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摘 要：培养和提高学生阅读能力是一个很重要的教学环节，搞好阅读教学有利于促进学生学习积极性，在学生听、说、读、写四个基本技能中，阅读更为重要，培养学生的阅读能力要首先重视阅读，其次要引导学生大量阅读，使学生养成良好阅读习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
关键词：重视阅读；产生兴趣；阅读习惯；阅读技巧
高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务是双重性的；一、对学生进行阅读技能、技巧的训练、培养他们阅读理解能力；二、通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
要想提高阅读理解能力，首先应了解什么是阅读。阅读是一种非常复杂的心理认知活动。它不仅要求要有一定的英语言知识能力，同时思维智力活动的参与以及对英美国家的风土人情，文化背景有所了解。阅读不仅是一门技能，还是一门艺术。作为英语教师如何引导学生去阅读，培养学生英语阅读素质与能力，值得去探讨。古语：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会英语阅读知识不如培养他们英语阅读的素质和能力。所以培养和提高学生主动学习阅读的兴趣、习惯及阅读技艺，显得尤为重要。
现结合我在教学中的一些作法，浅谈一下如何培养和提高学生的阅读理解能力。
一、引导学生产生阅读的兴趣
有人说：“当学习充满兴趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“兴趣是最好的老师”，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化。能使观察力更加敏锐，记忆力得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动发挥，深入研究。正因为老师要在教学中采用正确的方法来引导学生阅读。让他们对阅读感兴趣，比如我们在阅读教学活动中，可运用多媒体介绍语篇的背景知识，给学生创设一个良好的学习英语的语境，运用多媒体为学生分析语篇结构、设计多层次理解题。多媒体技术与英语阅读教学相结合，使学生通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的形式、生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地激发他们对阅读的兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、培养学生正确的阅读习惯
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，认为学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生只靠考试前突击训练来完成，这种做法也是不可取的。有的同学在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。为此作为老师要引导学生、培养学生有正确的阅读习惯，为此，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点，这种阅读习惯养成后，久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予指导，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息，阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握整篇文章所包涵的信息方法。我认为学生在阅读时应掌握以下几点技巧。
1、找出主题句
一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括，叫作主题句（topic sentence）。说明文和议论文的段落一般都有主题句，多数情况位于每段的开头。有时主题句位于段落的中间或末尾。在阅读说明文和议论文时，必须注意把握每段内的逻辑关系以及作者在整篇文章中说明或议论的思路。
2、了解英语段落的组成
一个说明或议论的段落通常有四个部分：
（1）主题句。主题句概括段落的中心思想，提出要讨论的题目，是整个段落的核心。
（2）发展句。发展句在主题句之后，对中心意思作进一步说明或描述。发展句是段落的主体。
（3）过渡句。过渡句出现在发展句之后，引出结论句，起承上启下的作用。
（4）结论句。结论句对整段的内容进行归纳，与段首主题句相呼应，起加强主题的作用。
3、逻辑推理——深层理解的主要方法
阅读理解可分为两个层次：表层理解，即发现事实和捕捉信息；深层理解，即理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。逻辑推理最深层理解的主要方法。深层理解必须要注意以下三个方面。
（1）透彻理解词汇和结构本身的意义并进行推理。
（2）对文章中的事实现象进行归纳，推导可能得出的结论。
（3）通过文章的用词和修饰手法理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
4、猜测词义
阅读中常常会遇到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇生词就停止阅读，查阅词典，可以通过以下几种方法猜测词义。
（1）构词法猜测词义
不少词通过加前后缀，可以派生出新词，根据前后缀的意义不难猜测词义。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如：Yesterday I spent the whole day papering the walls. paper由名词转化为动词，意为“用纸糊”。
（2）定义法猜测词义
文中常用解释性词语引出生词含义。如to be，that is，mean，stand for，namely，in other words等，有时也以同位语、定语从句A的形式出现，或用破折号、括号来表示。
（3）对比法猜测词义
句中常用两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义。
（4）情景法猜测词义
英语中词义不是孤立存在的。在仔细阅读文章之后，利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义是非常重要的，这是阅读过程中的一大关键，也是近年来高考考查的热点。
（5）通过因果关系猜词
上下文中有连词because，as，since，so，therefore，so…that，such…that连接，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
（6）根据同位语（从句）或定语从句猜词。
（7）根据标点符号猜词。
5、学会长句的分析
在阅读文学作品和科技文章时，经常会遇到较长的句子。长句分析要注意两点：
（1）抓主要矛盾，以弄清句子各部分间修饰关系为目的。例如主语部分和谓语部分，简单句和复合句，从句和非谓语形式等等，不要过分细致，拘泥于语法术语。
（2）运用线条以及箭头指明修饰关系。
6、按意群阅读——提高读速的关键
影响阅读速度提高的因素是多方面的，例如，指读、默读、心译、回视，但一个很重要的因素是逐词阅读。为了提高读速，我们需注意两点：
（1）阅读时，把句子划分为若干意群，通过眼球转动扫视每一个意群，整体领会意思。
（2）要注意每个意群中的实词，如名词，动同，形容词，副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等。
总之，在阅读时，不仅要看懂字面意思，还要根据不同的题材和要求选择不同的方法。当然，阅读还有许多方法和技巧。阅读能力的提高有赖于我们在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，这样才会收到理想的效果。
参考文献：
［1］教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2003年。
［2］王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2004年。
［3］顾曰国主编《英语教学法》，外语教学与研究出版社，2005年。
［4］刘道义《王家骥谈英语阅读与写作训练》，湖北教育出版社，2000年。
［5］刘锐诚主编《英语高考必备》，中国青年出版社，2008年。
关键词：重视阅读；产生兴趣；阅读习惯；阅读技巧
高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务是双重性的；一、对学生进行阅读技能、技巧的训练、培养他们阅读理解能力；二、通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
要想提高阅读理解能力，首先应了解什么是阅读。阅读是一种非常复杂的心理认知活动。它不仅要求要有一定的英语言知识能力，同时思维智力活动的参与以及对英美国家的风土人情，文化背景有所了解。阅读不仅是一门技能，还是一门艺术。作为英语教师如何引导学生去阅读，培养学生英语阅读素质与能力，值得去探讨。古语：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会英语阅读知识不如培养他们英语阅读的素质和能力。所以培养和提高学生主动学习阅读的兴趣、习惯及阅读技艺，显得尤为重要。
现结合我在教学中的一些作法，浅谈一下如何培养和提高学生的阅读理解能力。
一、引导学生产生阅读的兴趣
有人说：“当学习充满兴趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“兴趣是最好的老师”，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化。能使观察力更加敏锐，记忆力得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动发挥，深入研究。正因为老师要在教学中采用正确的方法来引导学生阅读。让他们对阅读感兴趣，比如我们在阅读教学活动中，可运用多媒体介绍语篇的背景知识，给学生创设一个良好的学习英语的语境，运用多媒体为学生分析语篇结构、设计多层次理解题。多媒体技术与英语阅读教学相结合，使学生通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的形式、生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效地激发他们对阅读的兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、培养学生正确的阅读习惯
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，认为学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生只靠考试前突击训练来完成，这种做法也是不可取的。有的同学在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。为此作为老师要引导学生、培养学生有正确的阅读习惯，为此，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点，这种阅读习惯养成后，久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予指导，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
三、指导学生掌握阅读技巧
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息，阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握整篇文章所包涵的信息方法。我认为学生在阅读时应掌握以下几点技巧。
1、找出主题句
一个完整的段落总是表达一个中心内容或主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概括，叫作主题句（topic sentence）。说明文和议论文的段落一般都有主题句，多数情况位于每段的开头。有时主题句位于段落的中间或末尾。在阅读说明文和议论文时，必须注意把握每段内的逻辑关系以及作者在整篇文章中说明或议论的思路。
2、了解英语段落的组成
一个说明或议论的段落通常有四个部分：
（1）主题句。主题句概括段落的中心思想，提出要讨论的题目，是整个段落的核心。
（2）发展句。发展句在主题句之后，对中心意思作进一步说明或描述。发展句是段落的主体。
（3）过渡句。过渡句出现在发展句之后，引出结论句，起承上启下的作用。
（4）结论句。结论句对整段的内容进行归纳，与段首主题句相呼应，起加强主题的作用。
3、逻辑推理——深层理解的主要方法
阅读理解可分为两个层次：表层理解，即发现事实和捕捉信息；深层理解，即理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以体会到的意思。逻辑推理最深层理解的主要方法。深层理解必须要注意以下三个方面。
（1）透彻理解词汇和结构本身的意义并进行推理。
（2）对文章中的事实现象进行归纳，推导可能得出的结论。
（3）通过文章的用词和修饰手法理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
4、猜测词义
阅读中常常会遇到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇生词就停止阅读，查阅词典，可以通过以下几种方法猜测词义。
（1）构词法猜测词义
不少词通过加前后缀，可以派生出新词，根据前后缀的意义不难猜测词义。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如：Yesterday I spent the whole day papering the walls. paper由名词转化为动词，意为“用纸糊”。
（2）定义法猜测词义
文中常用解释性词语引出生词含义。如to be，that is，mean，stand for，namely，in other words等，有时也以同位语、定语从句A的形式出现，或用破折号、括号来表示。
（3）对比法猜测词义
句中常用两个意义相对比的词，只要把握其中一词，就不难推出另一词的含义。
（4）情景法猜测词义
英语中词义不是孤立存在的。在仔细阅读文章之后，利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析进而推测词义是非常重要的，这是阅读过程中的一大关键，也是近年来高考考查的热点。
（5）通过因果关系猜词
上下文中有连词because，as，since，so，therefore，so…that，such…that连接，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
（6）根据同位语（从句）或定语从句猜词。
（7）根据标点符号猜词。
5、学会长句的分析
在阅读文学作品和科技文章时，经常会遇到较长的句子。长句分析要注意两点：
（1）抓主要矛盾，以弄清句子各部分间修饰关系为目的。例如主语部分和谓语部分，简单句和复合句，从句和非谓语形式等等，不要过分细致，拘泥于语法术语。
（2）运用线条以及箭头指明修饰关系。
6、按意群阅读——提高读速的关键
影响阅读速度提高的因素是多方面的，例如，指读、默读、心译、回视，但一个很重要的因素是逐词阅读。为了提高读速，我们需注意两点：
（1）阅读时，把句子划分为若干意群，通过眼球转动扫视每一个意群，整体领会意思。
（2）要注意每个意群中的实词，如名词，动同，形容词，副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等。
总之，在阅读时，不仅要看懂字面意思，还要根据不同的题材和要求选择不同的方法。当然，阅读还有许多方法和技巧。阅读能力的提高有赖于我们在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，这样才会收到理想的效果。
参考文献：
［1］教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2003年。
［2］王笃勤《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2004年。
［3］顾曰国主编《英语教学法》，外语教学与研究出版社，2005年。
［4］刘道义《王家骥谈英语阅读与写作训练》，湖北教育出版社，2000年。
［5］刘锐诚主编《英语高考必备》，中国青年出版社，2008年。