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摘要：小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。展开小组合作学习是初中数学新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。本文主要分析小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析
关键词：小组合作学习;初中数学;教学实践;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-228
引言
合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。尽管许多教师已经认识到合作学习模式的重要性，并将其运用到日常教学中，但是仍然存在较多问题。为了促进教学质量的提升，教师要转变数学观念，改进教学方法。
一、合作学习的概念
所谓合作学习，是在学生学习的时候，教师把学生划分成若干个不同的小组，带领学生进行小组讨论，使得学生之间能够加强合作，有助于整合与高效利用相关教学资源，确保数学教学工作的质量符合相关要求。在此过程当中，将团队的成绩当成每个学生的个人学习成绩，以便于教师进行评价，帮助学生做到学以致用。显而易见，借助此种显著的探究型教学模式，能够促进不同学生之间的协同合作，提高合作学习模式的意识，增强学生的交流能力。学生进行相关数学课程学习的时候，以增强数学知识学习效果为目的，由教师进行科学的指导和启发，增强学生的思维能力，对进一步提升学生参与学习的热情与兴趣有着积极作用，能够使学生逐渐形成一定的责任感。
二、如何在初中数学教学中有效应用合作学习策略
（一）提出有趣问题，激发学生合作学习的积极性
为了提高学生的课堂参与度，促进学生自主探究问题，教师会采取合作学习模式，一方面，初中生在数学课堂中难以集中注意力;另一方面，学生对合作学习模式了解不够。因此，如何提高学生的注意力，确保学生积极投入课堂合作学习中，是教师开展合作教学要考虑的问题。在课程导入时，教师应设计生动的数学场景并提出简单、有趣的问题，鼓励学生通过小组讨论获得结果。例如，在教学“生活中的立体图形”时，教师不要急于讲解概念，可以让学生以小组合作的形式，交流自己对生活中立体图形的认知。另外，教师可以借助多媒体展示一些图片，让学生感受立体图形，运用讨论式、问题式等多元合作学习模式发展学生的思维，提高学生的知识运用能力。
（二）鼓励组间竞争，促进学生深入探究问题
现阶段合作学习教学的一个问题是教师过分注重课堂纪律，刻意追求“和谐”的讨论环境。在这种情况下，学生对每个知识点、每道题可能有不同的见解，但受惰性思维影响而不再继续思索。另外，各小组的讨论进度和讨论结果大体相似，也会使合作学习失去意义。合作学习的目的是实现凭借个人力量达不到的目标。因此，在实施小组合作学习时，教师可以适当营造一些紧张的氛围。比如，在讲解应用题时，教师可将班级学生分成几组，让学生比一比哪组解题更快、哪组解题步骤最简单、哪组成员的想法最独特，等等。在合作学习中加入一些竞争元素，能够有效挖掘学生的潜力，让学生不断突破自我，获得意想不到的成绩。
（三）把握小组合作学习设计的时机
在小组进行合作交流的过程中，教师要根据提出的问题和不同的教学内容，分析合作环节的时间和步骤要如何布置，明白自身在学生讨论的过程中应该做什么，说什么.在预估合作时间时，我们可以以中下成绩的学生为参照物，估计可能思考的时间范围，并以此估计自身介入讨论的时间.教师在小组旁边观察学生讨论，如果时机不当，则会让小组成员感到紧张和不安，进而打乱讨论的思绪，如果时机正确，那么教师则可以有效帮助学生解决讨论中遇到的障碍，提升讨论的有效性，因此，教师的介入时机一定要把握好.
（四）合理构建小组建设学习交流平台
小组合作是指将不同水平的学生组建成一个学习小组，在组中每个人分工合作，互相协助，达到互相促進、共同进步的目的，之所以选择不同水平的学生，主要是为了让班级内的各个小组的成员的能力相当，而且在小组当中如果都是优秀的学生，那么这个小组的综合实力非常强，而且成员之间可以帮助的地方不多，那么如果小组成员都是学习成绩较差的学生，同学们普遍问题比较多，相互之间的帮助，也起不到任何提升的效果.所以选择水平不同的学生组建小组是最有效的方式，有成绩优秀的学生也有成绩较弱的学生，通过组内成员的优劣互补，达到高效学习的效果.而成立学习小组则是开展小组合作学习的第一步，也是最关键的一步.小组成立之后，学生之间要相互帮助，并且把小组建立成一个团结友爱的小组，不仅要以学习为目标，同时也要养成自己的合作交流能力.教师要以学生为中心，遵循“长短互补、层次合理、个性平衡”的原则进行分组，通过学习成绩、生活状况、家庭背景、课堂态度等作为学生评价的依据，将不同等级的学生合理分配到不同的小组当中，每个小组都要存在优等生、中等生和后进生，再根据每个人的长处给予不同的任务.
结束语
综上所述，在初中数学教学中合理运用合作学习模式，有助于学生数学素质和综合水平的提升。教师要充分重视合作学习模式，积极挖掘教材中可探讨的知识，精心设计教学内容，鼓励学生在课堂中以小组合作学习形式展开学习，筑固学生的数学知识，激发学生探究数学知识的热情。
参考文献
[1]梁一顺.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.
[2]杨小庆.如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J].课程教育研究，2019（17）.
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第五中学
关键词：小组合作学习;初中数学;教学实践;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-228
引言
合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。尽管许多教师已经认识到合作学习模式的重要性，并将其运用到日常教学中，但是仍然存在较多问题。为了促进教学质量的提升，教师要转变数学观念，改进教学方法。
一、合作学习的概念
所谓合作学习，是在学生学习的时候，教师把学生划分成若干个不同的小组，带领学生进行小组讨论，使得学生之间能够加强合作，有助于整合与高效利用相关教学资源，确保数学教学工作的质量符合相关要求。在此过程当中，将团队的成绩当成每个学生的个人学习成绩，以便于教师进行评价，帮助学生做到学以致用。显而易见，借助此种显著的探究型教学模式，能够促进不同学生之间的协同合作，提高合作学习模式的意识，增强学生的交流能力。学生进行相关数学课程学习的时候，以增强数学知识学习效果为目的，由教师进行科学的指导和启发，增强学生的思维能力，对进一步提升学生参与学习的热情与兴趣有着积极作用，能够使学生逐渐形成一定的责任感。
二、如何在初中数学教学中有效应用合作学习策略
（一）提出有趣问题，激发学生合作学习的积极性
为了提高学生的课堂参与度，促进学生自主探究问题，教师会采取合作学习模式，一方面，初中生在数学课堂中难以集中注意力;另一方面，学生对合作学习模式了解不够。因此，如何提高学生的注意力，确保学生积极投入课堂合作学习中，是教师开展合作教学要考虑的问题。在课程导入时，教师应设计生动的数学场景并提出简单、有趣的问题，鼓励学生通过小组讨论获得结果。例如，在教学“生活中的立体图形”时，教师不要急于讲解概念，可以让学生以小组合作的形式，交流自己对生活中立体图形的认知。另外，教师可以借助多媒体展示一些图片，让学生感受立体图形，运用讨论式、问题式等多元合作学习模式发展学生的思维，提高学生的知识运用能力。
（二）鼓励组间竞争，促进学生深入探究问题
现阶段合作学习教学的一个问题是教师过分注重课堂纪律，刻意追求“和谐”的讨论环境。在这种情况下，学生对每个知识点、每道题可能有不同的见解，但受惰性思维影响而不再继续思索。另外，各小组的讨论进度和讨论结果大体相似，也会使合作学习失去意义。合作学习的目的是实现凭借个人力量达不到的目标。因此，在实施小组合作学习时，教师可以适当营造一些紧张的氛围。比如，在讲解应用题时，教师可将班级学生分成几组，让学生比一比哪组解题更快、哪组解题步骤最简单、哪组成员的想法最独特，等等。在合作学习中加入一些竞争元素，能够有效挖掘学生的潜力，让学生不断突破自我，获得意想不到的成绩。
（三）把握小组合作学习设计的时机
在小组进行合作交流的过程中，教师要根据提出的问题和不同的教学内容，分析合作环节的时间和步骤要如何布置，明白自身在学生讨论的过程中应该做什么，说什么.在预估合作时间时，我们可以以中下成绩的学生为参照物，估计可能思考的时间范围，并以此估计自身介入讨论的时间.教师在小组旁边观察学生讨论，如果时机不当，则会让小组成员感到紧张和不安，进而打乱讨论的思绪，如果时机正确，那么教师则可以有效帮助学生解决讨论中遇到的障碍，提升讨论的有效性，因此，教师的介入时机一定要把握好.
（四）合理构建小组建设学习交流平台
小组合作是指将不同水平的学生组建成一个学习小组，在组中每个人分工合作，互相协助，达到互相促進、共同进步的目的，之所以选择不同水平的学生，主要是为了让班级内的各个小组的成员的能力相当，而且在小组当中如果都是优秀的学生，那么这个小组的综合实力非常强，而且成员之间可以帮助的地方不多，那么如果小组成员都是学习成绩较差的学生，同学们普遍问题比较多，相互之间的帮助，也起不到任何提升的效果.所以选择水平不同的学生组建小组是最有效的方式，有成绩优秀的学生也有成绩较弱的学生，通过组内成员的优劣互补，达到高效学习的效果.而成立学习小组则是开展小组合作学习的第一步，也是最关键的一步.小组成立之后，学生之间要相互帮助，并且把小组建立成一个团结友爱的小组，不仅要以学习为目标，同时也要养成自己的合作交流能力.教师要以学生为中心，遵循“长短互补、层次合理、个性平衡”的原则进行分组，通过学习成绩、生活状况、家庭背景、课堂态度等作为学生评价的依据，将不同等级的学生合理分配到不同的小组当中，每个小组都要存在优等生、中等生和后进生，再根据每个人的长处给予不同的任务.
结束语
综上所述，在初中数学教学中合理运用合作学习模式，有助于学生数学素质和综合水平的提升。教师要充分重视合作学习模式，积极挖掘教材中可探讨的知识，精心设计教学内容，鼓励学生在课堂中以小组合作学习形式展开学习，筑固学生的数学知识，激发学生探究数学知识的热情。
参考文献
[1]梁一顺.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.
[2]杨小庆.如何让初中数学学困生有效参与课堂合作学习[J].课程教育研究，2019（17）.
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第五中学