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【摘 要】随着计算机技术的普及和多媒体技术的发展,多媒体教学已成为普遍应用的教学手段,针对计算机课程教学实践,本文从多媒体技术教学的特点、课件形式,以及它在计算机课堂教学中的作用和存在的问题等几个方面进行分析和探讨。
【关键词】多媒体技术 计算机教学 应用 课件
【中途分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-02
1 引言
多媒体技术主要指多媒体计算机技术,是指用计算机综合处理和控制文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,使多种信息建立起逻辑链接,集成为一个系统并具有交互作用的技术。随着多媒体技术的高速发展,多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛,使得多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可,它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势,充分利用文、图、声并茂,视频图像特点,使教学活动更加灵活多样,富有乐趣,激发学生的学习兴趣和积极性,增强课堂教学效果,减少教师的重复性劳动量,因此,使用多媒体教学已成为当今教学的主流,如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。
2多媒体技术教学的特点
多媒体技术教学主要指多媒体辅助教学,简称MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction),它是将教学信息由多种媒体软件,通过人机交互作用完成各种教学任务,优化教学过程和目标。也就是利用多媒体计算机,综合处理文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,把多个媒体要素按照教学要求,进行单独或者合形式,通过显示屏或投影仪等呈现出来,经过教师、学生与多媒体计算机系统的交互,更有效地、高质量地实现教学目的从而完成教学过程。
多媒体技术教学的基本特点是生动形象、具体直观和人机交互,多媒体技术教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境,为教学提供形象逼真的表现效果,扩大了人的感知空间和时间,提高了对客观世界的认识。它以鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和主动性。采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段,把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势,改变传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式,拓展教学技术手段,提高教学效率和效果。
3多媒体技术在计算机教学中的作用
3.1 创设生动活泼的教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力。在计算机教学中,如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,则需要教师采用多媒体技术方法组织教学,以生动形象的情景或演示教学吸引学生兴趣。如:在讲授“Dreamweaver网页制作”课程中,采用多形式的页面布局、丰富的色彩和图片、动听的背景音乐、网页动画效果和精彩的网络世界等多种多样的表现手段,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生学习的积极主动性,使学生自主学习网页制作方法,钻研各种技术敲门,实际制作自己的个人主页或网站。
3.2 采用形象生动的教学方式,易于学生的理解与吸收
一般情况,学生在学习过程中以形象思维为主,对生动具体的学习内容感兴趣,也比较容易理解领会。教师在讲授抽象的原理知识时,可以把文字、图片、动画、音频及视频等信息集合为一体,将抽象的内容以形象直观的形式表现出来,使学生获得感性的认识。比如:在讲授“网络技术原理”的课程中,利用多媒体课件中的实物图片、原理图、数据传输动画演示、Internet网络实际登录效果等方式,帮助学生了解网络硬件设备的性能特点、理解网络数据传输的工作原理、掌握构建局域网的基本要素和原理等知识。多媒体技术教学从不同角度丰富了学生的感性认识,为学生准确理解计算机理论知识提供了素材依据。
3.3 利用人机交互功能,提高课堂教学效率
多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验表明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体技术教学,能够调动学生多感官参与,加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
同时,实验心理学家郝瑞特拉关于知识保持即永久性的实验表明,人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,而自己既看得到又听得到内容的50%,如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体技术可及时获得视觉和听觉的信息,同时又可通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。比如课堂演示讲解中的大量练习,每题都能知道结果,还能及时帮助学生找出发生错误的原因。而且在测试学生学习专业知识的掌握程度时,也可配合课件实施。
3.4 应用多媒体网络教室,提供学生动手实践能力
计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成,在授课的过程中既要讲解理论知识,又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。
如果教师只在黑板上写操作步骤,不演示运行效果,学生一般不易理解和记忆,而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题,可用教师机控制学生机进行直观的操作演示,讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习,其教学效果直观有效。
在计算机课程中的各学科的教学中,充分利用多媒体网络教室进行教学,比在黑板上不厌其烦地写操作步骤,学生记笔记的教学方式有着不可比拟的优势,通过多媒体网络教室的直观教学效果,可以把知识技能信息分解到各个步骤或环节,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程,直接传达教学意图,检验学生对知识的掌握和应用效果,提高学生的动手实践能力。
4 在多媒体技术教学中要解决的几个问题
虽然多媒体技术教学具有很多传统教学无法达到的优势,但在教学实践中,必须注意解决好以下几个问题。
4.1 教师在制作课件时应注意解决好三个关系
首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式,在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的“华丽”,主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,课件的质量提高了一些,但投入过大,就显得得不偿失,效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系,应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,如一些可以几句话说清楚的问题,却采用大量复杂的多媒体形式来表现,显然是不切实际的,也是不提倡的。多媒体技术只是教学的辅助手段,用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。
4.2 教师的主导作用不能因多媒体技术手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用,但同样需要发挥教师的主导作用。其实,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的,并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去,这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外,由于课件事先做好,灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥,这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾,实现课堂教学效益的最大化。
4.3 要多给学生理论与实践相结合的机会
实践操作课程是培养学生创新能力和实践能力的重要课程,教师就不能只用多媒体课件演示来代替学生动手操作的实际,特别是对于计算机应用软件的学习,主要是通过上机实践操作来提高学生的动手能力和实际应用能力。因此,在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时,还必须重视理论与实践的结合,让学生从反复的实际操作中培养能力。
5 常用的教学课件
在多媒体教学过程中使用到得多媒体教学软件简称为课件,多媒体课件的使用,极大地提高了课堂效率,使教与学得到很好的沟通与反馈。目前,常用的制作多媒体课件的软件有以下几种:
(1)Microsoft公司的Powerpoint2003/XP
Powerpoint是一个演示文稿和幻灯片制作、放映成像,使用Powerpoint可以创建包含文本、图表、图片、音频、视频和其他艺术对象的演示文稿。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。
(2)Macromedia公司的Authorware7.0/8.0
Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件,它的优点在于开发者基本上不需要写程序,通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。Authorware所具有的高效多媒体管理机制和丰富的交互方式,尤其适合制作多媒体辅助教学(CAI)课件。
(3)Macromedia公司的Flash MX/Flash8.0/Flash CS
Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件,它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起,Flash制作的动画能够在所有安装了 Shockwave Flash 插件的游览器中播放,现在已经成为网络多媒体发布的首选。Flash也逐渐成为交互式网络动画制作的标准软件。
6 结论
多媒体技术已经被广泛应用到教学中,通过计算机精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现,通过人机交互可以及时反馈学生学习效果,提高了教学效率和效果。但在教学中,我们应该根据实际条件和教学内容特点采用适当的多媒体技术,为教学锦上添花,而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 彭军.论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊,2004.
[2] 丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期
[3] 马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005年第6期
[4] 赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月
[5] 沙莲香.传播学[M].人民教育出版社出版,2000.
【关键词】多媒体技术 计算机教学 应用 课件
【中途分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-02
1 引言
多媒体技术主要指多媒体计算机技术,是指用计算机综合处理和控制文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,使多种信息建立起逻辑链接,集成为一个系统并具有交互作用的技术。随着多媒体技术的高速发展,多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛,使得多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可,它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势,充分利用文、图、声并茂,视频图像特点,使教学活动更加灵活多样,富有乐趣,激发学生的学习兴趣和积极性,增强课堂教学效果,减少教师的重复性劳动量,因此,使用多媒体教学已成为当今教学的主流,如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。
2多媒体技术教学的特点
多媒体技术教学主要指多媒体辅助教学,简称MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction),它是将教学信息由多种媒体软件,通过人机交互作用完成各种教学任务,优化教学过程和目标。也就是利用多媒体计算机,综合处理文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,把多个媒体要素按照教学要求,进行单独或者合形式,通过显示屏或投影仪等呈现出来,经过教师、学生与多媒体计算机系统的交互,更有效地、高质量地实现教学目的从而完成教学过程。
多媒体技术教学的基本特点是生动形象、具体直观和人机交互,多媒体技术教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境,为教学提供形象逼真的表现效果,扩大了人的感知空间和时间,提高了对客观世界的认识。它以鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和主动性。采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段,把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势,改变传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式,拓展教学技术手段,提高教学效率和效果。
3多媒体技术在计算机教学中的作用
3.1 创设生动活泼的教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力。在计算机教学中,如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,则需要教师采用多媒体技术方法组织教学,以生动形象的情景或演示教学吸引学生兴趣。如:在讲授“Dreamweaver网页制作”课程中,采用多形式的页面布局、丰富的色彩和图片、动听的背景音乐、网页动画效果和精彩的网络世界等多种多样的表现手段,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生学习的积极主动性,使学生自主学习网页制作方法,钻研各种技术敲门,实际制作自己的个人主页或网站。
3.2 采用形象生动的教学方式,易于学生的理解与吸收
一般情况,学生在学习过程中以形象思维为主,对生动具体的学习内容感兴趣,也比较容易理解领会。教师在讲授抽象的原理知识时,可以把文字、图片、动画、音频及视频等信息集合为一体,将抽象的内容以形象直观的形式表现出来,使学生获得感性的认识。比如:在讲授“网络技术原理”的课程中,利用多媒体课件中的实物图片、原理图、数据传输动画演示、Internet网络实际登录效果等方式,帮助学生了解网络硬件设备的性能特点、理解网络数据传输的工作原理、掌握构建局域网的基本要素和原理等知识。多媒体技术教学从不同角度丰富了学生的感性认识,为学生准确理解计算机理论知识提供了素材依据。
3.3 利用人机交互功能,提高课堂教学效率
多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验表明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体技术教学,能够调动学生多感官参与,加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
同时,实验心理学家郝瑞特拉关于知识保持即永久性的实验表明,人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,而自己既看得到又听得到内容的50%,如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体技术可及时获得视觉和听觉的信息,同时又可通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。比如课堂演示讲解中的大量练习,每题都能知道结果,还能及时帮助学生找出发生错误的原因。而且在测试学生学习专业知识的掌握程度时,也可配合课件实施。
3.4 应用多媒体网络教室,提供学生动手实践能力
计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成,在授课的过程中既要讲解理论知识,又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。
如果教师只在黑板上写操作步骤,不演示运行效果,学生一般不易理解和记忆,而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题,可用教师机控制学生机进行直观的操作演示,讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习,其教学效果直观有效。
在计算机课程中的各学科的教学中,充分利用多媒体网络教室进行教学,比在黑板上不厌其烦地写操作步骤,学生记笔记的教学方式有着不可比拟的优势,通过多媒体网络教室的直观教学效果,可以把知识技能信息分解到各个步骤或环节,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程,直接传达教学意图,检验学生对知识的掌握和应用效果,提高学生的动手实践能力。
4 在多媒体技术教学中要解决的几个问题
虽然多媒体技术教学具有很多传统教学无法达到的优势,但在教学实践中,必须注意解决好以下几个问题。
4.1 教师在制作课件时应注意解决好三个关系
首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式,在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的“华丽”,主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,课件的质量提高了一些,但投入过大,就显得得不偿失,效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系,应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,如一些可以几句话说清楚的问题,却采用大量复杂的多媒体形式来表现,显然是不切实际的,也是不提倡的。多媒体技术只是教学的辅助手段,用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。
4.2 教师的主导作用不能因多媒体技术手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用,但同样需要发挥教师的主导作用。其实,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的,并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去,这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外,由于课件事先做好,灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥,这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾,实现课堂教学效益的最大化。
4.3 要多给学生理论与实践相结合的机会
实践操作课程是培养学生创新能力和实践能力的重要课程,教师就不能只用多媒体课件演示来代替学生动手操作的实际,特别是对于计算机应用软件的学习,主要是通过上机实践操作来提高学生的动手能力和实际应用能力。因此,在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时,还必须重视理论与实践的结合,让学生从反复的实际操作中培养能力。
5 常用的教学课件
在多媒体教学过程中使用到得多媒体教学软件简称为课件,多媒体课件的使用,极大地提高了课堂效率,使教与学得到很好的沟通与反馈。目前,常用的制作多媒体课件的软件有以下几种:
(1)Microsoft公司的Powerpoint2003/XP
Powerpoint是一个演示文稿和幻灯片制作、放映成像,使用Powerpoint可以创建包含文本、图表、图片、音频、视频和其他艺术对象的演示文稿。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。
(2)Macromedia公司的Authorware7.0/8.0
Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件,它的优点在于开发者基本上不需要写程序,通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。Authorware所具有的高效多媒体管理机制和丰富的交互方式,尤其适合制作多媒体辅助教学(CAI)课件。
(3)Macromedia公司的Flash MX/Flash8.0/Flash CS
Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件,它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起,Flash制作的动画能够在所有安装了 Shockwave Flash 插件的游览器中播放,现在已经成为网络多媒体发布的首选。Flash也逐渐成为交互式网络动画制作的标准软件。
6 结论
多媒体技术已经被广泛应用到教学中,通过计算机精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现,通过人机交互可以及时反馈学生学习效果,提高了教学效率和效果。但在教学中,我们应该根据实际条件和教学内容特点采用适当的多媒体技术,为教学锦上添花,而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 彭军.论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊,2004.
[2] 丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期
[3] 马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005年第6期
[4] 赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月
[5] 沙莲香.传播学[M].人民教育出版社出版,2000.