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摘要：“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处皆楷模。”教师是学生收获知识学会做人的导师和引路人，教师对学生的教育影响多是通过平时细小的言行举止体现的。捷克教育学家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。大部分学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样模仿，教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。仪表端庄、举止大方、情绪激昂、精力充沛的教师定会对学生产生潜移默化的影响，使学生形成受益终生的良好习惯。
关键词：习惯养成 教师 教育
一、关注教师的仪表风度细节
仪表是一个人气质性格、文化修养、审美观念的外部表现，也是美好心灵的流露。教师的仪表是学生对教师的第一知觉，是学生从内心深处对其产生好感、亲近感的前提，也即所谓的“首因效应”。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他产生好感和信任感，甚至还有崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉的乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。学校是一个教书育人的环境，教师的着装应尽量与学校的学习气氛相吻合，朴实、整洁、稳重是着装的基本要求。
二、关注教师的语言艺术细节
语言是沟通人心理的桥梁，语言是心灵的钥匙。作为小学教师，我们不仅需要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，更要关注语言细节取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。在教育教学活动中，教师应该用动情的语言打开学生稚嫩的心扉让学生感受到自己的真诚，从而唤起学生的信任感。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁感情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。教师要处处表现出对学生的宽容和厚爱，教学中要多用褒扬性、肯定性的语句，如“你做得真棒”“你进步真快”，而少用贬义性、命令性尤其是斥责性、讽刺性语句。当学生失意时，教师可说：“我想你一定尽力了，只差一点点，重新再来一定能成功！”“我想你一定不会服输，你会暗暗努力，老师会为你加油！”这样的话一定能如同一轮暖日，促使学生学习起来兴味盎然，精神专注，情绪饱满。课堂中，我们常常发现：当学生尤其是一些学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生，要多用激励语适时表扬；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验。相信教师热情的激励，可使学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，从而能取得良好的教学效果。
三、关注教师的体态艺术细节
教师的体态，也能体现教师的人格魅力，给学生树立学习的榜样，使其养成良好的学习习惯。教师在课堂上以挺直站立的姿势讲课，给学生传递的是一种无穷的力量，可增强学生对教师的信任。教师不宜做一棵固定的“站立松”，而要根据需要来回走动，提高学生的注意力。特别是发现学生思想“开小差”时，教师可轻轻地走到他身边，暗示其集中注意力。教师还要巧妙地利用手势细节交流感情，传递思想。例如，学生回答问题正确时，教师正确可以出示“打钩”的手势，错误可以出示“打叉”的手势。有时，利用手势还可以调节课堂气氛。如有的学生胆小怕事，在他勇敢地回答问题时，教师可以伸出大拇指为他加油或带头为他鼓掌鼓励。又如，对于那些天生好动的小学生，教师可以根据课程需要创造出一些简单的手势，既让学生动手动脑又能活跃课堂气氛。
四、关注教师的神态表情细节
对于一个人的印象，首先是通过观察神态表情来获取的。通过神态表情，我们可以感受到尊重与理解、同情与关心、欣慰与喜悦。因此，当我们一脸阳光地走进教室时，学生的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走进来时，学生则噤若寒蝉，生怕自己撞到教师怨气的枪口上。教师的一个表情或眼神都会引起学生的注意。教师的一言一行，甚至举手投足均会列入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展，关系到学生的未来。所以，面对一双双求知的眼睛，面对处于不同学习状态的眼睛，面对同一人不同时间的眼睛，教师要及时从学生的眼神中发现其心境，并能敏感地抓住学生的情绪与精神状况，对学生进行管理，对教学进行调整。教师要时时地与学生进行眼神交流，嘴可以少动但眼不能少动，人员审视的频率转换要快，同时要把自己的喜怒哀乐及时地表现出来，发挥眼神“润物无声”“无声胜有声”的引导、教育作用。
五、关注教师的情绪调控细节
新课改理念强调“愉快教育”，即让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，使学生爱学、乐学、好学、学好。这就需要教师始终保持健康积极的情绪状态。教师积极的情绪可以促使教师保持轻松愉快的心境，使教师在课堂上积极性增强，活力增加，思维敏捷，而且也会影响感染学生使其专心致志听课，开动脑筋思考，踊跃发言，大胆回答，从而提高对学习的兴趣，增强对学习的信心，不断提高课堂效率。教师消极的情绪直接影响着教学效果和学生学习的积极性，如果教师不注意自己的情绪细节，把自己生活中的消极情绪不良表现带入课堂，讲课时无精打采，索然无味，课堂氛围死气沉沉，有时甚至简单粗暴拿学生发火出气，就会导致学生思维混乱，心情压抑，产生厌恶心理，对学习失去兴趣，课堂效率低下。
小事成就大事，细节成就完美！教师这个职业就是注定要做小事。因此，在日常的教学中，教师要时刻关注细节，自觉提升内外修养，从身边的小事做起，从小处着眼，把握每一次教育的机会，于无声处发挥出对学生的引领作用，让学生在教师的言行举止中潜移默化地形成良好的学习习惯。
（责编 张宇）
关键词：习惯养成 教师 教育
一、关注教师的仪表风度细节
仪表是一个人气质性格、文化修养、审美观念的外部表现，也是美好心灵的流露。教师的仪表是学生对教师的第一知觉，是学生从内心深处对其产生好感、亲近感的前提，也即所谓的“首因效应”。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他产生好感和信任感，甚至还有崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉的乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。学校是一个教书育人的环境，教师的着装应尽量与学校的学习气氛相吻合，朴实、整洁、稳重是着装的基本要求。
二、关注教师的语言艺术细节
语言是沟通人心理的桥梁，语言是心灵的钥匙。作为小学教师，我们不仅需要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，更要关注语言细节取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。在教育教学活动中，教师应该用动情的语言打开学生稚嫩的心扉让学生感受到自己的真诚，从而唤起学生的信任感。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁感情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
小学生的年龄特点决定了他们的学习需要教师的激励。教师要处处表现出对学生的宽容和厚爱，教学中要多用褒扬性、肯定性的语句，如“你做得真棒”“你进步真快”，而少用贬义性、命令性尤其是斥责性、讽刺性语句。当学生失意时，教师可说：“我想你一定尽力了，只差一点点，重新再来一定能成功！”“我想你一定不会服输，你会暗暗努力，老师会为你加油！”这样的话一定能如同一轮暖日，促使学生学习起来兴味盎然，精神专注，情绪饱满。课堂中，我们常常发现：当学生尤其是一些学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生，要多用激励语适时表扬；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验。相信教师热情的激励，可使学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，从而能取得良好的教学效果。
三、关注教师的体态艺术细节
教师的体态，也能体现教师的人格魅力，给学生树立学习的榜样，使其养成良好的学习习惯。教师在课堂上以挺直站立的姿势讲课，给学生传递的是一种无穷的力量，可增强学生对教师的信任。教师不宜做一棵固定的“站立松”，而要根据需要来回走动，提高学生的注意力。特别是发现学生思想“开小差”时，教师可轻轻地走到他身边，暗示其集中注意力。教师还要巧妙地利用手势细节交流感情，传递思想。例如，学生回答问题正确时，教师正确可以出示“打钩”的手势，错误可以出示“打叉”的手势。有时，利用手势还可以调节课堂气氛。如有的学生胆小怕事，在他勇敢地回答问题时，教师可以伸出大拇指为他加油或带头为他鼓掌鼓励。又如，对于那些天生好动的小学生，教师可以根据课程需要创造出一些简单的手势，既让学生动手动脑又能活跃课堂气氛。
四、关注教师的神态表情细节
对于一个人的印象，首先是通过观察神态表情来获取的。通过神态表情，我们可以感受到尊重与理解、同情与关心、欣慰与喜悦。因此，当我们一脸阳光地走进教室时，学生的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走进来时，学生则噤若寒蝉，生怕自己撞到教师怨气的枪口上。教师的一个表情或眼神都会引起学生的注意。教师的一言一行，甚至举手投足均会列入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展，关系到学生的未来。所以，面对一双双求知的眼睛，面对处于不同学习状态的眼睛，面对同一人不同时间的眼睛，教师要及时从学生的眼神中发现其心境，并能敏感地抓住学生的情绪与精神状况，对学生进行管理，对教学进行调整。教师要时时地与学生进行眼神交流，嘴可以少动但眼不能少动，人员审视的频率转换要快，同时要把自己的喜怒哀乐及时地表现出来，发挥眼神“润物无声”“无声胜有声”的引导、教育作用。
五、关注教师的情绪调控细节
新课改理念强调“愉快教育”，即让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，使学生爱学、乐学、好学、学好。这就需要教师始终保持健康积极的情绪状态。教师积极的情绪可以促使教师保持轻松愉快的心境，使教师在课堂上积极性增强，活力增加，思维敏捷，而且也会影响感染学生使其专心致志听课，开动脑筋思考，踊跃发言，大胆回答，从而提高对学习的兴趣，增强对学习的信心，不断提高课堂效率。教师消极的情绪直接影响着教学效果和学生学习的积极性，如果教师不注意自己的情绪细节，把自己生活中的消极情绪不良表现带入课堂，讲课时无精打采，索然无味，课堂氛围死气沉沉，有时甚至简单粗暴拿学生发火出气，就会导致学生思维混乱，心情压抑，产生厌恶心理，对学习失去兴趣，课堂效率低下。
小事成就大事，细节成就完美！教师这个职业就是注定要做小事。因此，在日常的教学中，教师要时刻关注细节，自觉提升内外修养，从身边的小事做起，从小处着眼，把握每一次教育的机会，于无声处发挥出对学生的引领作用，让学生在教师的言行举止中潜移默化地形成良好的学习习惯。
（责编 张宇）