相成形成渲染烘托,从而突出诗情。
一节课结束了,我从学生们的眼中看到了领悟后的快乐,也真正感受到施之以法的妙处。随后又安排了一些类似的诗歌鉴赏题以便加深学生的印象,从而能真正体味虚实结合所创设的意境。
如高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落,风吹一夜满关山。”前二句写的是实景:胡天北地,冰雪消融,是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来,天空洒下明月的清辉,开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛,/在如此苍茫而又清澄的夜境里,不知那座戍楼吹起了羌笛,那是熟悉的《梅花落》曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用,嵌入“何处”二字,意谓:何处吹奏《梅花落》？三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用,又构成一种虚景,仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片,它们四处飘散,一夜间洒满关山。这是由曲名拆用形成的假象,声色相融,诗句又因设问而出,更是虚之又虚。而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐,虚实交错,构成美妙阔远的竟境,这境界是任何高明的画手也难以画出的。
杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗的前两句泛说西湖六月的风光自有特色,是虚写;后两句则描绘了无边无尽的碧绿的莲叶和艳红的荷花在朝阳的辉映下所呈现出来的美景,这只是实写。全诗虚实相生,相得益彰。过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。
在教学实践中如果能真正做到“授之以渔”,会收到事半功倍的效果。否则,师生忙碌的结果往往不令人满意。2006年石家庄高中毕业班第一次模拟试卷的古诗鉴赏部分设计了如下一题:阅读王昌龄的《送魏二》,然后回答问题:对诗句的后四句,陆时雍在《诗镜总论》中说:“代为之思,其情更远。”请具体说明作者是怎样书写与友人的离别之情的。
醉别江楼桔柚香,江风引雨入船凉。
忆君遥在潇湘上,愁听清梦门里长。
此题要求学生从诗歌技巧方面进行鉴赏。题干中“代为之思”已经很明确的暗示出:是为远去的友人设想未来的生活情境,借以表达诗人对友人的深情及无尽的留恋情怀。也就是作者通过联想、想象,虚写了朋友与自己分手后,在遥远的潇湘之上,愁听两岸猿猴的清幽的啼声,甚至梦中也无法消除那份孤寂愁苦,借此表达与友人的离别之情。本题分值是六分,学生失分较多。尽管在古诗鉴赏技巧讲解中涉及虚实相生,也了解此的技巧运用既会使诗中形象鲜明生动,情感表达淋漓尽致,又能给读者留下自想象的空间。然而学生没能真正学以致用,大概还是我们没能施之以法。因而,在试卷讲解时我领着学生重新解读诗歌,体味“虚实相生”的妙处。
首先应明确认识:虚与实是相对的,有者为实,无者为虚;客观为实,主观为虚;当前为实,未来为虚。这些抽象的知识讲解时要力求简略。要着重明确“虚”的体现方法,也就是作者想象、联想的方式。更要明确诗歌中“虚”的类型,大体有以下三类:①神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这些虚无的境界来反衬现实,这就称“以虚显实”。例如《梦游天姥吟留别》中的仙境就是这类的“虚”。②回忆已逝之境之景。这类的虚景或是作者经历过的或是历史上曾经发生过的景象,只是现实却如过眼云烟消失殆尽。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”。句中“故国”的“雕栏玉砌”已经成为了曾经的拥有,此时并不在眼前。作者将其与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉,物是人非之感。③设想的未来之境。这类虚境是尚未发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。用来写愁,将倍增其愁,写乐将倍增其乐。如柳永《雨霖铃》中“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”便是设想别后酒醒,只见凉意习习的晓风吹拂疏柳柔弱的枝条,一弯残月寂寞的高挂梢头。何等凄凉的景象。“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说”也是虚写想象别后的情景。作者由“今宵”想到“经年”,设想今后即使有良辰美景,也只形同虚设,然而越是有良辰美景,就越发使人感伤。如此的虚写使得离情更浓郁。
诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实像、实事,实景。如《雨霖铃》中上阕所写的两人分别的情形,“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”写别时之景,点明了地点和节序。通过景物的描写,氛围的渲染,融情入景,暗寓别意。秋季,暮色,骤雨寒蝉,词人所见所闻,无处不凄凉。“留恋处、兰舟催发”,完全是写实,以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样以直笔写离别之紧迫。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透于互相转化,达到虚中有实、实中有虚的境界。从而丰富意象,开拓意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。《雨霖铃》在表现手法上以铺叙为主,白描见长,勾勒环境,描摹情态,惟妙惟肖。“念去去”两句,为近景远景相连,虚景实景交融。烟波千里,楚天广阔,茫茫天涯,何处是归程？离愁别绪都几许？这不仅写了别后怅然空虚的心情,同时也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。
虚景与实景的关系大体有两种。一是相反相成形成强烈的对比,从而突出诗情。二是相辅相成形成渲染烘托,从而突出诗情。
一节课结束了,我从学生们的眼中看到了领悟后的快乐,也真正感受到施之以法的妙处。随后又安排了一些类似的诗歌鉴赏题以便加深学生的印象,从而能真正体味虚实结合所创设的意境。
如高适的《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落,风吹一夜满关山。”前二句写的是实景:胡天北地,冰雪消融,是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来,天空洒下明月的清辉,开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛,/在如此苍茫而又清澄的夜境里,不知那座戍楼吹起了羌笛,那是熟悉的《梅花落》曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用,嵌入“何处”二字,意谓:何处吹奏《梅花落》？三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用,又构成一种虚景,仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片,它们四处飘散,一夜间洒满关山。这是由曲名拆用形成的假象,声色相融,诗句又因设问而出,更是虚之又虚。而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐,虚实交错,构成美妙阔远的竟境,这境界是任何高明的画手也难以画出的。
杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗的前两句泛说西湖六月的风光自有特色,是虚写;后两句则描绘了无边无尽的碧绿的莲叶和艳红的荷花在朝阳的辉映下所呈现出来的美景,这只是实写。全诗虚实相生,相得益彰。过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。