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校本作业指的是，为了改进学校教育教学，提高教育教学质量，根据学校自身的现状，教师的实际教学情况；从学生原有的基础和成长特点出发而自主设计的，拥有自身特色的作业。校本作业能够很大程度上的减少重复性、机械性及无效性的作业，从而减轻中小学生过重的课业负担，帮助学生将所学的知识有效运用到具体的实践当中，完成既定的教学目标。
新课改下，大部分的教育工作者已经熟悉并认可了“校本作业”在课堂教学中起到的作用。很多学校在校本作业的研究、编写与设计方面取得了较大的阶段性成果。校本作业的设计与开发体现了对教育实践的重视，注重于解决实际问题，解决个体问题。
作为一名一线的英语教师，我就英语课堂教学中积累的，对于校本作业设计的原则和策略，谈谈自己浅薄的几点看法。
一、丰富性原则
“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机.....”为了有效激发孩子们的学习兴趣，并且能够让他们对英语作业充满期待，教师所设计的作业应该是丰富多彩，富于变化，以便有足够的趣味性和亲近性。教育工作者应学会利用现代技术手段，多角度、多形式地设计出能调动起学生学习积极性的校本作业。如，PEP四年级下册Unit 4 At the farm Let’s spell中的Read， listen and number采用的是传统出题方式，学生对这些老式毫无新意的题目，有时候会抱着不得不做又略显麻木疲惫的心态。如果改成：Read， listen and put the carriages in order的排列火車车厢的形式，图文并茂，与生活中的游戏息息相关。
又如本课涉及到的区分or的发音问题，为了检测学生是否了解掌握，教师设计的题目一般为：Read and circle the different sounds of “or”；如果能改为：Read and circle the different sounds of “or” in the boats；
教师恰当地对教材知识进行延伸、拓展，使学生一看作业的内容就来劲，跃跃欲试，完成作业成了没有负担的学习，乐在其中，思维处于积极兴奋的状态，学生便会成为学习的热情者和主动者。
二、分层性原则
新课程标准的目标在于：“打好基础，促进发展”。要促进学生的发展，并非是用统一的标准来划分。”不同的学生在英语的学习过程中会得到不同的发展，学生的差异是客观存在的。所以在设计校本作业的时候，教师应当根据学生身心发展的特点，根据学生的个体差异、个性特征以及不同的学习能力，学习需求，分层性的设计作业。校本作业的设计可以分为一星级，二星级，三星级三个层次。一星级为基础类作业：针对基础较为一般的学生而设计，难度较低，这类题目的完成，有助于树立学生的自信心，体验成功的喜悦。二星级为提高类作业：难度比一星级略高，是课本基础知识和基本技能的训练及其变式，需经过一定的思考才能完成。三星级为创新探究类作业：课内知识的综合拓展，需牢固掌握知识，并融会贯通，对于学有余力的同学来讲，可以进一步提高能力，拓展思维。如，PEP五年级下册Unit2 My favourite season Part B的一个分层性作业可以设计为：
题目给出后，让学生根据自身的实际情况，选择合适自己，有能力能够完成的。最后交上来的作业，发现大部分的学生都能够较好的完成作业，没有像以前有放空白的现象。
三、实践性原则
小学英语校本作业的设计和使用必须服务于教学，有利于教育教学质量的提升，有利于学生，教师，学校的发展。因此英语教学不能只停留在掌握课内知识的层面上，要让学生体会到英语在生活中的应用，让学生能够学有所用。我们要通过作业，把学生引导向课外，拓宽学生的知识面，熟练运用，这是英语教学的核心和本质。如，PEP英语，五年级上册 Unit5 There is a big bed. Part B Read and write可通过帮Mr Jones整理房间，延伸拓展到实际，应用到生活中帮自己设计一个自己喜欢的房间，放上自己喜欢的家具，摆在自己喜欢的位置，并介绍给大家。
课内知识与课外生活相结合，课内应用与课外实践相连接，学生通过动手实践，自主探索、合作交流来完成，学生对英语知识和思想才能真正的理解和掌握。
总之，校本作业的设计，应当遵循作业设计的几点原则，才能更有实效性。从而真正实现“人人学有价值的英语，人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”
新课改下，大部分的教育工作者已经熟悉并认可了“校本作业”在课堂教学中起到的作用。很多学校在校本作业的研究、编写与设计方面取得了较大的阶段性成果。校本作业的设计与开发体现了对教育实践的重视，注重于解决实际问题，解决个体问题。
作为一名一线的英语教师，我就英语课堂教学中积累的，对于校本作业设计的原则和策略，谈谈自己浅薄的几点看法。
一、丰富性原则
“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机.....”为了有效激发孩子们的学习兴趣，并且能够让他们对英语作业充满期待，教师所设计的作业应该是丰富多彩，富于变化，以便有足够的趣味性和亲近性。教育工作者应学会利用现代技术手段，多角度、多形式地设计出能调动起学生学习积极性的校本作业。如，PEP四年级下册Unit 4 At the farm Let’s spell中的Read， listen and number采用的是传统出题方式，学生对这些老式毫无新意的题目，有时候会抱着不得不做又略显麻木疲惫的心态。如果改成：Read， listen and put the carriages in order的排列火車车厢的形式，图文并茂，与生活中的游戏息息相关。
又如本课涉及到的区分or的发音问题，为了检测学生是否了解掌握，教师设计的题目一般为：Read and circle the different sounds of “or”；如果能改为：Read and circle the different sounds of “or” in the boats；
教师恰当地对教材知识进行延伸、拓展，使学生一看作业的内容就来劲，跃跃欲试，完成作业成了没有负担的学习，乐在其中，思维处于积极兴奋的状态，学生便会成为学习的热情者和主动者。
二、分层性原则
新课程标准的目标在于：“打好基础，促进发展”。要促进学生的发展，并非是用统一的标准来划分。”不同的学生在英语的学习过程中会得到不同的发展，学生的差异是客观存在的。所以在设计校本作业的时候，教师应当根据学生身心发展的特点，根据学生的个体差异、个性特征以及不同的学习能力，学习需求，分层性的设计作业。校本作业的设计可以分为一星级，二星级，三星级三个层次。一星级为基础类作业：针对基础较为一般的学生而设计，难度较低，这类题目的完成，有助于树立学生的自信心，体验成功的喜悦。二星级为提高类作业：难度比一星级略高，是课本基础知识和基本技能的训练及其变式，需经过一定的思考才能完成。三星级为创新探究类作业：课内知识的综合拓展，需牢固掌握知识，并融会贯通，对于学有余力的同学来讲，可以进一步提高能力，拓展思维。如，PEP五年级下册Unit2 My favourite season Part B的一个分层性作业可以设计为：
题目给出后，让学生根据自身的实际情况，选择合适自己，有能力能够完成的。最后交上来的作业，发现大部分的学生都能够较好的完成作业，没有像以前有放空白的现象。
三、实践性原则
小学英语校本作业的设计和使用必须服务于教学，有利于教育教学质量的提升，有利于学生，教师，学校的发展。因此英语教学不能只停留在掌握课内知识的层面上，要让学生体会到英语在生活中的应用，让学生能够学有所用。我们要通过作业，把学生引导向课外，拓宽学生的知识面，熟练运用，这是英语教学的核心和本质。如，PEP英语，五年级上册 Unit5 There is a big bed. Part B Read and write可通过帮Mr Jones整理房间，延伸拓展到实际，应用到生活中帮自己设计一个自己喜欢的房间，放上自己喜欢的家具，摆在自己喜欢的位置，并介绍给大家。
课内知识与课外生活相结合，课内应用与课外实践相连接，学生通过动手实践，自主探索、合作交流来完成，学生对英语知识和思想才能真正的理解和掌握。
总之，校本作业的设计，应当遵循作业设计的几点原则，才能更有实效性。从而真正实现“人人学有价值的英语，人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”