一、取得的成绩
　　1.教研流程正确。通过教研室这两年来深入而细致地参加校本教研活动，各校的校本教研活动流程正确，能按照学校计划有步骤地进行。尤其是学校领导、主持人在教研活动中能正确地对待自己的身份，适时地进行交流与讨论，不再是校领导的一言堂，而是群策群力。针对省检工作，教研室还专门对教研流程进行指导，保证教研流程不出现大的瑕疵，力求达到省检要求，起到了应有的作用。
　　2.教研贴近学校实际，突出主题，指导日常教学工作，并形成良性循环。各校的教研活动都能从学校、教师的具体需求出发，提出适合本校的校本教研活动，尤其值得表扬的是几乎各校的教研都是主题教研，摒弃了原先的课例教研，使得教研活动成了系列化活动，校本教研的有序有效的开展，指导教育教学，形成了良性循环，促进学生的健康发展。
　　3.教师的教研素养显著提高。
　　第一，教师勇于发言，但还未勇于积极发言。先前的教研活动，教师们不愿意发言，都是被学校领导指定才勉强说几句，而且说的是官话，谁也不得罪，也很肤浅。通过这两年来教研室针对性地培训和参加校本实践，教师们较先前有了较大的进步：敢于发言，言必中，直指要害，很是深入。
　　虽然老师们勇于发言来探讨问题，但大多数学校的教师还未达到勇于积极发言的地步，也就是还未对校本教研活动达到“抢答”的地步。老师们只是发表了自己的意见，不管别人的看法是否正确，只管将自己所准备的东西一股脑儿地抛出来就算完成了任务，未对他人的发言有所甄别，是否能达成共识，很是难说。说到“抢答”，这里需要提醒大家的是：对某一观点发表意见后，他人再发言时，就不要再次对这个观点进行重复了，否则就进入了一个往复的怪圈，实际意义就不大了，我们大家都应在第一次提出这个观点时进行交流与讨论。
　　第二，教师理论水平不断增强。大多数教师的教研活动，都能结合新课程改革理论，围绕中心问题进行探究。从教师们的准备情况看，很是充分，是下了很大工夫的。但有一点需要注意的是，教师们的理论一般指的是新课程理念所有学科都要涉及的理论，而对于小语学科应用的理论，教师们道出的却比较少，不太充分，也就是说人们讲的大都是大道理，而要在课堂教学中要应用的理论较少。
　　在这里还要提醒的是个别老师，没能脱稿，发言还显得有些生硬、不自然。脱稿的最大好处就是有时间聚精会神地听、记他人的意见，并将自己的看法及时地发表，与他人交流。
　　二、校本教研工作建议
　　1.部分学校的校本教研活动往复低效。校本教研要一步一个脚印，每一次都应在前一步的基础上进行，而不能是往复式的反复，否则实效性就不大。有个别的校本教研几乎就是上周教研活动的翻版，老师们准备的还是那些已经读过的东西，没有太多的新意。造成这种情况的很大的一个原因就是学校在上次教研结束时，未对本周的教研提出更高的具体的要求，也导致了老师们的准备不周，无创新，缺乏教研活动的层次性。
　　2.教研应及时总结，形成资料，出成果。教研活动后，应由学校指定相关教师进行及时的小结，作为下次活动的基础和依据，而不应当束之高阁，划上句号。如果是学校的课题教研，就更应当有相关教师进行整理、分析和总结，以丰富课题资料，并最终成就课题研究，将课题研究融入我们的教育教学之中，促进我们的教学教研。
　　教师个人也应及时总结。教师应养成勤于总结，乐于写作的习惯。经验从哪里来，校本教研就是一个很好的来源。可能校本教研所进行的研究就是我们教师所缺乏的，因而应加以及时地总结和整理，可能灵感突现，个人的总结会更加深刻，富有新意。
　　我发觉在教研时，大多数人都只是在准备自己的发言，而未对他人的意见和看法加以簡单的记录，这个习惯不是太好，应加以克服。教研本身就是“我为人人，人人为我”的工作，只有集思广益，才能真正地丰富自己的知识，增长见识。如果使用别人的观点，真会有张冠李戴之时，闹出笑话，到那时，对他人表现出的是不尊重，交流效果不会太好。
　　3.态度端正，不断进取。我认为教研的最终是态度决定成败。只有端正态度、刻苦学习、虚怀若谷的胸怀，我们才能有所进步，才能不断进取，否则一切都是空谈。
　　我们已经有了好的开端，一定要坚持下去，这句话说起来就好像我们原先没有搞过似的，不是的，在这里，我要说的是：有时候，我们的教研是给上级看的，是用来检查的，如果去掉检查的成分，我们还能将校本教研活动搞得这么好，这该有多好。这样的教研既落到了实处，又能解决我们日常教学工作的问题。