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摘 要：当前，以就业率为导向的办学模式使许多中职学校在文化课设置上出现许多问题。中职美术教育是中职教育课程中的重要组成部分，其在教学中同样存在着许多突出的问题。作为中职美术教师，既要直面现实，也要根据教学实际不断改进教学策略。
关键词：中职美术 教学理念 改进方法
在当前许多中职学校里，职业技能课程大幅度增多，文化基础课和艺术欣赏课程相对被弱化，文化课和艺术课教学中不可避免地出现很多问题。具体到当前中职学校的美术教学来看，其正在呈现“五失”现象。
一、中职美术教学“五失”现状
1.办学理念失衡
世纪之交的教育体制改革，让很多中职学校的发展陷入了低迷。为了发展的需要，更多的中职学校选择以提升学生专业技能为办学宗旨，由此导致许多文化课程大幅度压缩。诸如美术、音乐等艺术类课程更是被认为是副科，导致很多学校对美术教育重视不够，甚至将其完全取消。这种办学理念可以说是严重失衡的。
2.目标定位失误
对于非美术或艺术设计专业的学生而言，美术教学的目标应该侧重培养审美情趣和提升美术欣赏能力，而不应要求所有学生都要熟练掌握美术基础理论知识。而在实际的美术教学中，很多老师往往重视的是对学生基础美术知识的讲解、传授，没能根据形势的变化相应地调整教学目标定位。
3.教学内容失序
在中职美术课堂中，发现许多老师都是先讲美术常识、美术技能、美术门类等，然后再进行图画欣赏，教学内容过分拘泥于课本教材。向学生过多地强调学科基础知识和基础技能的掌握，这就和当下中职学生的生活实际和接受能力相脱节，忽视学生的内心需求，自然难以激发他们的学习兴趣。
4.教学手段失策
随着办学条件的改善，越来越多的教室里配置了多媒体设备，许多美术老师也开始充分利用多媒体来进行教学。本来，多媒体技术所具有的形象性、生动性、可感性是可以很好地为美术教学服务的，但事实上，现在多媒体教学在某种程度上被过度使用，甚至就连简笔画这样的简单动手示范教师也更愿意依赖多媒体来呈现。
5.教学评价失当
因为美术不是中职学校的核心科目，所以，在教学考核上大都是很简单的。对学生美术学习的评价往往只取决于一张画的质量，评价的方式无非是给个具体的分数。而负责考评的老师通常又会从自我的角度出发，导致评价缺乏客观全面性。
二、改进教学的方法
1.及时调整办学理念，提升课程地位
我们应该认识到，中职基础文化课和艺术欣赏课要更多地从完善学生成长的角度去看待，充分认识到诸如美术学习这样的美育课程是每位学生学习生涯的重要组成部分。所以，作为中职学校的美术教师决不能妄自菲薄，要切实转变教学态度，积极配合学校的教学安排，鼓起饱满的热情积极地对待自己的工作。作为中职学校，更要转变以就业率为导向的办学思想，要知道，对于中职学校而言，从某种意义上来说，为社会塑造一个人格健全的公民要比为工厂输送一名技术合格的工人更有意义。
2.科学定位教学目标，培养有用人才
对于美术和艺术设计类的专业而言，教学目标定位自然要强调扎实的基础、娴熟的技能和大胆的创新精神。然而对于非美术专业的其他专业班级而言，美术教学的目标就要定位在“源于生活，又高于生活”之间，要更多地强调艺术欣赏和实际生活的联系，强调培养学生更高的美术欣赏能力，更要重视学生综合素质的全面提升。教师在具体的教学过程中还要针对学生的个体差异，实施因人而异的教学方式，以促进学生个性的发展和完善。
3.教学方式倡导多元，激发学生学习兴趣
传统而单一的教学模式在很大程度上制约了学生的学习兴趣。针对全校不同专业的班级，美术老师完全可以结合不同的专业重新设计教学内容。比如幼师专业着重学习简笔画和手工，工业与民用建筑专业着重学习建筑速写，如此一来，灵活生动的教学方式就更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。另外，美术老师也可以结合当地实际情况，适当拓展课程资源，适时、合理地安排学生参与社会拓展，既可以走进大自然欣赏美景，也可以走进展厅欣赏艺术珍品，感受艺术的魅力。
4.完善考核评价体系，促进协调发展
在美术教学考核中应注重弹性评价，决不能以一张画来评价老师的教和学生的学。要注重学习过程的评价，还要注重评价结果的使用。哪怕是针对一幅作品的评价，也要充分综合吸纳学生与教师两者的意见，给出一个实事求是而又客观的评价，但评价的目的应该以鼓励热爱美术为主，而不是单纯地给分。
总之，就像社会上流传的一句俗语“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，只要美术老师不懈怠，就一定会为中职美术教育的发展找到一条正确的道路。
（作者单位：安徽省霍邱师范学校）
关键词：中职美术 教学理念 改进方法
在当前许多中职学校里，职业技能课程大幅度增多，文化基础课和艺术欣赏课程相对被弱化，文化课和艺术课教学中不可避免地出现很多问题。具体到当前中职学校的美术教学来看，其正在呈现“五失”现象。
一、中职美术教学“五失”现状
1.办学理念失衡
世纪之交的教育体制改革，让很多中职学校的发展陷入了低迷。为了发展的需要，更多的中职学校选择以提升学生专业技能为办学宗旨，由此导致许多文化课程大幅度压缩。诸如美术、音乐等艺术类课程更是被认为是副科，导致很多学校对美术教育重视不够，甚至将其完全取消。这种办学理念可以说是严重失衡的。
2.目标定位失误
对于非美术或艺术设计专业的学生而言，美术教学的目标应该侧重培养审美情趣和提升美术欣赏能力，而不应要求所有学生都要熟练掌握美术基础理论知识。而在实际的美术教学中，很多老师往往重视的是对学生基础美术知识的讲解、传授，没能根据形势的变化相应地调整教学目标定位。
3.教学内容失序
在中职美术课堂中，发现许多老师都是先讲美术常识、美术技能、美术门类等，然后再进行图画欣赏，教学内容过分拘泥于课本教材。向学生过多地强调学科基础知识和基础技能的掌握，这就和当下中职学生的生活实际和接受能力相脱节，忽视学生的内心需求，自然难以激发他们的学习兴趣。
4.教学手段失策
随着办学条件的改善，越来越多的教室里配置了多媒体设备，许多美术老师也开始充分利用多媒体来进行教学。本来，多媒体技术所具有的形象性、生动性、可感性是可以很好地为美术教学服务的，但事实上，现在多媒体教学在某种程度上被过度使用，甚至就连简笔画这样的简单动手示范教师也更愿意依赖多媒体来呈现。
5.教学评价失当
因为美术不是中职学校的核心科目，所以，在教学考核上大都是很简单的。对学生美术学习的评价往往只取决于一张画的质量，评价的方式无非是给个具体的分数。而负责考评的老师通常又会从自我的角度出发，导致评价缺乏客观全面性。
二、改进教学的方法
1.及时调整办学理念，提升课程地位
我们应该认识到，中职基础文化课和艺术欣赏课要更多地从完善学生成长的角度去看待，充分认识到诸如美术学习这样的美育课程是每位学生学习生涯的重要组成部分。所以，作为中职学校的美术教师决不能妄自菲薄，要切实转变教学态度，积极配合学校的教学安排，鼓起饱满的热情积极地对待自己的工作。作为中职学校，更要转变以就业率为导向的办学思想，要知道，对于中职学校而言，从某种意义上来说，为社会塑造一个人格健全的公民要比为工厂输送一名技术合格的工人更有意义。
2.科学定位教学目标，培养有用人才
对于美术和艺术设计类的专业而言，教学目标定位自然要强调扎实的基础、娴熟的技能和大胆的创新精神。然而对于非美术专业的其他专业班级而言，美术教学的目标就要定位在“源于生活，又高于生活”之间，要更多地强调艺术欣赏和实际生活的联系，强调培养学生更高的美术欣赏能力，更要重视学生综合素质的全面提升。教师在具体的教学过程中还要针对学生的个体差异，实施因人而异的教学方式，以促进学生个性的发展和完善。
3.教学方式倡导多元，激发学生学习兴趣
传统而单一的教学模式在很大程度上制约了学生的学习兴趣。针对全校不同专业的班级，美术老师完全可以结合不同的专业重新设计教学内容。比如幼师专业着重学习简笔画和手工，工业与民用建筑专业着重学习建筑速写，如此一来，灵活生动的教学方式就更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。另外，美术老师也可以结合当地实际情况，适当拓展课程资源，适时、合理地安排学生参与社会拓展，既可以走进大自然欣赏美景，也可以走进展厅欣赏艺术珍品，感受艺术的魅力。
4.完善考核评价体系，促进协调发展
在美术教学考核中应注重弹性评价，决不能以一张画来评价老师的教和学生的学。要注重学习过程的评价，还要注重评价结果的使用。哪怕是针对一幅作品的评价，也要充分综合吸纳学生与教师两者的意见，给出一个实事求是而又客观的评价，但评价的目的应该以鼓励热爱美术为主，而不是单纯地给分。
总之，就像社会上流传的一句俗语“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，只要美术老师不懈怠，就一定会为中职美术教育的发展找到一条正确的道路。
（作者单位：安徽省霍邱师范学校）