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【摘要】英语课程标准强调创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣，培养学生用英语做事情的能力，在做事的过程中发展语言能力、语言技能、思维能力以及交流与合作的能力。教师在日常教育教学过程中，以教学需要和教材出发，创设与教学内容相适应的实物、声像、生活、体态语的具体情境或氛围，激起学生强烈的情绪，引起学生的情感体验，激发学生们主动学习愿望。
【关键词】创设情境 实物 声像 生活 体态语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0103-01
课程标准实施以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，在日常的教育教学中，在灵活运用各种教学策略的同时，还要注重给学生营造良好的语言学习环境，创设贴近学生实际生活的各种情境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感受，在轻松、愉快的环境中积极的学习，养成良好的自主学习习惯。
一、创设实物情境
实物演示是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式的学习。它的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。实物演示在日常教学活动中使用较为广泛，例如：在和学生探讨文本内容餐桌礼仪时，我带来了餐布、面包、刀叉、实物盘模拟就餐环境，让学生在真实互动中进行交际英语的展示。冀教版九年级英语第五单元的中心话题是“科学与研究”，整个单元的设计围绕此话题展开。第一课Let’s Do an Experiment.通过导入环节分别给学生展出实物：a jar， a piece of cardboard， some water。引导学生思索What will we do？ 学生一步步利用实物充分参与课堂中来，完成实验步骤。本节课利用实物演示，结合具体情境，通过师生互动、生生互动、板书同步呈现等，最大限度地利用语境加强对文本的理解，高效的完成了教学目标。
二、创设声像情境
色彩鲜明的幻灯片、声像结合的影像，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们专注于课堂，而且还为学生提供了丰富的语言情境，继而使英语教学更加形象化、具体化。举例说明：在Guessing game 中，让学生听声音辨别交通工具，猜测学生们怎样到达学校。通过简单的游戏复习，创设与教学内容相关的声音情境，英语课堂趣味盎然，学生情绪高涨，各个层面的学生都有成就感。九年级第二单元其中一课为学习爱因斯坦和他的成就，首先一小段视频让学生初步了解Elbert Einstein，利用幻灯片插入图片，引出相关新词汇，在 while-reading 阶段，设置幻灯片表格，表格的内容以爱因斯坦的生平为主线，以事实为依托，喜欢探秘的学生带着原有的知识和好奇心，快速阅读课文，把握文章信息。
三、创设生活情境
创设贴近生活的语言活动情境，让英语走进学生的生活。冀教版英语初一上册第一单元围绕“学校和朋友”这一话题展开教学，学生需要掌握问候的常用语。刚刚升入初中的新生，彼此陌生而不熟悉，一张张崭新的“空白页”，内心期待与同学间的认知与加深。根据教学目标，创设贴近生活实际的情境，六位学生组成一组，小组成员进行简单的问候与自我介绍，学生用英语语言了解朋友，也懂得如何处理生活中遇到的问题。
四、创设体态语情境
在人们的日常生活中，与一般语言信息相比，体态语在英语课堂教学中发挥着更加独特而又举足轻重的作用，它能为课堂教学带来意想不到的效果。
七年级下lesson17课，是关于生病的相关话题，教师做出夸张、痛苦的表情Today I feel sick， I have a toothache/stomachache/headache. So I want to see a doctor.边说边指着自己疼痛的身体部位，并让学生们猜猜ache的汉语意思。创设并模拟生动的情境，小组范围内选择两名学生上台表演，设置场景进行英语对话。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在英语教学中合理运用创设情境教学策略，使学生在入情入境的课堂中用英语做事，培养学生综合语言运用能力、交流与合作的能力和思维能力，激发学生们主动学习愿望。
参考文献：
[1]张大均《教育心理学》，西南师范大学出版社，1997年
[2]吕和.创设语境，提高英语课堂教学的有效性[J].大家，2010
作者简介：
王建（1982.7-），女，河北省沧州市运河区人，中教二级，学士学位，研究方向：英语教育。
【关键词】创设情境 实物 声像 生活 体态语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0103-01
课程标准实施以来，以工具性与人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，在日常的教育教学中，在灵活运用各种教学策略的同时，还要注重给学生营造良好的语言学习环境，创设贴近学生实际生活的各种情境，使学生产生仿佛置身于英语世界的感受，在轻松、愉快的环境中积极的学习，养成良好的自主学习习惯。
一、创设实物情境
实物演示是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式的学习。它的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。实物演示在日常教学活动中使用较为广泛，例如：在和学生探讨文本内容餐桌礼仪时，我带来了餐布、面包、刀叉、实物盘模拟就餐环境，让学生在真实互动中进行交际英语的展示。冀教版九年级英语第五单元的中心话题是“科学与研究”，整个单元的设计围绕此话题展开。第一课Let’s Do an Experiment.通过导入环节分别给学生展出实物：a jar， a piece of cardboard， some water。引导学生思索What will we do？ 学生一步步利用实物充分参与课堂中来，完成实验步骤。本节课利用实物演示，结合具体情境，通过师生互动、生生互动、板书同步呈现等，最大限度地利用语境加强对文本的理解，高效的完成了教学目标。
二、创设声像情境
色彩鲜明的幻灯片、声像结合的影像，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们专注于课堂，而且还为学生提供了丰富的语言情境，继而使英语教学更加形象化、具体化。举例说明：在Guessing game 中，让学生听声音辨别交通工具，猜测学生们怎样到达学校。通过简单的游戏复习，创设与教学内容相关的声音情境，英语课堂趣味盎然，学生情绪高涨，各个层面的学生都有成就感。九年级第二单元其中一课为学习爱因斯坦和他的成就，首先一小段视频让学生初步了解Elbert Einstein，利用幻灯片插入图片，引出相关新词汇，在 while-reading 阶段，设置幻灯片表格，表格的内容以爱因斯坦的生平为主线，以事实为依托，喜欢探秘的学生带着原有的知识和好奇心，快速阅读课文，把握文章信息。
三、创设生活情境
创设贴近生活的语言活动情境，让英语走进学生的生活。冀教版英语初一上册第一单元围绕“学校和朋友”这一话题展开教学，学生需要掌握问候的常用语。刚刚升入初中的新生，彼此陌生而不熟悉，一张张崭新的“空白页”，内心期待与同学间的认知与加深。根据教学目标，创设贴近生活实际的情境，六位学生组成一组，小组成员进行简单的问候与自我介绍，学生用英语语言了解朋友，也懂得如何处理生活中遇到的问题。
四、创设体态语情境
在人们的日常生活中，与一般语言信息相比，体态语在英语课堂教学中发挥着更加独特而又举足轻重的作用，它能为课堂教学带来意想不到的效果。
七年级下lesson17课，是关于生病的相关话题，教师做出夸张、痛苦的表情Today I feel sick， I have a toothache/stomachache/headache. So I want to see a doctor.边说边指着自己疼痛的身体部位，并让学生们猜猜ache的汉语意思。创设并模拟生动的情境，小组范围内选择两名学生上台表演，设置场景进行英语对话。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”在英语教学中合理运用创设情境教学策略，使学生在入情入境的课堂中用英语做事，培养学生综合语言运用能力、交流与合作的能力和思维能力，激发学生们主动学习愿望。
参考文献：
[1]张大均《教育心理学》，西南师范大学出版社，1997年
[2]吕和.创设语境，提高英语课堂教学的有效性[J].大家，2010
作者简介：
王建（1982.7-），女，河北省沧州市运河区人，中教二级，学士学位，研究方向：英语教育。