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【摘要】英语作为一门重要的外语课程，对小学生来说具有一定的学习难度，想要保证小学英语教学的整体效果，需要将教学内容与学生的实际生活相结合，使学生能够更好的掌握英语知识，并将其运用到实际生活中，促进学生英语水平的提升。为实现这一目标，本文就针对小学英语教学生活化的内涵进行分析，并提出一些具体策略，希望能为小学英语教学生活化的发展提供有利依据。
【关键词】小学英语;教学生活化;内涵;策略
【作者简介】原杰桢，广东省广州市番禺区大石小学。
近年来，随着我国教育改革的深入发展，我国对小学英语教学提出了更高要求，传统的教学方法已经无法满足学生的实际需求。为提高小学英语教学的水平，需要采取有效策略实现小学英语教学生活化，使学生能够充分了解到英语在日常生活中的价值，更好的学习并运用英语知识，促进学生英语应用能力的发展。通过深入分析小学英语教学生活化的内涵，有利于找出更加有效的策略进行教学优化，使小学英语教学生活化得以顺利开展。
许多学者认为小学英语教学生活化的主要作用就是强化英语与生活之间的联系，使英语教学能够与实际生活接轨。虽然这种思想并无问题，但根据陶行知的生活化教学理念来讲，小学英语教学生活化是要求教师将课堂生活化，将课后生活化，将英语知识的应用价值体现出来，以此摆脱为考试而学习的局面，使学生能够更好的学习英语。总体来说，小学英语教学生活化包含了以下几个思想理念：1.充分体现学生的主体地位，关注学生的实际生活，尊重学生的生活体验，坚持以人为本的教学理念。2.实现情境化的教学过程，创设符合学生实际生活的情境，将学生实际生活经验中的有用信息找出来，结合学生的生活经验开发课程，丰富英语教学资源，以此调动学生的学习积极性及主动性。3.整個生活化教学过程是教师与学生进行交往对话的双向教学，要关注学生的体验及表达，培养学生的口语交际能力。4.关注学生的全面发展，将知识与技能、情感态度与价值感、过程与方法渗透到英语教学中。
1.挖掘教材中的生活化内容。我国小学英语教材的内容与学生生活息息相关，比如学生喜欢吃的食物、水果，学生喜爱的动物，学生喜欢的体育项目等等，这些都是小学生在实际生活中能够用到的日常用语，大部分知识都是比较生动和形象的，极为符合学生的心理特征。因此，教师需要深入挖掘教材中贴近生活的内容，使学生能够更加深刻的感受到英语知识的生活价值，进而对英语产生良好的学习兴趣。例如在进行“Hello”的教学过程中，要求学生进行自我介绍，教师可以引导学生使用“My name is...”、“I’m from...”“I like watching cartoons.”等句型进行交流。又比如在进行“My family”的教学过程中，可以让学生介绍家庭成员，与其他学生进行交流，以此调动学生的学习积极性，使学生的英语运用能力得到提升。
2.创设生活化的教学情境。教师不仅要充分挖掘教材中的生活化内容，也要结合教学内容创设生活化的教学情境，使学生能够更好的融入情境，充分感受到英语知识的生活价值。例如在学习“Party”相关内容的时候，可以选择节庆日进行本课程的学习，比如在圣诞节进行授课，及时布置christmas present、christmas tree等等，之后对有关圣诞节的语言文化进行讲解，带领学生歌唱“Merry Christmas”，并邀请学生互换礼物，说出自身对圣诞节的感想。通过这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂学习中，也能够促进学生与教师、学生与学生的相互交流，使课堂教学的整体效率得到提高。
3.合理运用游戏教学法。通过开展教学游戏，使学生能够在游戏过程掌握英语知识，在提高学生学习效率的同时，增强学生对英语的学习兴趣。例如在学习方位词的时候，教师需要设定好游戏规则，先让学生站立起来，之后由教师发号施令，学生在听到口令后做出相应的动作。比如当教师说出“right”的时候，学生要转向右边，当教师说出“left”的时候，学生要转向左边，当教师说出“down”的时候，学生要坐下。在完成几组训练之后，教师需要对动作正确、反映迅速的学生进行表扬。通过这种教学方式能够强化学生对英语知识的印象，使学生能够将英语知识灵活运用到实际生活中，促进学生英语应用能力的发展。
综上所述，生活化教学是一种新的教学形式，将其运用到小学英语教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到英语学习过程的乐趣，并懂得将英语知识灵活运用到实际生活中。为充分发挥生活化教学在小学英语教学中的作用，教师要深入挖掘教材中的生活化内容、创设生活化的教学情境、合理运用游戏教学法，通过各种方法实现小学英语教学生活化，为学生构建更好的英语学习环境。
[1]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育， 2017（25）：96-97.
[2]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（06）：68.
[3]宋晓红.小学英语教学生活化的内涵及策略[J].课程教育研究， 2016（20）：118.
【关键词】小学英语;教学生活化;内涵;策略
【作者简介】原杰桢，广东省广州市番禺区大石小学。
近年来，随着我国教育改革的深入发展，我国对小学英语教学提出了更高要求，传统的教学方法已经无法满足学生的实际需求。为提高小学英语教学的水平，需要采取有效策略实现小学英语教学生活化，使学生能够充分了解到英语在日常生活中的价值，更好的学习并运用英语知识，促进学生英语应用能力的发展。通过深入分析小学英语教学生活化的内涵，有利于找出更加有效的策略进行教学优化，使小学英语教学生活化得以顺利开展。
一、小学英语教学生活化的内涵
许多学者认为小学英语教学生活化的主要作用就是强化英语与生活之间的联系，使英语教学能够与实际生活接轨。虽然这种思想并无问题，但根据陶行知的生活化教学理念来讲，小学英语教学生活化是要求教师将课堂生活化，将课后生活化，将英语知识的应用价值体现出来，以此摆脱为考试而学习的局面，使学生能够更好的学习英语。总体来说，小学英语教学生活化包含了以下几个思想理念：1.充分体现学生的主体地位，关注学生的实际生活，尊重学生的生活体验，坚持以人为本的教学理念。2.实现情境化的教学过程，创设符合学生实际生活的情境，将学生实际生活经验中的有用信息找出来，结合学生的生活经验开发课程，丰富英语教学资源，以此调动学生的学习积极性及主动性。3.整個生活化教学过程是教师与学生进行交往对话的双向教学，要关注学生的体验及表达，培养学生的口语交际能力。4.关注学生的全面发展，将知识与技能、情感态度与价值感、过程与方法渗透到英语教学中。
二、小学英语教学生活化的具体策略
1.挖掘教材中的生活化内容。我国小学英语教材的内容与学生生活息息相关，比如学生喜欢吃的食物、水果，学生喜爱的动物，学生喜欢的体育项目等等，这些都是小学生在实际生活中能够用到的日常用语，大部分知识都是比较生动和形象的，极为符合学生的心理特征。因此，教师需要深入挖掘教材中贴近生活的内容，使学生能够更加深刻的感受到英语知识的生活价值，进而对英语产生良好的学习兴趣。例如在进行“Hello”的教学过程中，要求学生进行自我介绍，教师可以引导学生使用“My name is...”、“I’m from...”“I like watching cartoons.”等句型进行交流。又比如在进行“My family”的教学过程中，可以让学生介绍家庭成员，与其他学生进行交流，以此调动学生的学习积极性，使学生的英语运用能力得到提升。
2.创设生活化的教学情境。教师不仅要充分挖掘教材中的生活化内容，也要结合教学内容创设生活化的教学情境，使学生能够更好的融入情境，充分感受到英语知识的生活价值。例如在学习“Party”相关内容的时候，可以选择节庆日进行本课程的学习，比如在圣诞节进行授课，及时布置christmas present、christmas tree等等，之后对有关圣诞节的语言文化进行讲解，带领学生歌唱“Merry Christmas”，并邀请学生互换礼物，说出自身对圣诞节的感想。通过这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂学习中，也能够促进学生与教师、学生与学生的相互交流，使课堂教学的整体效率得到提高。
3.合理运用游戏教学法。通过开展教学游戏，使学生能够在游戏过程掌握英语知识，在提高学生学习效率的同时，增强学生对英语的学习兴趣。例如在学习方位词的时候，教师需要设定好游戏规则，先让学生站立起来，之后由教师发号施令，学生在听到口令后做出相应的动作。比如当教师说出“right”的时候，学生要转向右边，当教师说出“left”的时候，学生要转向左边，当教师说出“down”的时候，学生要坐下。在完成几组训练之后，教师需要对动作正确、反映迅速的学生进行表扬。通过这种教学方式能够强化学生对英语知识的印象，使学生能够将英语知识灵活运用到实际生活中，促进学生英语应用能力的发展。
三、结语
综上所述，生活化教学是一种新的教学形式，将其运用到小学英语教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到英语学习过程的乐趣，并懂得将英语知识灵活运用到实际生活中。为充分发挥生活化教学在小学英语教学中的作用，教师要深入挖掘教材中的生活化内容、创设生活化的教学情境、合理运用游戏教学法，通过各种方法实现小学英语教学生活化，为学生构建更好的英语学习环境。
参考文献：
[1]孟红.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].中国校外教育， 2017（25）：96-97.
[2]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（06）：68.
[3]宋晓红.小学英语教学生活化的内涵及策略[J].课程教育研究， 2016（20）：118.