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摘 要：现代化教育教学，包括现代技术与教学的融合，随着多媒体在初中英语教学中的广泛运用，在借助其为教学助力的同时，还需要遵循一定的教学策略，予以规范使用，才能进一步提升其英语教学有效性。
关键词：初中英语；教学有效性；多媒体技术；原则
目前，多媒体的优势在教学中得到极大的展现，为促进教学效果的提高发挥重要的作用。多媒体之所以在初中英语教学中深受教师和学生的欢迎，并且能够真正促进教学的有效性，关键在于多媒体符合初中英语教学特点，扩展了课堂教学容量和方法，极为有效地激发了学生学习英语的激情。首先，多媒体于初中英语课堂教学中的运用，为教师的课堂教学增添了诸多新的元素和亮点，教师能够通过多媒体为载体呈现出更原汁原味的有关英语方面的各种资源。其次，对于学生而言，新事物在课堂教学中的展现，必然会引起学生的好奇心，更何况多媒体给学生呈现出了各种丰富多彩的知识，学生真正了解和体会到英语的价值和重要意义。当然，多媒体在初中英语教学的运用，从一定意义上来说也促进了课堂由教师向学生转化的进程加快。
在多媒体于初中英语教学中广泛运用的同时，越来越多的教师由排斥到接纳，再到完全依赖，在逐渐融合、使用的过程中，过度依赖多媒体教学的弊端，以及教师运用不当而造成的影响教学效果甚至有效性下降的弊端显露出来。尽管多媒体比起以往传统的教学方式而言，其灵活性、科学性、效率性是无法比拟的。然而，技术辅助手段与随时都有可能产生变化的初中英语课堂教学并不能一下就能融合得完美无缺。由于教师、学生、教学内容的可变性，多媒体的运用对教学的辅助作用是需要辩证认识的。例如，不少教师“尝”到多媒体功能强大的甜头，由此在课堂上完全依赖其，甚至造成无多媒体无法上课的状况。这种情况对于教师教学能力的提高是无益的；有的学校强制英语教师上课必须使用多媒体，导致教师只得硬着头皮使用，结果不适合采用多媒体的课被生硬地以多媒体的方式呈现；更有甚者，依托多媒体来摆“花架子”，使整个课堂太过花哨，内容杂乱。上述种种现象，究其原因就是教师在运用多媒体不当，所以有必要遵循一定的原则，为教师合理使用多媒体确定一定的准则，帮助教师考虑和衡量怎样利用多媒体在初中英语课堂进行教学。
一、多给学生留下充足的思考空间
多媒体辅助教学技术是为教学服务的，所以在运用时应该牢牢记住学生是课堂教学的主体，拥有主体地位和作用。正因为教学是为学生学习知识服务的，所以多媒体技术的使用应该为教学提供便利，留出富余的空间让学生能够思考，确保学生自主学习得以实现。教师应该牢记多媒体运用的首要前提是帮助学生的学，而不是方便教师的教，因此，多媒體是不能代替一切教学活动的，教师更不能将所有的教学知识一股脑全都借助多媒体将其呈现。学习，是学生的一种体验过程，其中最重要的是激发学生的思考和感悟。英语教学更是如此，多媒体仅仅是一种呈现方式，它的优势在于能更好地传递、呈现、表达知识，是一个合适的载体仅此而已。所以，在多媒体广泛运用的时候，更应该注重为学生思考创造空间。教师在使用多媒体网络技术时要适时使用，适可而止，多借助其创设促发学生思考的问题情境，同时，为学生创造思考的空间是教师在初中英语课堂教学中应该注意并且遵循的策略之一。
二、充分展示教师风格，并使其与多媒体技术相得益彰
教师的教学风格的形成不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，离不开教师的教学实践及对其的感悟和摸索。随着多媒体网络技术在初中英语教学的普遍使用，教师的教学风格较之以往，具有很多的变化，可以称之为现代教师风格的发展。新的教育思想、教育理念与现代教育技术的巧妙结合有力地推动着教师风格的现代化转变。当然，这种教学风格不仅具有现代的气息，更应为其具有獨特个性，教师个人的内涵、气质和禀赋更能得到充分的体现。每一位初中英语教师由于其教学优势、专业素养、能力、性格等方面的不同，决定了拥有不同的富有个性的风格。多媒体网络技术在初中英语教学的主要体现在于课件上，因此必须在课件中渗透教师的个人风格，使之与教师自身风格相融合，相得益彰，为教学助力。
三、明确多媒体的被支配地位
媒体只是人体的扩展和延伸，它可以弥补人的局限性，但是绝非处于人之上。因此，应该防止教师严重依赖于多媒体教学的情况发生，教师不能被多媒体绑架，因此，教师要意识到多媒体只是辅助工具，只能处于辅助地位。学生的需要决定教学内容，教学内容决定是否选择多媒体的方式和多媒体运用的多少。教师在教学设计时牢牢把握这条准则，避免教师和学生将多媒体作为教学的重心。初中英语教学不是多媒体展示什么教学内容，学生就跟着学什么，而是应该根据学生的需要以及教学的需要考虑是否应该利用多媒体，明确多媒体在教学中中的被支配地位。
四、牢控初中英语课堂教学容量
多媒体技术拓展了教学容量，能极大地拓展初中英语课堂的教学知识，这对于学生学习来说，有更多的教学资源可以使用和了解。随着网络技术的发展，面对海量信息，人们最束手无策的是选择、甄别。学生对于信息的甄别和鉴定缺乏一定的经验，所以教师就应该掌控好多媒体所呈现的信息量，将学生需要的，清晰有序地呈现出来。此外，教师不应该多媒体的优势，而让教学容量爆棚，这样学生的学习中心就无法确定，造成学生思维混乱。教师也同样要遵循这一条原则，在认真研究学生心理特点的基础上，决定多媒体呈现的教学容量的多少和呈现方式。科学技术是一把双刃剑，教师要善用、会用，因此牢控初中英语课堂教学容量是教师在教学中必须遵循的原则之一。
综上所述，多媒体在初中英语教学中善用，则效果会很好，学生的学习积极性会增强，教学和学习都会更加的便利、丰富、有趣；而过分用，无疑必将影响，甚至阻碍初中英语教学有效性。多媒体与初中英语教学的结合，即是现代教学教学的表现之一，也是教育教学改革的内容，将教学与先进的技术较为完美的融合，提高教学效率，为初中英语教学助力。本文结合多媒体教学在初中英语使用中所存在的问题，经过教学实践和结合先进的教学理念的基础上，探索出在初中英语多媒体教学中应遵循的四种原则，希望能够将多媒体于初中英语教学融合达到或者趋于完美状态，进一步提升教学有效性。
关键词：初中英语；教学有效性；多媒体技术；原则
目前，多媒体的优势在教学中得到极大的展现，为促进教学效果的提高发挥重要的作用。多媒体之所以在初中英语教学中深受教师和学生的欢迎，并且能够真正促进教学的有效性，关键在于多媒体符合初中英语教学特点，扩展了课堂教学容量和方法，极为有效地激发了学生学习英语的激情。首先，多媒体于初中英语课堂教学中的运用，为教师的课堂教学增添了诸多新的元素和亮点，教师能够通过多媒体为载体呈现出更原汁原味的有关英语方面的各种资源。其次，对于学生而言，新事物在课堂教学中的展现，必然会引起学生的好奇心，更何况多媒体给学生呈现出了各种丰富多彩的知识，学生真正了解和体会到英语的价值和重要意义。当然，多媒体在初中英语教学的运用，从一定意义上来说也促进了课堂由教师向学生转化的进程加快。
在多媒体于初中英语教学中广泛运用的同时，越来越多的教师由排斥到接纳，再到完全依赖，在逐渐融合、使用的过程中，过度依赖多媒体教学的弊端，以及教师运用不当而造成的影响教学效果甚至有效性下降的弊端显露出来。尽管多媒体比起以往传统的教学方式而言，其灵活性、科学性、效率性是无法比拟的。然而，技术辅助手段与随时都有可能产生变化的初中英语课堂教学并不能一下就能融合得完美无缺。由于教师、学生、教学内容的可变性，多媒体的运用对教学的辅助作用是需要辩证认识的。例如，不少教师“尝”到多媒体功能强大的甜头，由此在课堂上完全依赖其，甚至造成无多媒体无法上课的状况。这种情况对于教师教学能力的提高是无益的；有的学校强制英语教师上课必须使用多媒体，导致教师只得硬着头皮使用，结果不适合采用多媒体的课被生硬地以多媒体的方式呈现；更有甚者，依托多媒体来摆“花架子”，使整个课堂太过花哨，内容杂乱。上述种种现象，究其原因就是教师在运用多媒体不当，所以有必要遵循一定的原则，为教师合理使用多媒体确定一定的准则，帮助教师考虑和衡量怎样利用多媒体在初中英语课堂进行教学。
一、多给学生留下充足的思考空间
多媒体辅助教学技术是为教学服务的，所以在运用时应该牢牢记住学生是课堂教学的主体，拥有主体地位和作用。正因为教学是为学生学习知识服务的，所以多媒体技术的使用应该为教学提供便利，留出富余的空间让学生能够思考，确保学生自主学习得以实现。教师应该牢记多媒体运用的首要前提是帮助学生的学，而不是方便教师的教，因此，多媒體是不能代替一切教学活动的，教师更不能将所有的教学知识一股脑全都借助多媒体将其呈现。学习，是学生的一种体验过程，其中最重要的是激发学生的思考和感悟。英语教学更是如此，多媒体仅仅是一种呈现方式，它的优势在于能更好地传递、呈现、表达知识，是一个合适的载体仅此而已。所以，在多媒体广泛运用的时候，更应该注重为学生思考创造空间。教师在使用多媒体网络技术时要适时使用，适可而止，多借助其创设促发学生思考的问题情境，同时，为学生创造思考的空间是教师在初中英语课堂教学中应该注意并且遵循的策略之一。
二、充分展示教师风格，并使其与多媒体技术相得益彰
教师的教学风格的形成不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，离不开教师的教学实践及对其的感悟和摸索。随着多媒体网络技术在初中英语教学的普遍使用，教师的教学风格较之以往，具有很多的变化，可以称之为现代教师风格的发展。新的教育思想、教育理念与现代教育技术的巧妙结合有力地推动着教师风格的现代化转变。当然，这种教学风格不仅具有现代的气息，更应为其具有獨特个性，教师个人的内涵、气质和禀赋更能得到充分的体现。每一位初中英语教师由于其教学优势、专业素养、能力、性格等方面的不同，决定了拥有不同的富有个性的风格。多媒体网络技术在初中英语教学的主要体现在于课件上，因此必须在课件中渗透教师的个人风格，使之与教师自身风格相融合，相得益彰，为教学助力。
三、明确多媒体的被支配地位
媒体只是人体的扩展和延伸，它可以弥补人的局限性，但是绝非处于人之上。因此，应该防止教师严重依赖于多媒体教学的情况发生，教师不能被多媒体绑架，因此，教师要意识到多媒体只是辅助工具，只能处于辅助地位。学生的需要决定教学内容，教学内容决定是否选择多媒体的方式和多媒体运用的多少。教师在教学设计时牢牢把握这条准则，避免教师和学生将多媒体作为教学的重心。初中英语教学不是多媒体展示什么教学内容，学生就跟着学什么，而是应该根据学生的需要以及教学的需要考虑是否应该利用多媒体，明确多媒体在教学中中的被支配地位。
四、牢控初中英语课堂教学容量
多媒体技术拓展了教学容量，能极大地拓展初中英语课堂的教学知识，这对于学生学习来说，有更多的教学资源可以使用和了解。随着网络技术的发展，面对海量信息，人们最束手无策的是选择、甄别。学生对于信息的甄别和鉴定缺乏一定的经验，所以教师就应该掌控好多媒体所呈现的信息量，将学生需要的，清晰有序地呈现出来。此外，教师不应该多媒体的优势，而让教学容量爆棚，这样学生的学习中心就无法确定，造成学生思维混乱。教师也同样要遵循这一条原则，在认真研究学生心理特点的基础上，决定多媒体呈现的教学容量的多少和呈现方式。科学技术是一把双刃剑，教师要善用、会用，因此牢控初中英语课堂教学容量是教师在教学中必须遵循的原则之一。
综上所述，多媒体在初中英语教学中善用，则效果会很好，学生的学习积极性会增强，教学和学习都会更加的便利、丰富、有趣；而过分用，无疑必将影响，甚至阻碍初中英语教学有效性。多媒体与初中英语教学的结合，即是现代教学教学的表现之一，也是教育教学改革的内容，将教学与先进的技术较为完美的融合，提高教学效率，为初中英语教学助力。本文结合多媒体教学在初中英语使用中所存在的问题，经过教学实践和结合先进的教学理念的基础上，探索出在初中英语多媒体教学中应遵循的四种原则，希望能够将多媒体于初中英语教学融合达到或者趋于完美状态，进一步提升教学有效性。