朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，而学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。初中语文学习，朗读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章，我在教学实践中尝试着用多种形式，有效切实地进行朗读指导，以激发学生的朗读兴趣。学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。让学生明白，朗读有助于同学们对课文内容的理解，从而激起学生的朗读兴趣。在语文教学实践中，我发现朗读训练有许多好处：
　　一、朗读能激发学生学习课文的兴趣。每篇课文开始，我都声情并茂地示范朗读，或者用MP3播放课文朗读，创设一个课文情境。这样，就很快地抓住了学生的注意力，使他们进入课文之中，能够更好地激发学生学习课文的兴趣。
　　二、朗读有利于深入体会课文的内容和思想感情。古语说：“书读百遍，其义自见。”说的就是反复朗读的重要性。我在教学语文版七年级下现代诗歌时，先让学生听MP3朗读后，由同学们模仿着朗读，分组听读。反复朗读之后多数同学就基本能理解诗歌内容及诗人要表达的情感。
　　三、朗读有利于从读到写，从口头语言到书面语言的联系，提高学生的表达能力。学生对语音的感受能力明显增强，普通话也越说越流利了，作文水平也取得很大的进步。
　　如何更加有效地指导好学生朗读，应该从以下几个方面入手：
　　首先，我们要让学生想去朗读。
　　只有认真的想去做一件事情，才能把事情做好，才能做出成效，学生的朗读也是同样的道理。我们的学生为什么朗读水平未能得到有效地提高？归根结底是学生不愿意去读，不想去读。学生不想读，连嘴都不愿意张开，你想他的朗读水平能够提高吗？学生为什么不愿意去读？深思下去，我想关键的原因恐怕还在我们语文教师身上。我们的语文教学越来越功利性了，总认为书面考试只是动笔不动口，所以课堂上我们很多老师越来越忽视了读的重要性，老师如此学生亦然，朗读重要性的缺失让学生根本不想去朗读课文。所以，我们语文教师自己首先要重视朗读，身体力行，让学生明白朗读的重要性，鼓励学生多读，让学生想去朗读。
　　其次，我们要让学生敢去朗读。
　　朗读，顾名思义就是大声的读，放开喉咙读，学生不敢朗读，很大程度上是怕朗读不好，怕朗读出错出丑。低年级的学生喜欢朗读，经常在课堂上抢着、争着，小手如林地要求展现自己，这恐怕其中就有“无知无畏”的成分在内。我们的鼓励太少了，我们对学生的要求太高了，我们总沉浸在自己预设的水平上，总认为高年级学生朗读水平应该很好，殊不知学生们的水平有限，老师的几次呵斥和挂在脸上的不满意学生们看在眼里更是记在心里，久而久之就出现了“一鸟入林百鸟压音”的局面，并且极易形成恶性循环。要克服这种不好的局面，我们自己首先要多范读，给学生做好榜样；允许学生出错，多鼓励少批评等等，让学生对朗读有信心，敢去朗读。
　　再次，我们要教给学生一些朗读的方法和技巧。
　　授之以鱼不如授之以渔，我们每天不厌其烦地说教或者鼓励动员学生朗读，不如教给学生一些朗读的方法，只有方法正确了才能事半功倍。预习时朗读要慢，要看准确了再读，一定要克服生字这个“拦路虎”，第一次读的印象正确与否非常重要；要多向同桌、多在小组内朗读给同学们听，有监督、有比较才有提高，才能提高得更快；课堂上要多展示自己，增强自己的自信心；注意前后鼻音、边音、儿化音等等朗读的方法与技巧。
　　最后，让朗读成为学生语文学习的一种习惯。
　　我们的指导，我们的引领只是暂时的，只有让学生把朗读作为一种语文学习的习惯，学生才能自觉地，无意识地进行朗读，随时随地，不论是课文、古诗、诗歌等等，遇到不同类型的文章都愿意拿过来大声地朗读一番。把我们强制的、期望的一种指导变成学生自由自觉的行为，这种用朗读去促进语文学习的习惯养成才是最重要的。
　　朗读练习的次数多了，学生尝到朗读的甜头了，自然而然就爱上朗读了，他们的朗读水平也就提升了。语文学习和朗读是共生的，我们的课堂需要朗读，我们的课堂只有充满了朗朗的读书声才是真真正正的语文课堂，愿我们的语文课堂能够传出朗朗的读书声，让我们带领学生在朗读中感受语文学习的快乐，在朗读中提升语文素养。当我们徜徉在学生朗朗的读书声中时，一定是一件美妙的事。
　　闫玉书，教师，现居河北内丘。