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一、节奏导入，营造活跃课堂氛围
小学生活泼好动，他们的情绪很容易被带动，在课堂导入中，倘若我们能给课堂加点节奏，给学生一点活动的空间，或许能够更好化动为静，帮助学生以积极、良好的学习状态，进入到课堂学习之中。因此，在课堂导入的设计中，经常会考虑加入一些韵律元素，如在头脑风暴中加入节奏明快的动感背景音乐，刺激学生的大脑神经，促进学生的联想活动。如在教学Unit 6 Colour这单元时，在导入环节时，开展了一个小组为单位的Free talk 活动。在这个活动中，播放动感十足的水果操音乐，让学生在节奏的带动下，快速说出自己知道的颜色和该颜色相匹配的水果，比一比哪个小组在规定的时间内，说得最多，说得最长。
再或者设计一些具有指向性的韵律操，如在Unit 7 On the farm这单元story time的导入环节时，就利用不同动物的叫声，设计一小段模仿动物叫声与动作的韵律操，如“Cat，cat，meow、meow、meow！（双手模仿小猫胡子的动作）”“Crow，koke-kokko，koke-kokko！（模仿公鸡打鸣动作）”“Cow，cow，moos，moos，moos！（模仿牛做扫尾巴的动作）”。
二、说唱游戏，激活英语操练形式
小学生天生好动，喜爱游戏。在小学英语课堂中，与其过分严苛地要求学生端坐40分钟，倒不如适当加入一些具有活动性的教学游戏，并以韵律和节奏控制游戏的活动形式及范围，在确保课堂趣味性的同时，提高游戏的教学性。在实际教学过程中，就会设计一些以说唱形式为主的教学游戏，将词汇、句型、对话的机械操练，放在学生喜欢的游戏当中，让学生在有说有笑、有唱有跳的教学氛围下，完成语言知识的操练任务，促进学生对语言知识的掌握与巩固。
教学Unit 4 Where’s the bird这单元的story time时，为了强化学生对“Where is the bird？ It is on/in/under/behind the door/chair/desk.”这个重点句型的掌握，在句型操练环节中，设计了一个说唱接龙的chant活动。在这个活动中，带来一个遥控小鸟的玩具，让小鸟在教室里飞，飞到哪儿，哪一组的学生就要做出反应，回答教师的问题，与教师展开chant互动。T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到桌上）？ S1：In，in，it’s in the desk. T： Where，where，where’s the bird（小鸟飞到椅子上）？ S2：On，on，it’s on the chair. T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到桌子下）？ S3：Under，under，it’s under the desk. T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到门后）？ S4：Behind，behind，it’s behind the chair.
三、说唱任务，丰富小组探究体验
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学英语课堂中，要充分重视学生的动手实践，积极创设探究活动的空间与平台，鼓励学生在合作与探究的过程中，锻炼自己，提高自己，把英语学习放在具体任务中，变成一件有趣、有意义、有创造力的事情。在任务设计时，应該注重创新，如借助电子白板，连接网络平台，插入丰富的说唱资源，如绘本、儿歌等；借助微课，为任务的实践提供必要的范例等。同时，鼓励学生以小组合作的形式，共同完成任务，并尽可能地丰富展示方式，积极为学生创设展示平台，鼓励他们踊跃展示。在展示过程中，鼓励学生以多种形式呈现任务成果，如角色扮演、小组合唱、对话展示等。
如在教学Unit 6 At the snack bar第三课时中的Rhyme time时，在这个chant的教学下，就利用交互式电子白板，对这个chant进行了改编，对内容及背景音乐进行了修改，以即兴创作的形式，调动学生说唱的积极性，并鼓励学生以小组为单位，开展创编探究任务。What would you like？ What would you like？ I’d like a pie.（a sandwich）I’d like some rice.（ someice creams） I’d like a pie.（a sandwich）I’d like some rice.（ some ice creams） They’re all very nice.
在创编活动中，鼓励学生根据自己的口味，对chant进行大胆改编，唱出属于自己的chant。为了方便学生的创作，利用交互式电子白板，为学生提供了许多美食图片，并制作成滚动式的图片视频，以此刺激学生的大脑思维，提高他们的口语实践能力。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）
□责任编辑：邓 钰
小学生活泼好动，他们的情绪很容易被带动，在课堂导入中，倘若我们能给课堂加点节奏，给学生一点活动的空间，或许能够更好化动为静，帮助学生以积极、良好的学习状态，进入到课堂学习之中。因此，在课堂导入的设计中，经常会考虑加入一些韵律元素，如在头脑风暴中加入节奏明快的动感背景音乐，刺激学生的大脑神经，促进学生的联想活动。如在教学Unit 6 Colour这单元时，在导入环节时，开展了一个小组为单位的Free talk 活动。在这个活动中，播放动感十足的水果操音乐，让学生在节奏的带动下，快速说出自己知道的颜色和该颜色相匹配的水果，比一比哪个小组在规定的时间内，说得最多，说得最长。
再或者设计一些具有指向性的韵律操，如在Unit 7 On the farm这单元story time的导入环节时，就利用不同动物的叫声，设计一小段模仿动物叫声与动作的韵律操，如“Cat，cat，meow、meow、meow！（双手模仿小猫胡子的动作）”“Crow，koke-kokko，koke-kokko！（模仿公鸡打鸣动作）”“Cow，cow，moos，moos，moos！（模仿牛做扫尾巴的动作）”。
二、说唱游戏，激活英语操练形式
小学生天生好动，喜爱游戏。在小学英语课堂中，与其过分严苛地要求学生端坐40分钟，倒不如适当加入一些具有活动性的教学游戏，并以韵律和节奏控制游戏的活动形式及范围，在确保课堂趣味性的同时，提高游戏的教学性。在实际教学过程中，就会设计一些以说唱形式为主的教学游戏，将词汇、句型、对话的机械操练，放在学生喜欢的游戏当中，让学生在有说有笑、有唱有跳的教学氛围下，完成语言知识的操练任务，促进学生对语言知识的掌握与巩固。
教学Unit 4 Where’s the bird这单元的story time时，为了强化学生对“Where is the bird？ It is on/in/under/behind the door/chair/desk.”这个重点句型的掌握，在句型操练环节中，设计了一个说唱接龙的chant活动。在这个活动中，带来一个遥控小鸟的玩具，让小鸟在教室里飞，飞到哪儿，哪一组的学生就要做出反应，回答教师的问题，与教师展开chant互动。T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到桌上）？ S1：In，in，it’s in the desk. T： Where，where，where’s the bird（小鸟飞到椅子上）？ S2：On，on，it’s on the chair. T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到桌子下）？ S3：Under，under，it’s under the desk. T：Where，where，where’s the bird（小鸟飞到门后）？ S4：Behind，behind，it’s behind the chair.
三、说唱任务，丰富小组探究体验
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学英语课堂中，要充分重视学生的动手实践，积极创设探究活动的空间与平台，鼓励学生在合作与探究的过程中，锻炼自己，提高自己，把英语学习放在具体任务中，变成一件有趣、有意义、有创造力的事情。在任务设计时，应該注重创新，如借助电子白板，连接网络平台，插入丰富的说唱资源，如绘本、儿歌等；借助微课，为任务的实践提供必要的范例等。同时，鼓励学生以小组合作的形式，共同完成任务，并尽可能地丰富展示方式，积极为学生创设展示平台，鼓励他们踊跃展示。在展示过程中，鼓励学生以多种形式呈现任务成果，如角色扮演、小组合唱、对话展示等。
如在教学Unit 6 At the snack bar第三课时中的Rhyme time时，在这个chant的教学下，就利用交互式电子白板，对这个chant进行了改编，对内容及背景音乐进行了修改，以即兴创作的形式，调动学生说唱的积极性，并鼓励学生以小组为单位，开展创编探究任务。What would you like？ What would you like？ I’d like a pie.（a sandwich）I’d like some rice.（ someice creams） I’d like a pie.（a sandwich）I’d like some rice.（ some ice creams） They’re all very nice.
在创编活动中，鼓励学生根据自己的口味，对chant进行大胆改编，唱出属于自己的chant。为了方便学生的创作，利用交互式电子白板，为学生提供了许多美食图片，并制作成滚动式的图片视频，以此刺激学生的大脑思维，提高他们的口语实践能力。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学）
□责任编辑：邓 钰