论文部分内容阅读
摘 要：随着中国教育事业的不断进步，传统的教学模式发生了变化，新的教学方式逐渐走入课堂，信息技术的不断发展，微课、多媒体、互联网等信息技术的崛起，为现代的信息技术教学提供了丰富的教学方式与教学手段，能够在较大程度上弥补传统教学模式下的出现的各种问题，微课能够为信息技术教学带来充足的活力，激发学生的学习兴趣，丰富教学模式。在此，笔者仅就微课在信息技术教学中的实践应用展开以下讨论。
关键词：微课;初中信息技术;概念;作用;实践应用
微课能够针对不同的学生进行针对化的教学，每位学生的学习水平不同，对知识的理解能力也不同，大部分时候，学校的教育皆是泛化的教育，没有关注学生的差异性，对学生进行统一化的教学。而微课技术能够照顾到学生的差异性，进一步促进教育的公平性，同时还能够节省教师的教学时间，实现最大化的教学效率。身为教师要明确微课的优点，并将微课充分利用到信息技术教学中，实现信息技术的因材施教，提升信息技术的教学效率。
一、微课的概念界定与作用
微课主要是以视频为载体的一种新型的教学资源，视频中蕴含着教师教学的全过程，视频围绕着教材中的知识重点以及难点为中心进行讲解。通过观看视频，不仅能够帮助学生系统、直观地学习教材知识点，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的自主学习。微课教学有两大特点，其一，时间较短，课堂的时间有限，在课堂上播放微课进行教学能够节约教学的时间，提高教学的效率，微课不仅不会喧宾夺主，还能帮助教师丰富课堂教学的方式与内容，激发学生的学习欲望;其二，中心内容鲜明突出。中心内容突出的特点使学生能够抓住教学的重点内容，同时，微课能够从各方面围绕这一重点内容进行讲解，不仅能够帮助学生较好地理解教材重点，还能够扩展学生的知识面。
微课对信息技术教学有诸多的积极影响，首先，微课能够吸引学生的注意力，视频对学生的吸引力远高于教师授课带来的吸引力，同时，信息技术本身对学生的吸引力便较大，二者结合，能够在极大程度上刺激学生的学习欲望，促进学生的自主学习习惯的养成。其次，能够在极大程度上提高教学效率，微课时间短，中心内容突出，不仅能够帮助教师节省教学时间，还能够将教材中知识的重点与难点讲解清楚，促进学生的理解，节省时间又促理解，一言以蔽之，就是提高了教师的教学效率。
二、微课在初中信息技术教学中的实践应用
随着信息技术在教学领域的不断渗透，微课在教学中的应用正在逐渐普遍化，微课在教学中的应用可谓是受益良多，不仅能够帮助教师顺利地完成教学目标，还能够激发学生的学习兴趣，促进自主化学习模式的产生。以下是筆者结合自身的教学实践经验总结出来的相关教学策略。
（一）课程教学内容微课化
遵循模块化的课程设计，把原来基础的教学内容设计成微课的形式，将教材中的内容按照教材单元的模式进行编排，形成微课单元化教学模式，各单元的内容相互衔接，再将每个单元按照知识内容进行课时的安排，将内容进行分解，按照更合理的教学方式进行授课，如：在学习《初识Photoshop》时，笔者按照Photoshop的学习步骤分为了四个大课时，即认识界面、熟悉命令、练习绘图以及图像处理，每个大课时中又分为几个小课时，如图像处理中便包含抠图、修图、变化图片大小以及形状等多个小课时，并将这些内容提前录制成了微课，在带领大家学习《初识Photoshop》时，便将整理好的微课展示出来，学生能够通过微课熟悉Photoshop的各方面内容，经过这些环环相扣、循序渐进式的学习，学生不但充分地了解了Photoshop的相关知识，还清晰地理解了其内容，这种有逻辑、有序化的授课模式，也能帮助学生对教材的知识进行系统化的记忆。
（二）微课视频的交互设计
随着现代科学技术的不断发展，微课的技术也在不断地提升，微课的使用方式有很多种，呈现方式也有很多种，能够帮助教师运用各种手段展示教学内容，而将微课视频进行交互设计便是其中的一种，它能够调动学生的学习积极性，增强学生的参与感，以笔者的实践教学为例：笔者对微课视频进行了设计，微课视频中含有播放控制功能，包括播放、暂停、前进、后退等，学生在需要记笔记时，没听清或者没听懂时便会用到这些内容，同时，教师还可以在后期的微视频剪辑制作时添加一些特效，增加微视频与学生之间的互动。除了这些，在遇上教师没办法来上课、教学内容较多，需要额外进行补充等状况时，教师便可以建立一个微课互动QQ或者钉钉、微信群等，继续进行微视频的教学，同时，学生还可以将实践过程中遇到的问题整理出来，发送到交流群中，教师将这些问题进行整理，通过微视频的方式加以解决，促进教师与学生之间的互动，增加学生的教学参与感，提高学生的自主学习动力。
（三）内容呈现方式情景化
微视频还能够将信息技术教学的内容情景化，这不仅体现在微视频本身的内容上，还体现在微视频与学生的互动上，如在制作微视频中会运用到一些实际的操作，这些实际的操作为学生的学习提供了学习情景。其次，教师还可以利用微视频可以暂停等技术特点，设置一些电脑屏幕与软件操作的情景，让大家看着真实的软件界面进行想象。以笔者的实践教学为例：在学习《初识Photoshop》的抠图技术时，笔者会在微视频中故意设计一些可供学生思考的话题，如笔者会将镜头对准软件界面，问学生“我们应该运用哪个工具”，同时笔者会按暂停键，让学生进行思考，等学生回答完后，笔者接着播放视频中的内容，在运用工具时，也可以进行提问到“使用这个工具会产生哪些效果”，再次等待学生的思考以及回答。教学内容呈现方式的情景化，帮助学生走进情景。主动进行思考，促进学生对知识的理解，以及自身思维习惯的养成。
三、总结
综上所述，微课是一种新型的教学方式，在初中信息技术教学中起着积极的作用，微课促进了教学的差异化，帮助教师实现因材施教。微课可以跨越时间、空间上的限制，帮助教师进行信息技术教学，微课同样能够帮助学生掌握到更多的知识点，在学生学习的各个方面都提供全面的帮助，有效地实现具体问题具体分析的差异化教育，促进中国教育事业的进一步提升。
参考文献：
[1]陈绍志.论微课在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化（电子版），2017（030）：18-18.
[2]茶利军.浅议微课在初中信息技术教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2016（10）：50-50.
（新疆维吾尔自治区和田市肖尔巴格乡中学）
关键词：微课;初中信息技术;概念;作用;实践应用
微课能够针对不同的学生进行针对化的教学，每位学生的学习水平不同，对知识的理解能力也不同，大部分时候，学校的教育皆是泛化的教育，没有关注学生的差异性，对学生进行统一化的教学。而微课技术能够照顾到学生的差异性，进一步促进教育的公平性，同时还能够节省教师的教学时间，实现最大化的教学效率。身为教师要明确微课的优点，并将微课充分利用到信息技术教学中，实现信息技术的因材施教，提升信息技术的教学效率。
一、微课的概念界定与作用
微课主要是以视频为载体的一种新型的教学资源，视频中蕴含着教师教学的全过程，视频围绕着教材中的知识重点以及难点为中心进行讲解。通过观看视频，不仅能够帮助学生系统、直观地学习教材知识点，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的自主学习。微课教学有两大特点，其一，时间较短，课堂的时间有限，在课堂上播放微课进行教学能够节约教学的时间，提高教学的效率，微课不仅不会喧宾夺主，还能帮助教师丰富课堂教学的方式与内容，激发学生的学习欲望;其二，中心内容鲜明突出。中心内容突出的特点使学生能够抓住教学的重点内容，同时，微课能够从各方面围绕这一重点内容进行讲解，不仅能够帮助学生较好地理解教材重点，还能够扩展学生的知识面。
微课对信息技术教学有诸多的积极影响，首先，微课能够吸引学生的注意力，视频对学生的吸引力远高于教师授课带来的吸引力，同时，信息技术本身对学生的吸引力便较大，二者结合，能够在极大程度上刺激学生的学习欲望，促进学生的自主学习习惯的养成。其次，能够在极大程度上提高教学效率，微课时间短，中心内容突出，不仅能够帮助教师节省教学时间，还能够将教材中知识的重点与难点讲解清楚，促进学生的理解，节省时间又促理解，一言以蔽之，就是提高了教师的教学效率。
二、微课在初中信息技术教学中的实践应用
随着信息技术在教学领域的不断渗透，微课在教学中的应用正在逐渐普遍化，微课在教学中的应用可谓是受益良多，不仅能够帮助教师顺利地完成教学目标，还能够激发学生的学习兴趣，促进自主化学习模式的产生。以下是筆者结合自身的教学实践经验总结出来的相关教学策略。
（一）课程教学内容微课化
遵循模块化的课程设计，把原来基础的教学内容设计成微课的形式，将教材中的内容按照教材单元的模式进行编排，形成微课单元化教学模式，各单元的内容相互衔接，再将每个单元按照知识内容进行课时的安排，将内容进行分解，按照更合理的教学方式进行授课，如：在学习《初识Photoshop》时，笔者按照Photoshop的学习步骤分为了四个大课时，即认识界面、熟悉命令、练习绘图以及图像处理，每个大课时中又分为几个小课时，如图像处理中便包含抠图、修图、变化图片大小以及形状等多个小课时，并将这些内容提前录制成了微课，在带领大家学习《初识Photoshop》时，便将整理好的微课展示出来，学生能够通过微课熟悉Photoshop的各方面内容，经过这些环环相扣、循序渐进式的学习，学生不但充分地了解了Photoshop的相关知识，还清晰地理解了其内容，这种有逻辑、有序化的授课模式，也能帮助学生对教材的知识进行系统化的记忆。
（二）微课视频的交互设计
随着现代科学技术的不断发展，微课的技术也在不断地提升，微课的使用方式有很多种，呈现方式也有很多种，能够帮助教师运用各种手段展示教学内容，而将微课视频进行交互设计便是其中的一种，它能够调动学生的学习积极性，增强学生的参与感，以笔者的实践教学为例：笔者对微课视频进行了设计，微课视频中含有播放控制功能，包括播放、暂停、前进、后退等，学生在需要记笔记时，没听清或者没听懂时便会用到这些内容，同时，教师还可以在后期的微视频剪辑制作时添加一些特效，增加微视频与学生之间的互动。除了这些，在遇上教师没办法来上课、教学内容较多，需要额外进行补充等状况时，教师便可以建立一个微课互动QQ或者钉钉、微信群等，继续进行微视频的教学，同时，学生还可以将实践过程中遇到的问题整理出来，发送到交流群中，教师将这些问题进行整理，通过微视频的方式加以解决，促进教师与学生之间的互动，增加学生的教学参与感，提高学生的自主学习动力。
（三）内容呈现方式情景化
微视频还能够将信息技术教学的内容情景化，这不仅体现在微视频本身的内容上，还体现在微视频与学生的互动上，如在制作微视频中会运用到一些实际的操作，这些实际的操作为学生的学习提供了学习情景。其次，教师还可以利用微视频可以暂停等技术特点，设置一些电脑屏幕与软件操作的情景，让大家看着真实的软件界面进行想象。以笔者的实践教学为例：在学习《初识Photoshop》的抠图技术时，笔者会在微视频中故意设计一些可供学生思考的话题，如笔者会将镜头对准软件界面，问学生“我们应该运用哪个工具”，同时笔者会按暂停键，让学生进行思考，等学生回答完后，笔者接着播放视频中的内容，在运用工具时，也可以进行提问到“使用这个工具会产生哪些效果”，再次等待学生的思考以及回答。教学内容呈现方式的情景化，帮助学生走进情景。主动进行思考，促进学生对知识的理解，以及自身思维习惯的养成。
三、总结
综上所述，微课是一种新型的教学方式，在初中信息技术教学中起着积极的作用，微课促进了教学的差异化，帮助教师实现因材施教。微课可以跨越时间、空间上的限制，帮助教师进行信息技术教学，微课同样能够帮助学生掌握到更多的知识点，在学生学习的各个方面都提供全面的帮助，有效地实现具体问题具体分析的差异化教育，促进中国教育事业的进一步提升。
参考文献：
[1]陈绍志.论微课在初中信息技术教学中的应用[J].教育现代化（电子版），2017（030）：18-18.
[2]茶利军.浅议微课在初中信息技术教学中的应用[J].科教导刊：电子版，2016（10）：50-50.
（新疆维吾尔自治区和田市肖尔巴格乡中学）