我们许多体育教师都具备扎实的基本功以及多年的教学经验，但却往往上不出一节高质量的体育课。这是为什么？笔者通过多年的观察以及自我反思，发现我们体育教师在平时的教学中往往容易忽视一些细节，以至于形成一种常态的教学习惯而影响教学的质量。以下是笔者结合教学实践，反思总结的一些容易在教学中被忽视的细节。
　　
　　一、忽视准备活动的针对性
　　
　　准备活动的目的，就是要使学生在身体和心理上对将要开始的练习做好充分准备，它直接影响着整堂课的效率。笔者认为，除了一般性的准备活动，如慢跑、定位徒手操以外，还应该增加针对性较强的专项准备活动（或可以称为辅助练习）。如在技巧前、后滚翻教学时，头部、肩部、手腕的活动必不可少。在教学时可以增加学生团身滚动的练习，让学生体会团身滚动的感觉。这一练习为学习前、后滚翻做好准备，是整节课的有益铺垫，有着不可估量的作用。
　　
　　二、忽视口令的严肃性
　　
　　上好一节体育课，组织是关键。组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受和执行，所以规范口令的严肃性是体育教学的重要组成部分。在一次本校的体育研讨课中，教师在集队时的口令是“向右看——齐”，然后就直接开始讲课，省略了下一个口令“向前——看”，导致效果不好。如果不注意口令的严肃性，就做不到令行禁止，这样不利于培养学生的组织纪律性。
　　
　　三、忽视队列调动的合理性
　　
　　队列调动是体育课的一项常规内容，它能使学生从心理上做好充分准备，也能保证体育教学过程的顺利进行。我们很多教师在平时上课中对队伍的调动随意性太大，课前没有细致的安排，导致学生在队伍变换时出现“乱”的现象。笔者以前的一位同事喜欢上课前把整堂课的场地、器材布置和队伍调动的线路用笔画在纸上，课后还进行修改。笔者起初很不解，后来明白其用意并向他学习，获益匪浅。另外，教师要随时用简单、形象的语言和手势向学生提示方向和路线，要使学生一目了然，这样才能合理周密地进行队伍调动。
　　
　　四、忽视器材使用的多功能性
　　
　　在平时的教学中，并不一定器材多课就上得好。在安排器材的过程中，我们应当考虑器材在课堂上的作用，课中可用可不用、利用率不高的器材，我们可以考虑用手中现有的器材去代替。比如跳绳，在课中我们可以用来练习快速跳、双摇跳、单脚跳，把跳绳连起来做跳长绳等跳跃练习；可以把跳绳打成节用来投掷；还可以用跳绳来做游戏或者做标志线等。所以，在体育课上要因地制宜地做到“一物多用”，充分发挥器材的多功能性。
　　
　　五、忽视评价的激励性
　　
　　教师对学生的即时评价是课堂的重要组成部分，更是促进学生有效学习的手段。可是在体育课堂上经常会看到这样一幕：教师在学生做完一个示范动作后，给予这名同学的奖励只是“做得很好，大家鼓掌！”这样简单的评价虽然能激发这位学生的练习兴趣，但好在哪里？如果教师对学生的评价更真诚一些：“做得真棒，动作正确连贯，能不能给大家再示范一遍？”这样不仅激起了这位同学再次示范的热情，使其余同学明确了正确动作，更有可能激发观看学生自发地给予掌声。所以，教师要在评价语上多练内功，使评价语发挥激励、指导的作用。
　　
　　六、忽视放松整理活动
　　
　　很多教师非常重视体育教学的基本部分，却忽视了放松整理这一环节。如笔者有一个班的体育课是上午第二节课，第三节文化课的老师经常抱怨说学生上课注意力不集中、上课效率差，还曾直接建议体育课运动量小一点，让学生多休息。经过认真反思后筆者发现，原因在于课堂上忽视了放松整理这一环节。通过改进，在课结束前重视了学生的放松整理活动后，再也没有听到这样的意见。放松整理活动主要是消除学生在体育教学中所产生的运动疲劳，促使学生的体力和精力快速恢复的积极方法，促进学生的身体较快地进入安静状态，并且能以饱满的情绪进行下一节课的学习。
　　细节决定成败，只有在教学实践中不断反思、注重细节、精益求精，才能使自己的教学日臻成熟。从细微处入手上好每一节课，才能真正创造出高效的体育课堂。
　　(作者单位：江苏省宜兴市桃溪中学体育组)