论文部分内容阅读
【摘要】自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习意识基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习能力基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。本文就初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力提出了自己独到的见解。
【关键词】初中阶段语文教学自主学习
能力培养自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。学会自主学习，是一个人终身学习和发展的需要。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究初中阶段学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式。在教师的指导和管理下，使广大学生增强学习自主意识，掌握学习方法，养成学习习惯。那么怎样培养初中阶段学生的自主学习能力呢？笔者认为应该重点做好以下几方面的工作：
一、创设主动参与情景，激发学生“想学”的意识
1.建立良好的师生关系，培养自主学习意识的土壤。
美國教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。为此，我安排了一个课前五分钟即兴演讲——说说心里话，沟通使师生关系更加融洽。
2.激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。在实际教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。采用语言激趣，设置悬念，创设情境，猜谜语，讲故事，做游戏等方法做好导向作用，让学生探究潜能和欲望有所指向。能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习语文的习惯。如在教《天上的街市》一文时，我借助课件展示，民间传说牛郎织女的生活和诗歌中的他们的生活，让学生对比，直击诗歌主旨。“孩子们，古今俩故事中牛郎织女生活变化大吗？”生：“大。”“郭老为什么要改写民间故事呢？”学生们兴趣正浓的听着古老的故事，寻找原因欲望油然而生，就此可顺势引出时代背景，让学生领悟郭老的写作意图。在这节课中，我一直保持学生积极的学习兴趣。通过打破常规的教学方式，让学生在听故事中进行对比思考，寻找改写故事的原因，这样，学生有了强烈的自主探究的欲望。在课中，我让学生用朗读的方式，用声音再现那时那地郭老的内心世界。学生在抑扬顿挫的朗朗读书声中读出了郭老那渴望美好的理想生活，但面对现实的不满无奈和悲愤之情。这节课突出了自主合作精神，学生兴趣愈演愈浓，真正使教师有“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自主的探索，达到了“教是为了不教”的效果
二、 传授科学的学习方法，指导学生“学会”学习。
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
1.正确指导学生预习。
自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如：阅读《向沙漠进军》一文时，学生在预习中要从不同的角度提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体方法，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象等程度越来越严重，这是什么原因造成的？为什么人类在大自然的面前显得这样无能为力？今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢？今天，西部大开发面临的重要问题就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化？我们应该采取哪些措施呢？学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始，以学生最终成功地解决问题为归宿，若有不明之处的教师再启发、点拔。这样即培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。
2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。
吕淑湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
三、 强化学生的意志力，确保学生坚持不懈地学习。
具备良好意志品质的学生，在语文学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的，语文学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
总之，在全面实施新课改今天，我们要深刻理解自主学习的内涵。自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。使语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流。学生的语文能力，思维能力，创造能力就一定能较快的提高。
参考文献
[1] 龚春燕 林允舒 杨勇 编著《魏书生教育教学艺术 第一卷 <课堂教学>》 漓江出版社 2000.4 第76页
[2]《教学与管理》2006年 第二期
[3]孙春成 著 《给语文教师的101条建议》 南京师范出版社 2003.6
[4]魏书生 著 《语文教学》 沈阳 沈阳出版社 2000.7
【关键词】初中阶段语文教学自主学习
能力培养自主学习是学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。学会自主学习，是一个人终身学习和发展的需要。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究初中阶段学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式。在教师的指导和管理下，使广大学生增强学习自主意识，掌握学习方法，养成学习习惯。那么怎样培养初中阶段学生的自主学习能力呢？笔者认为应该重点做好以下几方面的工作：
一、创设主动参与情景，激发学生“想学”的意识
1.建立良好的师生关系，培养自主学习意识的土壤。
美國教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。为此，我安排了一个课前五分钟即兴演讲——说说心里话，沟通使师生关系更加融洽。
2.激发兴趣，变“要我学”为“我要学”。
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。在实际教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。采用语言激趣，设置悬念，创设情境，猜谜语，讲故事，做游戏等方法做好导向作用，让学生探究潜能和欲望有所指向。能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习语文的习惯。如在教《天上的街市》一文时，我借助课件展示，民间传说牛郎织女的生活和诗歌中的他们的生活，让学生对比，直击诗歌主旨。“孩子们，古今俩故事中牛郎织女生活变化大吗？”生：“大。”“郭老为什么要改写民间故事呢？”学生们兴趣正浓的听着古老的故事，寻找原因欲望油然而生，就此可顺势引出时代背景，让学生领悟郭老的写作意图。在这节课中，我一直保持学生积极的学习兴趣。通过打破常规的教学方式，让学生在听故事中进行对比思考，寻找改写故事的原因，这样，学生有了强烈的自主探究的欲望。在课中，我让学生用朗读的方式，用声音再现那时那地郭老的内心世界。学生在抑扬顿挫的朗朗读书声中读出了郭老那渴望美好的理想生活，但面对现实的不满无奈和悲愤之情。这节课突出了自主合作精神，学生兴趣愈演愈浓，真正使教师有“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自主的探索，达到了“教是为了不教”的效果
二、 传授科学的学习方法，指导学生“学会”学习。
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
1.正确指导学生预习。
自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如：阅读《向沙漠进军》一文时，学生在预习中要从不同的角度提出：竺可桢在本文中给我们指明了征服沙漠的具体方法，为什么直到现在土地荒漠化、沙尘暴现象等程度越来越严重，这是什么原因造成的？为什么人类在大自然的面前显得这样无能为力？今后我们应该怎样做才能不破坏自然环境呢？今天，西部大开发面临的重要问题就是怎样有效遏制并逐步战胜土地的荒漠化？我们应该采取哪些措施呢？学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始，以学生最终成功地解决问题为归宿，若有不明之处的教师再启发、点拔。这样即培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。
2. 鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。
吕淑湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。
三、 强化学生的意志力，确保学生坚持不懈地学习。
具备良好意志品质的学生，在语文学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的，语文学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
总之，在全面实施新课改今天，我们要深刻理解自主学习的内涵。自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。使语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流。学生的语文能力，思维能力，创造能力就一定能较快的提高。
参考文献
[1] 龚春燕 林允舒 杨勇 编著《魏书生教育教学艺术 第一卷 <课堂教学>》 漓江出版社 2000.4 第76页
[2]《教学与管理》2006年 第二期
[3]孙春成 著 《给语文教师的101条建议》 南京师范出版社 2003.6
[4]魏书生 著 《语文教学》 沈阳 沈阳出版社 2000.7