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我校是一所农村镇中心小学，下属8所完小。相比于中心校，8所完小无论是设施条件还是师资力量都相对薄弱，学校管理与教育质量相对较差。因此，如何充分利用中心校体制的优势，提高管理效能，解决中心校与完小发展不均衡的现状，是学校全面提升教育质量，实现规模发展的关键环节。
为了实现优化、高效管理，我们确立了农村中心校“1 X”管理模式。“1”指中心校，“X”指完小，“ ”指中心校与完小的相互关系。“1 X”是相互关联、和谐发展的整体。“1 X”，既保证学校统一的管理要求和发展目标，又能极大地促进各个完小、各个部门的自主、均衡发展。
重组机构，形成网络管理系统
学校加强中层干部队伍建设，在全体教师中公开招聘中层干部，优秀教师被选拔到学校管理岗位。在工作中，给每个部门主管干部压担子、搭台子，让部门主管能够带领一支队伍，让每个教师都能找到自己的位置。这样，整个学校就像一个坐标系，每个人都有自己的横纵坐标，都有自己的发展方向。
学校以科学发展观统领各项工作，扎实推进干部队伍的建设，从2007年制定并使用《干部管理手册》，帮助每名干部在工作中学会思考，在实践中学习反思，在研究中得到提高，在学校管理的实践中获得专业发展。
在“1 X”管理模式形成初期，更加强调从中心校到完小的纵向管理；之后，再通过中心校班子会议及校长协调，由点到面，突出横向联合，形成网络，实现“一中心一盘棋”思想。
创新机制，激活内部发展动力
在尊重人、理解人和激励人的基础上，学校建立干部、教师流动机制。中心校选派优秀教师到偏远的完小支教，发挥中心校教师的人才优势，加强完小力量；完小优秀教师调到中心校锻炼、提高；干部流动，把先进的管理理念带到新的学校，为新校带来新的变化和发展。
与此同时，为偏远学校的教师提高课时津贴，在制定教师岗位设置、绩效工资分配方案、评优评先中向偏远学校的教师倾斜，鼓励教师在条件艰苦的学校发挥示范带头作用，稳定教师队伍。对于在支教过程中表现突出的干部、教师，每学期末给予表彰和奖励。
此机制让每个人在坐标系中心重新找到自己的位置，产生发展内动力，融入到这个良性循环系统之中，从而促进各学校自主、均衡发展。
典型带动，促进“X”均衡发展
“1 X”管理模式强调中心校的统一规划，均衡发展，但并不意味着所有学校、所有事情都同一步调，齐头并进。在实践中，我们将“1 X”管理模式转化为一种管理思想。在这种管理思想的指导下，任何一个学校（既可以是中心校也可以是完小）都可以当作“1”，通过树立“1”的典型，促进“X”的发展。在学校管理中，我们给各校充分的自主权，让他们能够依据学校实际，夯实办学基础，挖掘内部潜力，突出学校特色，以本校的特色带动其他学校，促进“X”的发展。如可持续发展理念引领下观音寺完小的绿色环保教育；狼各庄民族完小以校本课程开发为核心的民族团结教育；天堂河完小以师生阅读为主题的书香校园创建，等等。
尊重个体，实现整体共同进步
黄村镇第一中心小学是一个整体，只有每个个体质量优秀、特色鲜明，才能保证整体的均衡全面发展。因此，学校注重搭建形式多样的展示平台，通过现场会、新学期教师动员会、学期末总结表彰会、评选师德楷模等形式，鼓励教师交流经验与反思，共享教育的智慧与火花，促进整体发展。
学校充分尊重每一个教师的个体发展，构建教师层级梯队成长平台，给教师最大的发展空间。让教师在专业引领、个体反思、同伴研修的实践中逐渐成长。
“1十X”管理思想的提出，立足于农村中心校和完小教育的整体发展。我们将在协调“优先发展与整体发展，重点发展与均衡发展，单独发展与合作发展，差异发展与共同发展”四个发展关系的基础上，以“1十X”管理思想优化管理、提高质量，最终实现区域教育的均衡发展、共同发展。
■ 编辑 于萍 ■
为了实现优化、高效管理，我们确立了农村中心校“1 X”管理模式。“1”指中心校，“X”指完小，“ ”指中心校与完小的相互关系。“1 X”是相互关联、和谐发展的整体。“1 X”，既保证学校统一的管理要求和发展目标，又能极大地促进各个完小、各个部门的自主、均衡发展。
重组机构，形成网络管理系统
学校加强中层干部队伍建设，在全体教师中公开招聘中层干部，优秀教师被选拔到学校管理岗位。在工作中，给每个部门主管干部压担子、搭台子，让部门主管能够带领一支队伍，让每个教师都能找到自己的位置。这样，整个学校就像一个坐标系，每个人都有自己的横纵坐标，都有自己的发展方向。
学校以科学发展观统领各项工作，扎实推进干部队伍的建设，从2007年制定并使用《干部管理手册》，帮助每名干部在工作中学会思考，在实践中学习反思，在研究中得到提高，在学校管理的实践中获得专业发展。
在“1 X”管理模式形成初期，更加强调从中心校到完小的纵向管理；之后，再通过中心校班子会议及校长协调，由点到面，突出横向联合，形成网络，实现“一中心一盘棋”思想。
创新机制，激活内部发展动力
在尊重人、理解人和激励人的基础上，学校建立干部、教师流动机制。中心校选派优秀教师到偏远的完小支教，发挥中心校教师的人才优势，加强完小力量；完小优秀教师调到中心校锻炼、提高；干部流动，把先进的管理理念带到新的学校，为新校带来新的变化和发展。
与此同时，为偏远学校的教师提高课时津贴，在制定教师岗位设置、绩效工资分配方案、评优评先中向偏远学校的教师倾斜，鼓励教师在条件艰苦的学校发挥示范带头作用，稳定教师队伍。对于在支教过程中表现突出的干部、教师，每学期末给予表彰和奖励。
此机制让每个人在坐标系中心重新找到自己的位置，产生发展内动力，融入到这个良性循环系统之中，从而促进各学校自主、均衡发展。
典型带动，促进“X”均衡发展
“1 X”管理模式强调中心校的统一规划，均衡发展，但并不意味着所有学校、所有事情都同一步调，齐头并进。在实践中，我们将“1 X”管理模式转化为一种管理思想。在这种管理思想的指导下，任何一个学校（既可以是中心校也可以是完小）都可以当作“1”，通过树立“1”的典型，促进“X”的发展。在学校管理中，我们给各校充分的自主权，让他们能够依据学校实际，夯实办学基础，挖掘内部潜力，突出学校特色，以本校的特色带动其他学校，促进“X”的发展。如可持续发展理念引领下观音寺完小的绿色环保教育；狼各庄民族完小以校本课程开发为核心的民族团结教育；天堂河完小以师生阅读为主题的书香校园创建，等等。
尊重个体，实现整体共同进步
黄村镇第一中心小学是一个整体，只有每个个体质量优秀、特色鲜明，才能保证整体的均衡全面发展。因此，学校注重搭建形式多样的展示平台，通过现场会、新学期教师动员会、学期末总结表彰会、评选师德楷模等形式，鼓励教师交流经验与反思，共享教育的智慧与火花，促进整体发展。
学校充分尊重每一个教师的个体发展，构建教师层级梯队成长平台，给教师最大的发展空间。让教师在专业引领、个体反思、同伴研修的实践中逐渐成长。
“1十X”管理思想的提出，立足于农村中心校和完小教育的整体发展。我们将在协调“优先发展与整体发展，重点发展与均衡发展，单独发展与合作发展，差异发展与共同发展”四个发展关系的基础上，以“1十X”管理思想优化管理、提高质量，最终实现区域教育的均衡发展、共同发展。
■ 编辑 于萍 ■