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摘 要：为增强课堂教学的效果，激发学生学习的兴趣，使学生主动积极的学习，从而提高教学质量，已经成为教师不断探索的重要课题。试对历史与社会这门学科的课堂导入语进行探讨。
关键词：兴趣；历史与社会；课堂导入
导语作为一节课的序曲，它的成败直接影响着整节课的效果。因此，教师十分注重课堂导语的巧妙设计，它能促使学生乐于学习。美国著名心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。”课堂教学中的导课语言环节，是整个课堂教学的有机组成部分，教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为课堂的进行打好基础，同时也是激发学生学习兴趣，引导学生上好每一节课的关键所在。
一、课堂导语的重要性
导语是课堂教学中的一个重要环节，巧妙而有效的导入，不仅可以使学生瞬间聚焦课堂，还能引起学生强烈的学习兴趣，让学生感受到课堂的魅力所在，可以激发学生强烈的求知欲望，如果教师从一开始就能紧紧地抓住学生的注意力，使他们全神贯注，兴趣盎然，那么整堂课就能收到事半功倍的教学效果。特别是在历史与社会这门学生普遍认为枯燥乏味的学科教学中，教师更要积极探索尝试，精心设计每一节课的课前导语，才能取得良好的效果。过去的历史与社会课多以讲述为主，如果导入语平淡、乏味，整堂课就会比较沉闷，往往会使学生失去学习的兴趣。
二、课堂导语的要求
一般地说，导入新课，设计导语，通常应该达到以下要求：
1.导语应有亲切感
上课时要让学生感到教师的亲切、和蔼，这样就会排除师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的隔阂，使学生对教师产生信任感，所以教师通常可以使用这样的导入语“让我们一起去探究……”“让我们一起走进……”等温情的语句。
2.导语应目标明确
对待新课，学生充满了好奇心，教师一开始就要用好的导语把学生的“心”紧紧抓住，把全班学生的思想凝聚在一起，注意力集中指向教师，指向即将进行的全部教材内容。
3.导语要有起伏
一位教育家说：“教育语言应是导火索、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效。”教师讲课时要做到导语抑扬顿挫，富有激情，幽默风趣，起到鼓动学生主动学习的作用。
三、课堂导入的几种方法
关于设计导语，没有固定的模式，教师可以根据教材的特点和学生的实际，采用多种方式来进行，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。所以，导语设计得好不好，对后面的教学影响很大，只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动他们的思维之弦，使学生以最佳的兴奋状态投入学习活动，那么整堂课的教学任务就能顺利完成。因此，教师可以采用丰富多彩的导入方式引入新课。
1.开门见山，先声夺人
它是最简单、最常用的一种导入法。开门见山，直接点题的导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间，做到“课伊始，意亦明”的一种导入，它具有简洁、明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，这种导入不仅使学生明确了教学目标，更增强了学生的责任感。
2.以旧导新，让新知不陌生
我国教育家孔子说：“温故而知新。”在课堂教学中，教师通过复习旧知识，提出新问题，承上启下来导入新课，这是教师在教学中广泛应用的一种“实惠”的导入方式。在学习中，学生普遍存在的问题是边学边忘，学了新知识就忘了旧知识，因此处理好新旧知识之间的关系，是学生掌握基础知识的一个重要环节，通过复习巩固旧知识，学生对新知识的接受就不会感到突然，这就起到了以旧带新，讲新带旧，达到了温故知新的效果。
3.巧设悬念，吸引注意力
古希腊著名哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”“好奇之心，人皆有之。”课堂上教师以悬念式的导语作为引起学生好奇心的触发点，这不仅仅能吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈时，就会用一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊听众的胃口，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听众的注意力，这种技巧运用于新课的导入中，同样会使学生产生一种强烈的欲望，而一经造成这种欲望，就非要弄个水落石出不可，这种导语可集中学生的注意力。
4.歌曲播放，情深意切
歌曲比讲解更为生动，让学生置身于优美歌曲所营造的氛围中，调动他们的情感，可以促进理解书本内容，陶冶学生的情操。例如，在学习八年级历史与社会上册《政权分离与民族融合》时，首先播放歌曲《滚滚长江东逝水》，不仅制造了活跃的课堂气氛，也为上好本节课内容埋下了伏笔。在学习《万众一心的抗日战争》时，可以给学生播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带入到国破家亡的历史情景中，学生的爱国激情很快被激发，在这样的情境下，教师马上提问：这首歌曲描写的是哪一历史事件？这样就让学生在不知不觉中进入课堂学习中。
5.时事新闻，赋予时代感
当前社会信息高度发达，学生往往对社会生活、世界局势十分关注，如果课堂上教师利用一些时事素材导入新课，则可以唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，赋予书本以时代感，避免了纸上谈兵。历史与现实是不能割裂的，因此，在历史与社会教学中，我们必须注意时事新闻的引用，如果引用得当就会取得意想不到的效果。比如，在学习九年级《独立自主，和平共处》关于中美关系时，引入南斯拉夫战争中美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆，以及有关美国支持台独分子，干涉中国内政的新闻，同时再引入有关中美经济、科教、文化等往来的新闻，使学生对现今中美关系有一个基本的了解，然后再讲历史上的中美关系，这样比单纯讲历史会产生更大的效果，更具有说服力，会更加激起学生爱国主义，这也正是历史教育所追求的。
关键词：兴趣；历史与社会；课堂导入
导语作为一节课的序曲，它的成败直接影响着整节课的效果。因此，教师十分注重课堂导语的巧妙设计，它能促使学生乐于学习。美国著名心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。”课堂教学中的导课语言环节，是整个课堂教学的有机组成部分，教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为课堂的进行打好基础，同时也是激发学生学习兴趣，引导学生上好每一节课的关键所在。
一、课堂导语的重要性
导语是课堂教学中的一个重要环节，巧妙而有效的导入，不仅可以使学生瞬间聚焦课堂，还能引起学生强烈的学习兴趣，让学生感受到课堂的魅力所在，可以激发学生强烈的求知欲望，如果教师从一开始就能紧紧地抓住学生的注意力，使他们全神贯注，兴趣盎然，那么整堂课就能收到事半功倍的教学效果。特别是在历史与社会这门学生普遍认为枯燥乏味的学科教学中，教师更要积极探索尝试，精心设计每一节课的课前导语，才能取得良好的效果。过去的历史与社会课多以讲述为主，如果导入语平淡、乏味，整堂课就会比较沉闷，往往会使学生失去学习的兴趣。
二、课堂导语的要求
一般地说，导入新课，设计导语，通常应该达到以下要求：
1.导语应有亲切感
上课时要让学生感到教师的亲切、和蔼，这样就会排除师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的隔阂，使学生对教师产生信任感，所以教师通常可以使用这样的导入语“让我们一起去探究……”“让我们一起走进……”等温情的语句。
2.导语应目标明确
对待新课，学生充满了好奇心，教师一开始就要用好的导语把学生的“心”紧紧抓住，把全班学生的思想凝聚在一起，注意力集中指向教师，指向即将进行的全部教材内容。
3.导语要有起伏
一位教育家说：“教育语言应是导火索、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效。”教师讲课时要做到导语抑扬顿挫，富有激情，幽默风趣，起到鼓动学生主动学习的作用。
三、课堂导入的几种方法
关于设计导语，没有固定的模式，教师可以根据教材的特点和学生的实际，采用多种方式来进行，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。所以，导语设计得好不好，对后面的教学影响很大，只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动他们的思维之弦，使学生以最佳的兴奋状态投入学习活动，那么整堂课的教学任务就能顺利完成。因此，教师可以采用丰富多彩的导入方式引入新课。
1.开门见山，先声夺人
它是最简单、最常用的一种导入法。开门见山，直接点题的导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间，做到“课伊始，意亦明”的一种导入，它具有简洁、明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，这种导入不仅使学生明确了教学目标，更增强了学生的责任感。
2.以旧导新，让新知不陌生
我国教育家孔子说：“温故而知新。”在课堂教学中，教师通过复习旧知识，提出新问题，承上启下来导入新课，这是教师在教学中广泛应用的一种“实惠”的导入方式。在学习中，学生普遍存在的问题是边学边忘，学了新知识就忘了旧知识，因此处理好新旧知识之间的关系，是学生掌握基础知识的一个重要环节，通过复习巩固旧知识，学生对新知识的接受就不会感到突然，这就起到了以旧带新，讲新带旧，达到了温故知新的效果。
3.巧设悬念，吸引注意力
古希腊著名哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”“好奇之心，人皆有之。”课堂上教师以悬念式的导语作为引起学生好奇心的触发点，这不仅仅能吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈时，就会用一句“欲知后事如何，且听下回分解”来吊听众的胃口，说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听众的注意力，这种技巧运用于新课的导入中，同样会使学生产生一种强烈的欲望，而一经造成这种欲望，就非要弄个水落石出不可，这种导语可集中学生的注意力。
4.歌曲播放，情深意切
歌曲比讲解更为生动，让学生置身于优美歌曲所营造的氛围中，调动他们的情感，可以促进理解书本内容，陶冶学生的情操。例如，在学习八年级历史与社会上册《政权分离与民族融合》时，首先播放歌曲《滚滚长江东逝水》，不仅制造了活跃的课堂气氛，也为上好本节课内容埋下了伏笔。在学习《万众一心的抗日战争》时，可以给学生播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带入到国破家亡的历史情景中，学生的爱国激情很快被激发，在这样的情境下，教师马上提问：这首歌曲描写的是哪一历史事件？这样就让学生在不知不觉中进入课堂学习中。
5.时事新闻，赋予时代感
当前社会信息高度发达，学生往往对社会生活、世界局势十分关注，如果课堂上教师利用一些时事素材导入新课，则可以唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，赋予书本以时代感，避免了纸上谈兵。历史与现实是不能割裂的，因此，在历史与社会教学中，我们必须注意时事新闻的引用，如果引用得当就会取得意想不到的效果。比如，在学习九年级《独立自主，和平共处》关于中美关系时，引入南斯拉夫战争中美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆，以及有关美国支持台独分子，干涉中国内政的新闻，同时再引入有关中美经济、科教、文化等往来的新闻，使学生对现今中美关系有一个基本的了解，然后再讲历史上的中美关系，这样比单纯讲历史会产生更大的效果，更具有说服力，会更加激起学生爱国主义，这也正是历史教育所追求的。