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【摘 要】 如何优化课堂教学，提高教学效率，使每一名学生最大限度地理解和接受教室讲授的课程内容，是每一名教师应当认真思考和研究的课题。在初中英语课堂教学中，如何优化课堂教学过程、提高教学质量，主要内容是课堂教学中如何处理课堂教学的节奏、课堂的提问和课堂的活动。如何实施“素质教育”，提高课堂效益，切实为学生打好英语基础，培养学生自学能力，提升英语语感已经成为农村初中英语学习的瓶颈。
【关键词】 初中英语；优化；教学；实践
【中图分类号】 G643.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
课堂教学中没有能够与教师充分互动进行交流，往往连最基础的单词发音都无法掌握，从而造成一节课下来几乎没有学到任何知识的现象，由于长期以来教育模式的限制，经过笔者多年在课堂教学中的实践探索，形成了以优化师生互动为中心，提升课堂教学效率为重点，达到提高学生英语学习能力为目的的教学思路。课堂师生互动不仅是体会教学步骤的重要手段，也是体现学生英语学习能力的重要标志。重视师生互动，能充分激活学生的内心情感，调动学生作为课堂主体的创造性，使学生充分享受到英语课堂的无限乐趣，更能使得师生在多方面进行交流，思想发生和谐的碰撞迸发出知识的火花，融洽师生情感，从而使英语的学习变得朝气蓬勃富有生机。
1 课前准备策略
一堂课师生互动是否做得好，功夫在课外。在英语课堂教学中，始终要以充分的材料作为后盾。由于语言学习的要求，教师不仅要认真钻研教学大纲和教材，找准重点、难点、关键的知识点，而去要根据学生实际的知识水平，准确地制定教学目标，步骤和方法，力求做到层次分明，结构合理，思路清晰，线索流畅。
随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。如：上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用；中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。在做准备的时候还要主意：有效调动全体学生，不要遗漏；注意材料准备的针对性，有的放矢；有效把握教学内容，适时推出拓展知识点。
2 事例引导
在英语中常见一些动词短语很难去记忆背诵，重要的原因是缺乏生动形象活泼感性的场景。通过组织编故事的互动活动可以帮助学生展开想象力，鼓励学生想象自己是一名编剧。运用词组编成有情节的故事、小小说、电影脚本、对话等形式，在创作中使用这些词，从而加深记忆。例如在《白雪公主和七个小矮人》中，根据教材当中提供的资料，笔者要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节等，自己组织道具，完成情景剧。对于学生的英文对话，笔者要求学生自己发挥，但是要恰当运用到新的知识点，通过指导，学生不仅完成了任务，而且加强了对知识的运用能力。
3 自我评估
让学生学会自我评价是他们学会调控学习的重要能力。例如，教师在教完“Earthquake”一单元后，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几方面自我评价：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）日常对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对地震等灾难中逃生和救生方法的了解；（6）完成“The Disaster Quiz”，检测对地震知识的了解。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具目的性。
当教导新课课文时在朗读之前，设置几个简单的问题线或者判断题无疑是很不错的方法。这能让学生有目的地去深入了解课文，体会文中表达的含义，感知本文内容。问题如："what are they doing？" "what happened to them？"等较为宽泛易答的类型适宜在学习课文之前用。
4 课堂演讲
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。高效课堂关注的是人，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。教师是英语教学成败的关键。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法。努力做到让老师们在理念上接受该教学模式，并在教学实践中自觉摸索。组织教研会议，推介导学与合作教学模式，介绍模式的特点、操作程序及其关键问题的处理方式，课堂中，我们并不排斥3P、4P或5P等经典的教学法，这种新旧方法互补的方式，可以大大提高课堂教学的效率。
在实际操作过程但中我们也要注意怎样看待学生犯语法错误。课堂师生互动的目的是要培养学生与教师的交流，使学生能运用英语这门外语进行思想表达。因此作为教师应当在一定程度上容忍学生一些小错误，找准适当的时机进行纠正，兼顾效率和效果。
参考文献：
[1]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.
[2]谢双梅.一项从词汇复杂度对高考英语试卷阅读理解材料的探索性分析[D].西南大学，2012.
[3]赖淑乐.农村初中英语教师课堂提问现状研究[D].华东师范大学，2010.
[4]陈红林.初中英语教师教材使用的现状调查与研究[D].华东师范大学，2012.
【关键词】 初中英语；优化；教学；实践
【中图分类号】 G643.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
课堂教学中没有能够与教师充分互动进行交流，往往连最基础的单词发音都无法掌握，从而造成一节课下来几乎没有学到任何知识的现象，由于长期以来教育模式的限制，经过笔者多年在课堂教学中的实践探索，形成了以优化师生互动为中心，提升课堂教学效率为重点，达到提高学生英语学习能力为目的的教学思路。课堂师生互动不仅是体会教学步骤的重要手段，也是体现学生英语学习能力的重要标志。重视师生互动，能充分激活学生的内心情感，调动学生作为课堂主体的创造性，使学生充分享受到英语课堂的无限乐趣，更能使得师生在多方面进行交流，思想发生和谐的碰撞迸发出知识的火花，融洽师生情感，从而使英语的学习变得朝气蓬勃富有生机。
1 课前准备策略
一堂课师生互动是否做得好，功夫在课外。在英语课堂教学中，始终要以充分的材料作为后盾。由于语言学习的要求，教师不仅要认真钻研教学大纲和教材，找准重点、难点、关键的知识点，而去要根据学生实际的知识水平，准确地制定教学目标，步骤和方法，力求做到层次分明，结构合理，思路清晰，线索流畅。
随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。如：上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用；中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。在做准备的时候还要主意：有效调动全体学生，不要遗漏；注意材料准备的针对性，有的放矢；有效把握教学内容，适时推出拓展知识点。
2 事例引导
在英语中常见一些动词短语很难去记忆背诵，重要的原因是缺乏生动形象活泼感性的场景。通过组织编故事的互动活动可以帮助学生展开想象力，鼓励学生想象自己是一名编剧。运用词组编成有情节的故事、小小说、电影脚本、对话等形式，在创作中使用这些词，从而加深记忆。例如在《白雪公主和七个小矮人》中，根据教材当中提供的资料，笔者要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节等，自己组织道具，完成情景剧。对于学生的英文对话，笔者要求学生自己发挥，但是要恰当运用到新的知识点，通过指导，学生不仅完成了任务，而且加强了对知识的运用能力。
3 自我评估
让学生学会自我评价是他们学会调控学习的重要能力。例如，教师在教完“Earthquake”一单元后，可根据学生的具体表现指导学生进行以下几方面自我评价：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）日常对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对地震等灾难中逃生和救生方法的了解；（6）完成“The Disaster Quiz”，检测对地震知识的了解。通过评价，学生可以清楚自己在哪方面的学习比较欠缺，并依次可设立短期的学习目标，使自己的英语学习更具目的性。
当教导新课课文时在朗读之前，设置几个简单的问题线或者判断题无疑是很不错的方法。这能让学生有目的地去深入了解课文，体会文中表达的含义，感知本文内容。问题如："what are they doing？" "what happened to them？"等较为宽泛易答的类型适宜在学习课文之前用。
4 课堂演讲
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。高效课堂关注的是人，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。教师是英语教学成败的关键。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法。努力做到让老师们在理念上接受该教学模式，并在教学实践中自觉摸索。组织教研会议，推介导学与合作教学模式，介绍模式的特点、操作程序及其关键问题的处理方式，课堂中，我们并不排斥3P、4P或5P等经典的教学法，这种新旧方法互补的方式，可以大大提高课堂教学的效率。
在实际操作过程但中我们也要注意怎样看待学生犯语法错误。课堂师生互动的目的是要培养学生与教师的交流，使学生能运用英语这门外语进行思想表达。因此作为教师应当在一定程度上容忍学生一些小错误，找准适当的时机进行纠正，兼顾效率和效果。
参考文献：
[1]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.
[2]谢双梅.一项从词汇复杂度对高考英语试卷阅读理解材料的探索性分析[D].西南大学，2012.
[3]赖淑乐.农村初中英语教师课堂提问现状研究[D].华东师范大学，2010.
[4]陈红林.初中英语教师教材使用的现状调查与研究[D].华东师范大学，2012.