自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，它包括学生根据学习内容进行自学的能力，学生自主获取信息、处理和运用信息的能力，自主发现与解决问题的能力。
　　一、精心编制导学案
　　在编制人教版必修Ⅱ第10课《中国民族资本主义的曲折发展》的导学案，设计了如下2个问题：（1）请同学们上网搜索和结合课本，分析中国民族资本主义曲折发展的原因、表现和影响；（2）通过本课学习，你认为影响中国民族工业发展的主要因素有哪些？你从中得到哪些启示？这节课的2个问题设计是有梯度的，它们所涉及的知识既有基础性的知识，也有理解性的、规律性的知识，适合不同层次学生解答。第1个问题学生依据课本知识基本上能够解决。但依据课本对高中学生来说是不够的，因为课本上的内容比较简略，有些问题甚至在课本找不到答案。比如第2个问题所涉及的答案，在课本上是找不到的，而这些“挑战性的问题”往往更能激发高中学生自主学习的兴趣。因此，教师通过“设疑激励”，以“问题”为导向，把课本内容的重点和难点转化为问题，引导学生自主探究问题，不但激发了学生的学习兴趣，而且为学生进行自主学习指明了方向，这是培养学生自主学习能力的基础和前提。
　　二、指导学生学会质疑
　　鼓励学生敢于对教材进行质疑。在学习人教版必修Ⅱ第9课《近代中国经济结构的变动》时，一位学生对教材上“清军在甲午中日战争中惨败，北洋水师全军覆没，宣告洋务运动的失败”这一观点提出质疑，认为应该将“宣告洋务运动的失败”改为“宣告洋务运动没有达到‘自强’和‘求富’的预期目标”更为科学，因为战争的成败是由政治、经济、军事和统治者的正确决策等综合因素决定的，洋务运动开中国经济、军事、教育近代化的先河，其历史功绩是不能磨灭的。在课堂上，我抓住这个学生质疑的问题展开讨论，激发学生跃跃欲试去发现和辨别、去分析和探讨，学生注意力十分集中，思维十分活跃，讨论十分热烈，对培养学生的自主学习能力有着特殊的意义。
　　鼓励学生提出问题。为了鼓励学生提出问题，我总是提前一到两天将导学案发给学生，要求学生在预习导学案时，将自己的疑难问题写在导学案的空白处，课前我将学生预习后的导学案收上来，整理学生提出的问题，在课堂上进行重点讲析。对于那些积极思考、问题提得又多又好的同学，在课堂上及时进行表扬。
　　三、培养自主学习的动力
　　培养学生的综合能力。在学习中国古代明清时期的历史时，我让学生从政治、经济、思想文化和对外态度等方面将中国与西方进行比较，通过对比，学生就会发现这一时期，在政治上中国封建君主专制不断强化，而西方资产阶级代议制逐渐确立；在经济上中国资本主义萌芽发展缓慢，而西方资本主义工场手工业发达，英国进行了工业革命；思想文化上中国实行思想文化专制，而西方民主自由思想不断发展；对外态度上中国实行闭关锁国，而西方实行海外贸易与殖民扩张。通过以上比较、归纳和综合，使学生明白鸦战争以前的中国，已经大大落后于世界发展潮流，从而得出“落后就要挨打”这一规律。
　　培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。在学习人教版必修Ⅲ第13课《从蒸汽机到互联网》的内容时，我引导学生自主探究思考“这三次科技革命给世界发展带来什么影响？对我国的现代化建设有什么启示？”这一难点问题，学生经过思考、讨论后，总结出“科学技术推动社会发展，科学技术就是生产力”这一历史发展规律。此时，教师再进一步启发学生“要实现中国强国之梦，主要依靠的是什么？”这时学生都能答出要实现中国的现代化，主要依靠的是科学技术，都表示为祖国强大、为实现中国梦而努力学习。这样，既提高了学生古为今用的应用能力，也使学生的自主学习能力得到了培养。
　　责任编辑 邱 丽