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沉寂了一个夏天的校园，在这个9月热闹起来。
来不及回味“人生初考”的滋味，刚刚跨入高中门槛的2014级新生们就被高招改革的风潮推着向前张望。升学之路的彼端，不再是熟悉的“3 1”式高考；这一头，“走班制”、“分层教学”、“职业规划”原先这些并不为中国校园所熟悉的名词，开始唱起主角。
根据新的招生改革方案，学生必须从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门计入总分，多达20种排列组合。高中校园，如何应对20张不同的课程表？
不是一道简单的加减法
围绕这次改革，最大的疑问来自——从加1门到加3门，学生的负担会不会加重？
在教育专家看来，这并不是一道简单的加减法。原上海大学副校长叶志明认为，高考改革起到整个教育体系的“指挥棒”和“风向标”的作用。基础教育早早“文理分科”的模式，将不利于创新人才的培养。可选的科目越少，学生就学得越偏，更可能为了求一个高分，将精力花在并不喜欢的学科上，难以发现自己真正的兴趣。
原上海中学校长唐盛昌认为，原来的学校教育，几乎是所有的学生学习基本相同的课程，现在，由于学生可以在部分科目上只选择合格性考试，因此，学生的学习时间、难度和广度都会大大降低，可以预留出足够的空间，用于自己真正擅长和喜欢的学科上。高考改革为学生释放出空间，也“倒逼”着高中课程设置必须在“选择性”上下功夫，既包括科目的选择性，也包括同一科目学习水平的选择性。“培养创新人才，挖掘学生潜能，就必须建立一个‘学科群’的概念，让学生从广泛的接触中，找到自己的潜能所在。”
先“学习体验”，再确定“ 3”科目
在上海市第八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中。在市八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中，为期2至3周的“拓展型课程学习体验期”被排入高一第一学期的课表。
2012年，该校在上海市招收了首个男生班，在基础教育领域改革方面做出了新的探索，也为高中进一步按照学生个性和特长需求定制教学内容打下基础。面对新出台的高考政策，校长卢起升表示，无论是课程设置还是教学计划的调整，都要一步一步来，急不得，更不能乱了手脚。
“选择不是一个名词，而是一个动词。要求老师帮助学生学会选择，给予其更充分的学习经历和过程。”卢起升介绍，根据计划，高一进校后，6门课程学习严格按照合格考内容进行，老师调整教学方案，将涉及等级考的内容进行归总，集中在“学习体验期”教授，让每个学生都可以试一试，自己是否真正喜欢这门学科，愿意接受更高层次的挑战，并且有能力接受更高难度的挑战。
高一年级组长、物理老师段迎秋的备课大纲上，力矩、有固定转动轴物理的平衡、摩擦力被挪到了学习体验期中。经验告诉他，高一上学期物理教学中，这些是学生最难啃的几个知识点，将他们“学习体验期”，一方面减轻了学生日常学期的压力，另一方面为学生学科选择提供了依据。
与此同时，借助专业问卷，一项“职业倾向测试”也在市八中学全體高一学生中开始。由于高一学生只需要完成地理一门学科的合格考，学习压力较小，市八中学也计划安排一定数量的职业考察，引导学生对生涯发展做出科学规划。老师们更希望，各高校、各专业能尽早公布招生要求，帮助学生根据职业愿景“6选3”。
分层教学，好老师可能校外来
对育才中学师生来说，很多学校即将试点的“分层走班”教学，在该校已经有了5年的经验。从2009年起，该校开始尝试课程改革，以“学程”为单位，对高中阶段的学习时间和课程内容进行重新设计。高中三年分成18个学程，语、数、外和体育课程贯穿所有学程。信息技术、生物等由原来的两年制授课，集中在两个学程内授课。而学生可以按照不同水平层次，跨越班级和年级选择适合自己的课程。校长陈青云说，高考改革新方案的出台后，该校应该可以较快适应。
在育才中学，每个学生的课表都不一样，学生会根据兴趣“各取所需”，比如，语文、英语都有分类课程，包括听力、口语、写作等；而地理、信息技术等学科也将课程进行了整合。陈青云说，一开始进行这样的尝试，正是考虑到学生的学习基础、爱好专长差异很大，对教学的需求也各不相同，有些需要超前学习，有些需要重点加强，期待“弹性”和选择性课程。
陈青云坦言，多年实践下来，走班制遇到的最大难题就是不得不面临“潮汐式”的选课，有的学科老师的工作量可能会出现不均衡。这时候就要求学校的管理制度等要跟进，同时调动教师的积极性。”
“学生的选择性多了，对师资配备提出了更高的要求，学校的人力成本势必要上升。”民办交大南洋中学校长董俊平认为，跨校共享教育资源，有一定的可行性。金山区共有9所高中，9所学校校长成立了理事会，师资共享成为每年讨论的重点内容之一。民办交大南洋中学校长董俊平从这样的沟通中尝到甜头——学校历史教师紧缺，金山中学、张堰中学派出资深教师带教该校青年教师，使其迅速成长遗忘。9所学校中，如果有学生“看中”另一校的特色学科、特色教师，经过双向选择，学生也可在高二、高三期间短期“留学”。此外，交大南洋中学和临近的亭林中学、朱泾中学和枫泾中学4所学校结成了教育共同体，开展教学监测。
曹杨二中校长王洋建议，教育行政部门就需要给予学校更多的支持，比如，确实没有那么多老师，那么是不是可以成立一个人才库，储备一些“冷门学科”的优秀教师，实现区域共享，通过确保师资质量，尊重并支持学生做出选择；如果出现跨校走班的情况，安全问题、教学质量控制问题都需要纳入考虑。
数学不分文理，别先想着“吃亏”
本次高考改革的一个重要变化就是，文理科数学将不再分卷考试。“文科考生吃亏”的说法甚嚣尘上。
“事实上，近两年高考文理科试卷重合的部分已经越来越多，也体现了文理数学合卷的趋势。”上海师范大学附属中学数学高级教师陈蓓华拿出历年的试卷分析，就今年高考卷来看，文理科数学卷的“分叉”部分仅占全卷的1/3左右。从教学内容来看，文科生和理科生在高一、高二的学习内容和难度一致，理科数学和文科数学的区别仅在于“解析几何”、“参数方程”、“极坐标”等几个单元。
来不及回味“人生初考”的滋味，刚刚跨入高中门槛的2014级新生们就被高招改革的风潮推着向前张望。升学之路的彼端，不再是熟悉的“3 1”式高考；这一头，“走班制”、“分层教学”、“职业规划”原先这些并不为中国校园所熟悉的名词，开始唱起主角。
根据新的招生改革方案，学生必须从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门计入总分，多达20种排列组合。高中校园，如何应对20张不同的课程表？
不是一道简单的加减法
围绕这次改革，最大的疑问来自——从加1门到加3门，学生的负担会不会加重？
在教育专家看来，这并不是一道简单的加减法。原上海大学副校长叶志明认为，高考改革起到整个教育体系的“指挥棒”和“风向标”的作用。基础教育早早“文理分科”的模式，将不利于创新人才的培养。可选的科目越少，学生就学得越偏，更可能为了求一个高分，将精力花在并不喜欢的学科上，难以发现自己真正的兴趣。
原上海中学校长唐盛昌认为，原来的学校教育，几乎是所有的学生学习基本相同的课程，现在，由于学生可以在部分科目上只选择合格性考试，因此，学生的学习时间、难度和广度都会大大降低，可以预留出足够的空间，用于自己真正擅长和喜欢的学科上。高考改革为学生释放出空间，也“倒逼”着高中课程设置必须在“选择性”上下功夫，既包括科目的选择性，也包括同一科目学习水平的选择性。“培养创新人才，挖掘学生潜能，就必须建立一个‘学科群’的概念，让学生从广泛的接触中，找到自己的潜能所在。”
先“学习体验”，再确定“ 3”科目
在上海市第八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中。在市八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中，为期2至3周的“拓展型课程学习体验期”被排入高一第一学期的课表。
2012年，该校在上海市招收了首个男生班，在基础教育领域改革方面做出了新的探索，也为高中进一步按照学生个性和特长需求定制教学内容打下基础。面对新出台的高考政策，校长卢起升表示，无论是课程设置还是教学计划的调整，都要一步一步来，急不得，更不能乱了手脚。
“选择不是一个名词，而是一个动词。要求老师帮助学生学会选择，给予其更充分的学习经历和过程。”卢起升介绍，根据计划，高一进校后，6门课程学习严格按照合格考内容进行，老师调整教学方案，将涉及等级考的内容进行归总，集中在“学习体验期”教授，让每个学生都可以试一试，自己是否真正喜欢这门学科，愿意接受更高层次的挑战，并且有能力接受更高难度的挑战。
高一年级组长、物理老师段迎秋的备课大纲上，力矩、有固定转动轴物理的平衡、摩擦力被挪到了学习体验期中。经验告诉他，高一上学期物理教学中，这些是学生最难啃的几个知识点，将他们“学习体验期”，一方面减轻了学生日常学期的压力，另一方面为学生学科选择提供了依据。
与此同时，借助专业问卷，一项“职业倾向测试”也在市八中学全體高一学生中开始。由于高一学生只需要完成地理一门学科的合格考，学习压力较小，市八中学也计划安排一定数量的职业考察，引导学生对生涯发展做出科学规划。老师们更希望，各高校、各专业能尽早公布招生要求，帮助学生根据职业愿景“6选3”。
分层教学，好老师可能校外来
对育才中学师生来说，很多学校即将试点的“分层走班”教学，在该校已经有了5年的经验。从2009年起，该校开始尝试课程改革，以“学程”为单位，对高中阶段的学习时间和课程内容进行重新设计。高中三年分成18个学程，语、数、外和体育课程贯穿所有学程。信息技术、生物等由原来的两年制授课，集中在两个学程内授课。而学生可以按照不同水平层次，跨越班级和年级选择适合自己的课程。校长陈青云说，高考改革新方案的出台后，该校应该可以较快适应。
在育才中学，每个学生的课表都不一样，学生会根据兴趣“各取所需”，比如，语文、英语都有分类课程，包括听力、口语、写作等；而地理、信息技术等学科也将课程进行了整合。陈青云说，一开始进行这样的尝试，正是考虑到学生的学习基础、爱好专长差异很大，对教学的需求也各不相同，有些需要超前学习，有些需要重点加强，期待“弹性”和选择性课程。
陈青云坦言，多年实践下来，走班制遇到的最大难题就是不得不面临“潮汐式”的选课，有的学科老师的工作量可能会出现不均衡。这时候就要求学校的管理制度等要跟进，同时调动教师的积极性。”
“学生的选择性多了，对师资配备提出了更高的要求，学校的人力成本势必要上升。”民办交大南洋中学校长董俊平认为，跨校共享教育资源，有一定的可行性。金山区共有9所高中，9所学校校长成立了理事会，师资共享成为每年讨论的重点内容之一。民办交大南洋中学校长董俊平从这样的沟通中尝到甜头——学校历史教师紧缺，金山中学、张堰中学派出资深教师带教该校青年教师，使其迅速成长遗忘。9所学校中，如果有学生“看中”另一校的特色学科、特色教师，经过双向选择，学生也可在高二、高三期间短期“留学”。此外，交大南洋中学和临近的亭林中学、朱泾中学和枫泾中学4所学校结成了教育共同体，开展教学监测。
曹杨二中校长王洋建议，教育行政部门就需要给予学校更多的支持，比如，确实没有那么多老师，那么是不是可以成立一个人才库，储备一些“冷门学科”的优秀教师，实现区域共享，通过确保师资质量，尊重并支持学生做出选择；如果出现跨校走班的情况，安全问题、教学质量控制问题都需要纳入考虑。
数学不分文理，别先想着“吃亏”
本次高考改革的一个重要变化就是，文理科数学将不再分卷考试。“文科考生吃亏”的说法甚嚣尘上。
“事实上，近两年高考文理科试卷重合的部分已经越来越多，也体现了文理数学合卷的趋势。”上海师范大学附属中学数学高级教师陈蓓华拿出历年的试卷分析，就今年高考卷来看，文理科数学卷的“分叉”部分仅占全卷的1/3左右。从教学内容来看，文科生和理科生在高一、高二的学习内容和难度一致，理科数学和文科数学的区别仅在于“解析几何”、“参数方程”、“极坐标”等几个单元。