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【摘要】一堂精彩的授课犹如一盘诱人的佳肴，关键在于其色、香、味俱全。色者观而诱之，香者闻而诱之、味者食而诱之。简言之，课程要具有吸引力。《思想道德修养与法律基础》因其教学内容与教学目的的特殊性决定了提升课程吸引力的必要性。教学中动之以情，晓之以理，提升教学的艺术性是增强《思想道德修养与法律基础》课程吸引力的有效方法。
【关键词】思想道德修养与法律基础；教学；吸引力
一、《思想道德修养与法律基础》课程的重要性及特殊性
高校思想政治理论课是对大学生进行系统、全面的思想政治教育的一系列课程，其意义不但在于传输知识，完成教育教学的基本目的，更深层次而言，它还承担着提高大学生思想政治水平的使命。但是，由于思想政治理论课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性弱，以及从中学到大学，教学内容的重复性，使课程本身不具备突出的吸引力；另外，与专业课相比，学生对思想政治理论课的兴趣和重视程度都相对较弱。所以，教学效果往往不期人意。如果在教学中对教学方法不加以探索，就可能直接影响教学目的。因此，提升大学生思想政治理论课教学的感染力、吸引力就具有迫切的现实意义。
《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课中的一门重要课程，它主要是对学生进行世界观、人生观、价值观以及道德素质和法律意识的正确教导。与其它大学生思想政治理论课程相比，《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容简明易懂，理论性不是太强，教学的最终效果更注重理论联系实际、提高学生的思想水平、道德修养和法律意识。但是，课程中绝大多数教学内容是学生熟识的，其中的理想信念、爱国主义、公民道德等内容更是贯穿于小学、中学直至大学的思想政治教学，故而课程内容本身不具备新鲜性，如果教学中教师又不能很好的注意教学的方式方法和教学艺术，其教学效果就会大打折扣。要提升课程的教学效果，最有效的方法就是加强教学的吸引力。
二、提升《思想道德修养与法律基础》课程吸引力的方法
教学是一门艺术。《思想道德修养与法律基础》课程是极具情感性、抽象性的特殊艺术。该课程的吸引力就在于教师在教学中要紧密结合教学内容，巧妙的运用教学方法、精心的设计教学环节、适时的烘托情感、恰当的进行的论理。只有生动传神地讲解，动之以情，晓之以理，引导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，就能在课堂上充分体验参与之乐，思考之趣，就会有触动、有收获。那么怎样才能达到如此效果呢？
一是以理服人，讲出吸引力。
使《思想道德修养与法律基础》课程具有吸引力和说服力的根本所在，还是教学的理论性和系统性。在提高学生思想水平、道德修养和法律意识的教育教学过程中做到以理服人，理论性具有不可抗拒的魅力。
任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。《思想道德修养与法律基础》课程的内容学生较为熟悉，很多理论在中学乃至小学的德育教学内容中都有体现，比如爱国主义、理想信念、社会公德、法律基础等，对学生而言不存在理解上的困难，但高等教育之所以任然开设如上内容的《思想道德修养与法律基础》课程是有其现实的需要的。仅仅从内容而言，与中学的学习相比，大学的《思想道德修养与法律基础》更具有理论上的系统和深入。因此，教师在教学们中要讲出课程的精彩度和吸引力就必须从教学内容入手，遵循教学内容的逻辑结构，把握知识之间的内在联系上及理论存在的现实性，把知识体系、道理原则讲清、讲透。用知识本身的魅力对学生产生吸引力。
首先，从教学的整体上把握，《思想道德修养与法律基础》课程应围绕一条教学主线，运用两种教学手段，把握三块教学内容。一条教学主线就是教学内容紧紧围绕“社会主义核心价值体系”这一教学主线，这一线索贯穿于整本教材，是精髓所在。通过教学内容的展开，用社会主义的核心价值理念教育学生，提高学生思想水平、道德修养和法律意识是教学的基本目的；两种教学手段就是要在教学过程中既注重理论教学也注重实践教学，教育的归宿就在于“用”，“无用不学”无可厚非。在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题，学会将为人处世的道理用于在实际生活中。教学内容广泛的应用性和实效性就会强化学生学习课程的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”的的良性循环；三块教学内容是指课程的教学内容可以划分为三个相对独立的部分，即思想、道德、法律三大内容。这三大内容看似相对独立，实则相互联系，互有融通，不能割裂。因此在教学中要把握内容的贯穿和体系的完整。
其次，从知识点的角度而言，要注重理论性、科学性，以理服人。思想政治教学不能只停留在画线线、背条条上。更多的时候我们要教给学生“是什么”、“为什么”、“怎么办”。《思想道德修养与法律基础》课程是人生观、道德观、法治观的教育，有理有据的教学更具说服力。比如在探讨人生目的内涵时，就应深入分析。因划分标准不同人生目的的种类繁多，但就内涵而言无外乎两种情况，一种是静态的人生目的，即人生的追求只在于对未来人生追求的方向，侧重目的性。另一种是动态的人生目的，是指人的生命历程的根本追求，侧重的过程。那么在教学中就应当引导学生用动态的观点理解，思考“人为什么而活”，“人应当怎样活着”，“人活着的意义是什么”等一系列问题，从而引发学生思考自己与人生、与社会的关系，使学生对于人生目的的思考不仅仅在于追求目的和结果，还要在于追求目的的过程以及关注人与周围一切事物的关系，从而帮助学生树立正确的人生观。所以，教学中深入的理论分析对增强课程吸引力最具分量。
因此，教师准确把握理论体系并对问题进行深度的理论解析，才能增强知识的可信度，讲出吸引力，使学生能真正理解、听懂，心服口服。
二是以情动人，增强吸引力。
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的媒介作用。思想政治教学以认知、能力、情感、思想为目标，核心是完善学生的人格。与专业课程不同，《思想道德修养与法律基础》课程在教学中不仅有理论知识的传输，更偏重的是情感观念的融入，教师要使学生在思想道德和法治教育中入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染。因此教师上课要演好“情感角色"，精心设计“开场”，抓住学生的情感需求，先入为主，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际声情并茂的讲解，或喜或忧，或抑惑顿，生动有趣，让学生始终陶冶在美的情感中，达到情感共鸣。当然，教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不衰，强怒者虽严不威。”所以说，只要教师在教学的关键处，凝意注情，拨人心弦，就能奏出教学的最强音。
除此之外，教师要善用爱心。爱心是一切教育艺术、方法产生的基础和根源。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治教学的求知欲。《思想道德修养与法律基础》课程更是如此，因为其在教学中解决的是学生实际生活中面对的问题、关心的问题。因此，授课教师就要比其他教师更加关心、了解学生。在课上课下，整个教学环节中都能帮助解答学生生活、学习的困惑，从情感上得到学生的爱戴和信任，自然有助于增强学生对课程的喜爱，提升课程的吸引力。
三是以高超的教学艺术感染人，提升吸引力。
众所周知，相同的教学内容，常常有不同的教学效果，重要的原因是教师的教学艺术。教学是一门艺术，《思想道德修养与法律基础》课程是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。
一堂精彩的授课一定是经过精心的设计。首先，内容的导入如同一出好戏的序幕，能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，吸引学生的注意力。其次，教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要精心设計教学的环节，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。要巧设疑云，引导思考；要搭阶造梯，指点迷津；要过渡自然，形如流水；要深入浅出，一气呵成；要掌控学生的心理，调动学生积极性。最后，还要设计一个有如品尝香茗，令人回味的好结尾。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
精彩的授课还要灵活运用多种教学手段和教学方法。单一、枯燥得讲解，使教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。《思想道德修养与法律基础》因其理论联系实际的必要性，在教学过程中，教师应当做到教学理论联系学生实际。就学生感兴趣的话题和生活学习中存在的疑惑、问题，组织多样的教学活动。比如辩论、演讲、专题讨论、视频欣赏、参观考察以及校园及社会调查等活动。通过活动，增强学生的参与意识，使学生在活动中亲身感触教学的乐趣与魅力，从而激发学生对课程的学习兴趣和积极性，锻炼学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进《思想道德修养与法律基础》的时效性和吸引力。
以上是对增强《思想道德修养与法律基础》课程吸引力的几点思考。《思想道德修养与法律基础》承载着提高青年大学生思想水平、道德修养和法律素质的基本任务。授课教师要从肩负这一历史使命的高度去看待教学工作，不断地探索研究增强课程吸引的途径和方法，让思想政治理论课成为青年大学生最喜欢的课程，终身受益的课程。
【关键词】思想道德修养与法律基础；教学；吸引力
一、《思想道德修养与法律基础》课程的重要性及特殊性
高校思想政治理论课是对大学生进行系统、全面的思想政治教育的一系列课程，其意义不但在于传输知识，完成教育教学的基本目的，更深层次而言，它还承担着提高大学生思想政治水平的使命。但是，由于思想政治理论课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性弱，以及从中学到大学，教学内容的重复性，使课程本身不具备突出的吸引力；另外，与专业课相比，学生对思想政治理论课的兴趣和重视程度都相对较弱。所以，教学效果往往不期人意。如果在教学中对教学方法不加以探索，就可能直接影响教学目的。因此，提升大学生思想政治理论课教学的感染力、吸引力就具有迫切的现实意义。
《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课中的一门重要课程，它主要是对学生进行世界观、人生观、价值观以及道德素质和法律意识的正确教导。与其它大学生思想政治理论课程相比，《思想道德修养与法律基础》课程的教学内容简明易懂，理论性不是太强，教学的最终效果更注重理论联系实际、提高学生的思想水平、道德修养和法律意识。但是，课程中绝大多数教学内容是学生熟识的，其中的理想信念、爱国主义、公民道德等内容更是贯穿于小学、中学直至大学的思想政治教学，故而课程内容本身不具备新鲜性，如果教学中教师又不能很好的注意教学的方式方法和教学艺术，其教学效果就会大打折扣。要提升课程的教学效果，最有效的方法就是加强教学的吸引力。
二、提升《思想道德修养与法律基础》课程吸引力的方法
教学是一门艺术。《思想道德修养与法律基础》课程是极具情感性、抽象性的特殊艺术。该课程的吸引力就在于教师在教学中要紧密结合教学内容，巧妙的运用教学方法、精心的设计教学环节、适时的烘托情感、恰当的进行的论理。只有生动传神地讲解，动之以情，晓之以理，引导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，就能在课堂上充分体验参与之乐，思考之趣，就会有触动、有收获。那么怎样才能达到如此效果呢？
一是以理服人，讲出吸引力。
使《思想道德修养与法律基础》课程具有吸引力和说服力的根本所在，还是教学的理论性和系统性。在提高学生思想水平、道德修养和法律意识的教育教学过程中做到以理服人，理论性具有不可抗拒的魅力。
任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。《思想道德修养与法律基础》课程的内容学生较为熟悉，很多理论在中学乃至小学的德育教学内容中都有体现，比如爱国主义、理想信念、社会公德、法律基础等，对学生而言不存在理解上的困难，但高等教育之所以任然开设如上内容的《思想道德修养与法律基础》课程是有其现实的需要的。仅仅从内容而言，与中学的学习相比，大学的《思想道德修养与法律基础》更具有理论上的系统和深入。因此，教师在教学们中要讲出课程的精彩度和吸引力就必须从教学内容入手，遵循教学内容的逻辑结构，把握知识之间的内在联系上及理论存在的现实性，把知识体系、道理原则讲清、讲透。用知识本身的魅力对学生产生吸引力。
首先，从教学的整体上把握，《思想道德修养与法律基础》课程应围绕一条教学主线，运用两种教学手段，把握三块教学内容。一条教学主线就是教学内容紧紧围绕“社会主义核心价值体系”这一教学主线，这一线索贯穿于整本教材，是精髓所在。通过教学内容的展开，用社会主义的核心价值理念教育学生，提高学生思想水平、道德修养和法律意识是教学的基本目的；两种教学手段就是要在教学过程中既注重理论教学也注重实践教学，教育的归宿就在于“用”，“无用不学”无可厚非。在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题，学会将为人处世的道理用于在实际生活中。教学内容广泛的应用性和实效性就会强化学生学习课程的内驱力，从“为用而学”到“越学越有用”，再到“越有用越要学”的的良性循环；三块教学内容是指课程的教学内容可以划分为三个相对独立的部分，即思想、道德、法律三大内容。这三大内容看似相对独立，实则相互联系，互有融通，不能割裂。因此在教学中要把握内容的贯穿和体系的完整。
其次，从知识点的角度而言，要注重理论性、科学性，以理服人。思想政治教学不能只停留在画线线、背条条上。更多的时候我们要教给学生“是什么”、“为什么”、“怎么办”。《思想道德修养与法律基础》课程是人生观、道德观、法治观的教育，有理有据的教学更具说服力。比如在探讨人生目的内涵时，就应深入分析。因划分标准不同人生目的的种类繁多，但就内涵而言无外乎两种情况，一种是静态的人生目的，即人生的追求只在于对未来人生追求的方向，侧重目的性。另一种是动态的人生目的，是指人的生命历程的根本追求，侧重的过程。那么在教学中就应当引导学生用动态的观点理解，思考“人为什么而活”，“人应当怎样活着”，“人活着的意义是什么”等一系列问题，从而引发学生思考自己与人生、与社会的关系，使学生对于人生目的的思考不仅仅在于追求目的和结果，还要在于追求目的的过程以及关注人与周围一切事物的关系，从而帮助学生树立正确的人生观。所以，教学中深入的理论分析对增强课程吸引力最具分量。
因此，教师准确把握理论体系并对问题进行深度的理论解析，才能增强知识的可信度，讲出吸引力，使学生能真正理解、听懂，心服口服。
二是以情动人，增强吸引力。
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的媒介作用。思想政治教学以认知、能力、情感、思想为目标，核心是完善学生的人格。与专业课程不同，《思想道德修养与法律基础》课程在教学中不仅有理论知识的传输，更偏重的是情感观念的融入，教师要使学生在思想道德和法治教育中入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染。因此教师上课要演好“情感角色"，精心设计“开场”，抓住学生的情感需求，先入为主，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际声情并茂的讲解，或喜或忧，或抑惑顿，生动有趣，让学生始终陶冶在美的情感中，达到情感共鸣。当然，教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不衰，强怒者虽严不威。”所以说，只要教师在教学的关键处，凝意注情，拨人心弦，就能奏出教学的最强音。
除此之外，教师要善用爱心。爱心是一切教育艺术、方法产生的基础和根源。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治教学的求知欲。《思想道德修养与法律基础》课程更是如此，因为其在教学中解决的是学生实际生活中面对的问题、关心的问题。因此，授课教师就要比其他教师更加关心、了解学生。在课上课下，整个教学环节中都能帮助解答学生生活、学习的困惑，从情感上得到学生的爱戴和信任，自然有助于增强学生对课程的喜爱，提升课程的吸引力。
三是以高超的教学艺术感染人，提升吸引力。
众所周知，相同的教学内容，常常有不同的教学效果，重要的原因是教师的教学艺术。教学是一门艺术，《思想道德修养与法律基础》课程是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。
一堂精彩的授课一定是经过精心的设计。首先，内容的导入如同一出好戏的序幕，能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，吸引学生的注意力。其次，教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要精心设計教学的环节，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。要巧设疑云，引导思考；要搭阶造梯，指点迷津；要过渡自然，形如流水；要深入浅出，一气呵成；要掌控学生的心理，调动学生积极性。最后，还要设计一个有如品尝香茗，令人回味的好结尾。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
精彩的授课还要灵活运用多种教学手段和教学方法。单一、枯燥得讲解，使教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。《思想道德修养与法律基础》因其理论联系实际的必要性，在教学过程中，教师应当做到教学理论联系学生实际。就学生感兴趣的话题和生活学习中存在的疑惑、问题，组织多样的教学活动。比如辩论、演讲、专题讨论、视频欣赏、参观考察以及校园及社会调查等活动。通过活动，增强学生的参与意识，使学生在活动中亲身感触教学的乐趣与魅力，从而激发学生对课程的学习兴趣和积极性，锻炼学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进《思想道德修养与法律基础》的时效性和吸引力。
以上是对增强《思想道德修养与法律基础》课程吸引力的几点思考。《思想道德修养与法律基础》承载着提高青年大学生思想水平、道德修养和法律素质的基本任务。授课教师要从肩负这一历史使命的高度去看待教学工作，不断地探索研究增强课程吸引的途径和方法，让思想政治理论课成为青年大学生最喜欢的课程，终身受益的课程。