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【摘要】长期以来，由于受应试教育以及其他因素的影响，思品教学偏离了自己的轨道，出现了重知识、轻导行的现象。思品课的教学效果受到很大影响。本文从依靠课堂、依靠实践、依靠考核等方面阐述思品教学中导行的重要性。
【关键词】导行；课堂；实践；考核
思品课教学可分为三部曲：激情——明理——导行。其实激情和明理是导行的前提条件，导行才是思品教学中的核心内容。学习知识的根本目的在于自身的行为表现，因此思品教学中的导行起到了至关重要的作用。但是长期以来，思品教学出现了严重的重知识、轻导行，导致思品教学收效甚微。那么，该如何注重思品教学中的导行，来提高教学效果呢？
一、要利用课堂，搭建“导行”的舞台
如果把思品课堂分为三个部分，分别是：是什么、为什么和怎么做。其中的“怎么做”就是导行部分，一般情况下，教师只看重前两部分的讲解，但对于“怎么做”却不够重视，往往是草草收场。因此要通过对导行的重视。试图在思品课上搭建“导行”舞台。要明确“导行”的分类，教材中所包含的导行，一般是显性导行和隐性导行。对于显而易见的显性导行，可以直接指导学生去做。例如，在讲《孝敬父母》这课时，从“对我们中学生来说，努力学习，积极上进……”这段的理解，我们发现文中的显性导行是“如何孝敬自己的父母”。例如讲解《关爱集体》这一章时，由“如何关爱集体”具体到“该如何使我们班成为文明班级呢？”针对此类问题，教师要针对性地从小引导，以小见大，化大目标为小目标的根本策略。
其次，教师要采取适当的“导行”方法，避免空洞说教。
一要采用情景式导行：教师可以运用多媒体技术来设计问题、创设情景，再由学生进行解答。如讲解《我的角色，我的责任》时，用多媒体播放“感动中国”这一段视频，进而激发学生的爱国情操，然后运用幻灯片提出问题“作为一名学生，自己的责任有哪些呢？”以此引出文章主旨：“角色责任”就是学生应好好学习、孝敬父母、关心帮助他人、进而去关爱社会。
二要采用游戏训练式导行：运用灵活多样的形式进行训练导行，例如，在讲解苏科版课文《自尊自信》时，可以采取小品表演的形式进行讲授，“山羊和长颈鹿谁的优点多？”分别让同学们扮演山羊和长颈鹿的角色，寓做于乐。以游戏等形式来训练学生导行。
三要采用辨析式导行：可以分配给学生一些问题或是任务让他们独立解决，增强他们的自主意识，提高自我解决问题的能力。还可以让他们通过小组合作式的方法进行解决，培养学生的合作意识。通过自主、合作、探究这一过程，辨别事物的真伪，从而选择适合自己的道德行为。
此外，还有榜样导行、规范导行等等，根据具体实际情况选用导行的方式。通过课堂上的“导行”小舞台，使我们在社会这个“导行”训练场上立于不败之地。
二、要通过实践，拓宽“导行”的途径
如果把课堂比喻成“导行”舞台，那么，实践就是“导行”的基本手段。作为一名优秀的思品课教师，除了要讲授思品的理论知识外，还要着眼在学生的行为上。例如，在讲解苏科版八年级思品《尊敬老师》这一课时，不仅要了解怎样尊敬老师，还要布置行为作业，要求学生做一件尊敬老师的事情，并给予点评，这样不仅可以加深师生之间的感情，还可以教会学生如何尊敬他人。再如，讲解九年级思品第三课《一个中心，两个基本点》时，组织学生充当小摄影家，走出校园，看一看、拍一拍家乡的新面貌。让他们了解正是由于改革的开放，才使我们有了今天的生活，让学生在摄影中油然迸发出一股自豪之情。
又如讲解《保护环境》这一课时，让学生调查他们周围存在的环境问题，以及污染环境对社会、生活带来怎样的危害，最终让他们感受到保护环境的必要性和爱护环境重要性，并让学生养成从小爱护树木、保护环境的习惯。这样，不仅在实践中使“导行”得到了拓宽，而且通过实践，培养学生的自主能力、实践能力和创新能力，坚定了学生良好的道德信念。
三、要运用考核，调控“导行”的手段
思想品德教学的最终目的是培养一代有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。教师不仅要重视学生的学习成果，还要重视学生的行为表现。要改变现在的思品考试存在的重知识、轻行为的现象，要对学生行为上进行考核。思品的最终成绩应当包含学生的知识水平和行为等第。所谓行为等第是由具体的行为表现来决定。在班级中，有的同学思品考试，分数虽然不是一流，但是思想水平却是一流，他们关爱班级、尊敬老师、团结同学、乐于助人、从不迟到早退。相反，有的同学考试分数一流，思想行为却差强人意。如果只从考试成绩来决定学生的思想品质，显然是不合理的。
思品考试包括行为表现，无疑是“导行”的调控手段，从而提高思品的教学实效性。由班主任来进行优、良、中、差等第的行为表现划分，教师本人确定实施方式。虽然行为表现的考核主观性较强，但是只要通过努力，就会达到最佳效果。
总之，思品的教学不仅是传授思品文化知识，还要注重培养学生的优秀品质，在思品课堂中实施行而有效“导行”手段，并把“导行”落到实处，通过课堂、实践和考核等方面结合起来，提高他们的文化修养，优化他们的思想品质，体现出思品教学的实效性和重要性。
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部，2005年。
[2]《中学思想政治课教学专题研究》福州:福建教育出版社胡卓群1999
（作者单位：江苏省沛县孟庄中学）
【关键词】导行；课堂；实践；考核
思品课教学可分为三部曲：激情——明理——导行。其实激情和明理是导行的前提条件，导行才是思品教学中的核心内容。学习知识的根本目的在于自身的行为表现，因此思品教学中的导行起到了至关重要的作用。但是长期以来，思品教学出现了严重的重知识、轻导行，导致思品教学收效甚微。那么，该如何注重思品教学中的导行，来提高教学效果呢？
一、要利用课堂，搭建“导行”的舞台
如果把思品课堂分为三个部分，分别是：是什么、为什么和怎么做。其中的“怎么做”就是导行部分，一般情况下，教师只看重前两部分的讲解，但对于“怎么做”却不够重视，往往是草草收场。因此要通过对导行的重视。试图在思品课上搭建“导行”舞台。要明确“导行”的分类，教材中所包含的导行，一般是显性导行和隐性导行。对于显而易见的显性导行，可以直接指导学生去做。例如，在讲《孝敬父母》这课时，从“对我们中学生来说，努力学习，积极上进……”这段的理解，我们发现文中的显性导行是“如何孝敬自己的父母”。例如讲解《关爱集体》这一章时，由“如何关爱集体”具体到“该如何使我们班成为文明班级呢？”针对此类问题，教师要针对性地从小引导，以小见大，化大目标为小目标的根本策略。
其次，教师要采取适当的“导行”方法，避免空洞说教。
一要采用情景式导行：教师可以运用多媒体技术来设计问题、创设情景，再由学生进行解答。如讲解《我的角色，我的责任》时，用多媒体播放“感动中国”这一段视频，进而激发学生的爱国情操，然后运用幻灯片提出问题“作为一名学生，自己的责任有哪些呢？”以此引出文章主旨：“角色责任”就是学生应好好学习、孝敬父母、关心帮助他人、进而去关爱社会。
二要采用游戏训练式导行：运用灵活多样的形式进行训练导行，例如，在讲解苏科版课文《自尊自信》时，可以采取小品表演的形式进行讲授，“山羊和长颈鹿谁的优点多？”分别让同学们扮演山羊和长颈鹿的角色，寓做于乐。以游戏等形式来训练学生导行。
三要采用辨析式导行：可以分配给学生一些问题或是任务让他们独立解决，增强他们的自主意识，提高自我解决问题的能力。还可以让他们通过小组合作式的方法进行解决，培养学生的合作意识。通过自主、合作、探究这一过程，辨别事物的真伪，从而选择适合自己的道德行为。
此外，还有榜样导行、规范导行等等，根据具体实际情况选用导行的方式。通过课堂上的“导行”小舞台，使我们在社会这个“导行”训练场上立于不败之地。
二、要通过实践，拓宽“导行”的途径
如果把课堂比喻成“导行”舞台，那么，实践就是“导行”的基本手段。作为一名优秀的思品课教师，除了要讲授思品的理论知识外，还要着眼在学生的行为上。例如，在讲解苏科版八年级思品《尊敬老师》这一课时，不仅要了解怎样尊敬老师，还要布置行为作业，要求学生做一件尊敬老师的事情，并给予点评，这样不仅可以加深师生之间的感情，还可以教会学生如何尊敬他人。再如，讲解九年级思品第三课《一个中心，两个基本点》时，组织学生充当小摄影家，走出校园，看一看、拍一拍家乡的新面貌。让他们了解正是由于改革的开放，才使我们有了今天的生活，让学生在摄影中油然迸发出一股自豪之情。
又如讲解《保护环境》这一课时，让学生调查他们周围存在的环境问题，以及污染环境对社会、生活带来怎样的危害，最终让他们感受到保护环境的必要性和爱护环境重要性，并让学生养成从小爱护树木、保护环境的习惯。这样，不仅在实践中使“导行”得到了拓宽，而且通过实践，培养学生的自主能力、实践能力和创新能力，坚定了学生良好的道德信念。
三、要运用考核，调控“导行”的手段
思想品德教学的最终目的是培养一代有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。教师不仅要重视学生的学习成果，还要重视学生的行为表现。要改变现在的思品考试存在的重知识、轻行为的现象，要对学生行为上进行考核。思品的最终成绩应当包含学生的知识水平和行为等第。所谓行为等第是由具体的行为表现来决定。在班级中，有的同学思品考试，分数虽然不是一流，但是思想水平却是一流，他们关爱班级、尊敬老师、团结同学、乐于助人、从不迟到早退。相反，有的同学考试分数一流，思想行为却差强人意。如果只从考试成绩来决定学生的思想品质，显然是不合理的。
思品考试包括行为表现，无疑是“导行”的调控手段，从而提高思品的教学实效性。由班主任来进行优、良、中、差等第的行为表现划分，教师本人确定实施方式。虽然行为表现的考核主观性较强，但是只要通过努力，就会达到最佳效果。
总之，思品的教学不仅是传授思品文化知识，还要注重培养学生的优秀品质，在思品课堂中实施行而有效“导行”手段，并把“导行”落到实处，通过课堂、实践和考核等方面结合起来，提高他们的文化修养，优化他们的思想品质，体现出思品教学的实效性和重要性。
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部，2005年。
[2]《中学思想政治课教学专题研究》福州:福建教育出版社胡卓群1999
（作者单位：江苏省沛县孟庄中学）