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摘 要：目前我国高职院校创业教育存在认识不足、课程体系不完善、服务系统问题多等缺陷，而工学结合的人才培养模式使得高职院校的创业教育具备独特的优势，因此，高职院校创业教育应该以创业素质提升为核心，课程体系建设为重点，在丰富的校园文化活动中提高学生创业技巧，加强实训基地建设，完善创业服务体系。
关键词：高职院校；创业教育模式；工学结合
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0256-01
一、高职院校创业教育的独特优势
创业教育是在学科教育和职业教育相互结合的基础上，对学生的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力和创业素质的教育，目的是帮助学生树立创新精神，增强抗压能力，将专业技能与创业管理能力相结合，从而培养和提高生存能力。这就要求创业教育既能给学生提供具备完备的知识系统，又能提供充分的技能训练的空间。此外，高职院校还拥有优质的“双师型”师资队伍，相比较普通本科院校而言，高职教师普遍具有社会实践基础，对行业的了解更深刻，更适合创业教育的教学和指导工作。
二、目前高职院校创业教育存在的不足
（一）对创业教育的认识不足。目前我国高职院校大多都认识到创业教育的重要性，但是，在具体认知方面存在“重技能，轻素质”，过度的重视操作实务的培训，认为只有创业计划大赛、提供实训场所就能做好创业教育，片面强调提升学生商业化运作的技巧，忽视学生创新创业素质的提高，极易造成学生“创业就是单纯的卖东西”的模糊认识，无法构建完整的创业知识体系，不能形成综合创业素质的提升，导致学生创新创业能力的枯竭。
（二）创业教育课程体系不完善。目前许多高职院校对创业教育的实施停留在“校园文化活动”的层面上，以选修课、讲座、就业指导课的一部分的形式出现，课程内容以训练创业技巧为主，没有合理的课程体系。由于课时分配、师资配备等客观条件的限制，对于课程内容任意取舍，人为地造成创业教育课程体系缺乏完整系统性和科学性，从而学生得到的只是片面的知识点，不能满足整体需求。
（三）创业教育服务体系问题较多。从高职教育的特点来说，工学结合的人才培养模式是“能力本位”的最好诠释，实训基地是学生完成创业教育的必备条件。这就需要政府、企业、学校建立完善的服务体系。从目前来看，我国各级政府对给各种大学生创业形式都提供了比较完善的政策支持，但是也存在落实不到位、可操作性不高、缺乏有效的融资渠道等问题。企业参与的校企合作的重点放在专业技能的培养上，能作为创业实训基地的数量较少，形势也比较单一，更多的是体现在对相关创业技能比赛的物质支持上，不能满足学生全方位接受创业教育的需求。大部分学校对创业教育由单独的教务或学生管理部分承担，没有单独的机构、制度作为依托，造成创业教育侧重点不同，片面的强调理论教学或者实践活动，不能做到二者的有机结合，不能有效提高学生的创业意识和能力。
三、构建创业教育模式策略
（一）以创新创业素质提升为核心。大学生创新创业素质的提升是高职院校承担社会责任的表现。工学结合的人才培养模式要贯彻能力本位的思想，把创新创业素质的培养作为学校人才培养目标的基本内容之一，将创业能力纳入到人才培养目标体系中，将创业教育理念融入专业教学计划设置、教学内容更新、教学方法改革等环节，是创业教育贯穿人才培养的全过程。
（二）以课程体系建设为重点。完善的课程体系是取得良好的教育效果的保障。美国百森商学院在创业教育方面取得了世界公认的成绩，其在20世纪90年代初期就制订了着眼为美国大学生设定“创业遗传代码”、早就最具革命性的创业一代的创业教育理念。他们从整体创业的角度，把创业需要的知识课程纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生，以此取代传统的职能管理授课内容。借鉴百森商学院的经验，在工学结合的基础上高职院校可以根据自身的特点准确定位创业教育课程，具有针对性的进行课程设置。面向全体学生的创业教育，要注重创业基本原理和方法的普及教育，让学生理性的认识创业，掌握基础理论知识；面对有迫切创业愿望学生的创业教育，要注重创业实践，以解决实际问题为重点。在教学内容的设计上，要根据授课对象的“初创性”和创业的“过程性”，完整的再现创业的过程中设计的创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、初创企业成长的知识，结合“模拟创业”等创业实训，让学生的创业意识和能力在感性认识和理性思考的共同作用下得到提升。
（三）以校园文化活动为载体。高职院校工学结合的人才培养模式为学生提供了更多的动手机会，学校可以开展创业计划书大赛、创业故事大赛、创新创意大赛等形式，调动学生积极参加创业活动的积极性。将各种大赛的收益以奖金或者基金的形式提供给相应的项目，作为学生创业项目融资的一个新途径。
（四）以创业服务体系为保障。完善的服务体系要靠政府、企业、学校来共同努力来完成。高职院校作为服务体系的主要实施者，要建立与政府、企业的联动机制，搭建创业教育服务平台，制定完善的扶持制度，保障创业教育真正落实到实处。工学结合的人才培养模式使得高职院校在建设实训基地方面具有扎实的基础，更有利于创业教育的开展。创业教育实训基地建设包括校内和校外两部分。校内实训基地可以在学校内部建设创业基地、创业园区或者高仿真的创业实验室等。学校除了在场地、资金、人员上进行实质支持，打造学生创业支持平台，还可以实施如税费减免、提供小额担保贷款、创业补贴等政策，为创业教育实践环节的实施做好服务工作。校外实训基地的建设要加强与企业的联系，采用校企合作的方式，在企业建立实训场所，为学生提供创业实训的机会，调高学生创业意识和能力。这样，真正体现工学结合给高职院校创业教育带来的优势。
作者单位：于晓燕 烟台职业学院
常新 山东服装职业学院
参考文献：
[1]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中[J].中国职业技术教育，2007(16).
关键词：高职院校；创业教育模式；工学结合
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0256-01
一、高职院校创业教育的独特优势
创业教育是在学科教育和职业教育相互结合的基础上，对学生的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力和创业素质的教育，目的是帮助学生树立创新精神，增强抗压能力，将专业技能与创业管理能力相结合，从而培养和提高生存能力。这就要求创业教育既能给学生提供具备完备的知识系统，又能提供充分的技能训练的空间。此外，高职院校还拥有优质的“双师型”师资队伍，相比较普通本科院校而言，高职教师普遍具有社会实践基础，对行业的了解更深刻，更适合创业教育的教学和指导工作。
二、目前高职院校创业教育存在的不足
（一）对创业教育的认识不足。目前我国高职院校大多都认识到创业教育的重要性，但是，在具体认知方面存在“重技能，轻素质”，过度的重视操作实务的培训，认为只有创业计划大赛、提供实训场所就能做好创业教育，片面强调提升学生商业化运作的技巧，忽视学生创新创业素质的提高，极易造成学生“创业就是单纯的卖东西”的模糊认识，无法构建完整的创业知识体系，不能形成综合创业素质的提升，导致学生创新创业能力的枯竭。
（二）创业教育课程体系不完善。目前许多高职院校对创业教育的实施停留在“校园文化活动”的层面上，以选修课、讲座、就业指导课的一部分的形式出现，课程内容以训练创业技巧为主，没有合理的课程体系。由于课时分配、师资配备等客观条件的限制，对于课程内容任意取舍，人为地造成创业教育课程体系缺乏完整系统性和科学性，从而学生得到的只是片面的知识点，不能满足整体需求。
（三）创业教育服务体系问题较多。从高职教育的特点来说，工学结合的人才培养模式是“能力本位”的最好诠释，实训基地是学生完成创业教育的必备条件。这就需要政府、企业、学校建立完善的服务体系。从目前来看，我国各级政府对给各种大学生创业形式都提供了比较完善的政策支持，但是也存在落实不到位、可操作性不高、缺乏有效的融资渠道等问题。企业参与的校企合作的重点放在专业技能的培养上，能作为创业实训基地的数量较少，形势也比较单一，更多的是体现在对相关创业技能比赛的物质支持上，不能满足学生全方位接受创业教育的需求。大部分学校对创业教育由单独的教务或学生管理部分承担，没有单独的机构、制度作为依托，造成创业教育侧重点不同，片面的强调理论教学或者实践活动，不能做到二者的有机结合，不能有效提高学生的创业意识和能力。
三、构建创业教育模式策略
（一）以创新创业素质提升为核心。大学生创新创业素质的提升是高职院校承担社会责任的表现。工学结合的人才培养模式要贯彻能力本位的思想，把创新创业素质的培养作为学校人才培养目标的基本内容之一，将创业能力纳入到人才培养目标体系中，将创业教育理念融入专业教学计划设置、教学内容更新、教学方法改革等环节，是创业教育贯穿人才培养的全过程。
（二）以课程体系建设为重点。完善的课程体系是取得良好的教育效果的保障。美国百森商学院在创业教育方面取得了世界公认的成绩，其在20世纪90年代初期就制订了着眼为美国大学生设定“创业遗传代码”、早就最具革命性的创业一代的创业教育理念。他们从整体创业的角度，把创业需要的知识课程纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生，以此取代传统的职能管理授课内容。借鉴百森商学院的经验，在工学结合的基础上高职院校可以根据自身的特点准确定位创业教育课程，具有针对性的进行课程设置。面向全体学生的创业教育，要注重创业基本原理和方法的普及教育，让学生理性的认识创业，掌握基础理论知识；面对有迫切创业愿望学生的创业教育，要注重创业实践，以解决实际问题为重点。在教学内容的设计上，要根据授课对象的“初创性”和创业的“过程性”，完整的再现创业的过程中设计的创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、初创企业成长的知识，结合“模拟创业”等创业实训，让学生的创业意识和能力在感性认识和理性思考的共同作用下得到提升。
（三）以校园文化活动为载体。高职院校工学结合的人才培养模式为学生提供了更多的动手机会，学校可以开展创业计划书大赛、创业故事大赛、创新创意大赛等形式，调动学生积极参加创业活动的积极性。将各种大赛的收益以奖金或者基金的形式提供给相应的项目，作为学生创业项目融资的一个新途径。
（四）以创业服务体系为保障。完善的服务体系要靠政府、企业、学校来共同努力来完成。高职院校作为服务体系的主要实施者，要建立与政府、企业的联动机制，搭建创业教育服务平台，制定完善的扶持制度，保障创业教育真正落实到实处。工学结合的人才培养模式使得高职院校在建设实训基地方面具有扎实的基础，更有利于创业教育的开展。创业教育实训基地建设包括校内和校外两部分。校内实训基地可以在学校内部建设创业基地、创业园区或者高仿真的创业实验室等。学校除了在场地、资金、人员上进行实质支持，打造学生创业支持平台，还可以实施如税费减免、提供小额担保贷款、创业补贴等政策，为创业教育实践环节的实施做好服务工作。校外实训基地的建设要加强与企业的联系，采用校企合作的方式，在企业建立实训场所，为学生提供创业实训的机会，调高学生创业意识和能力。这样，真正体现工学结合给高职院校创业教育带来的优势。
作者单位：于晓燕 烟台职业学院
常新 山东服装职业学院
参考文献：
[1]刘来泉.把创业教育切实纳入我国职业教育中[J].中国职业技术教育，2007(16).