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摘 要：在课堂教学中，要想取得较好的效果，教师就要让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让学生自觉地投入到课堂学习活动中来。本文从大胆放手，增添活力;创设情境，主动参与;选好切入点，激发思维;多方位调动，提高热情等方面出发，浅谈如何让学生动起来，让课堂活起来。
关键词：大胆放手;创设情境;选好切入点;多方位调动
在课堂教学中，要想取得较好的效果，关键在于教师能否调动学生的积极性，学生是否积极参与教学的全过程。因此，教师必须唤起学生的主體参与意识，充分让学生“动”起来。在课堂教学实践中，我们可以从以下几个方面入手：
一、大胆放手，增添活力
打造高效课堂的主要方法就是把学生推到主动的位置上，让课堂成为“大润发”和“购物乐园”.教师要精心设计课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来.必须引领学生自己去发现问题，解决问题，让学生在规定的时间内学有所获，体验学习的成功与快乐，就像在超市购物，让学生觉得自己的学习是有价值的，对自己是有用的，是快乐的。
力求课堂上人人参与，全程参与，多方位参与。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，敢于展示自己的思想。只有这样，学生智慧的火花才能迸发，才能为课堂教学注入生机。
教师可将展示课完全交给学生，自己走下讲台，学生站上讲台，由学生讲课，按自己喜欢的方式展示小组学习的成果，这个过程既是一种反馈又是小组互相学习互相合作的过程。学生以小组为单位，在大的学习目标下可以用多种方式演绎讲解课文内容。演讲、表演、歌唱、诗词歌赋、画画、改写、续写等方式都是可以的，重点字句和内容还可以上来黑板写并且讲解。总之，争取每个小组每一位学生都有机会展示自己的学习成果。课堂上学生都动起来了，就算是后进生也有了表现的机会。这样的课堂不但满足了学生学习的需要，增强了教学的表现力，而且培养了学生思维的创造性和个性差异，不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生的学习兴趣、学习热情，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。学生都动起来，课堂必然充满生命活力。
二、创设情境，主动参与
教学就是教学生自己学，把课堂还给学生，师生共同体验学习的快乐.课堂上要做到让学生先学，在学生学的过程中，教师要规定好学习的时间和学习的量，在学生学习期间，教师不要走出教室，让学生觉得自己的学习很无所谓而不重视;教师不能借此机会板书，不能写检测题目而影响学生的学习精力;教师不能东张西望;不能大声辅导;要及时表扬自学好的同学.教师要抓住学生自学的机会了解学生的学情，为教师的讲打好基础，做到讲课时的有的放矢.
只有调动学生参与的积极性和主动性，认真体验学习的艰辛和快压，学生才会全身心地投入到学习中来，才能在深入思考的基础上产生创造的灵感。借助信息技术，不断调动学生多感官，开发感官潜能，为学生学习增添乐趣，使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题。信息技术能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，感知社会，了解社会。
三、选好切入点，激发思维
教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，以充分调动学生有意识地参与活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。“良好的开端是成功的一半”，阅读教学设计中的切入点就像整台戏的序幕，如果设计安排得有创造性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功之奇效。切入点要有针对性、启发性、新颖性、趣味性和创造性。学生的大胆尝试得到肯定，自然是学习兴趣信增。切入点选择得好，可以拉近师生距离，使学生根据自己的生活经验、认知水平自主地理解课文。也能很好地鼓励学生发挥自己的创造力，对课文进行深入的理解，得出自己的看法。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师以宽容友好的心态对待每一位学生。在课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台、沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分发挥主体地位的作用，积极参与到思维过程中，学会独立思考。首先在思考的过程中教师可以适时地给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
四、多方位调动，提高热情
“大语文”观念提倡“生活即语文”是很有道理的。语文和语文学习本身就是生活各方面的反映和需要，因此我们的语文学习必须和现实生活紧密联系在一起，这样学生才不会认为学语文无用，才不会感觉语文和语文学习索然寡味。我们其实还可以走出课堂，搞一些访问、小调查等形式的语文活动来丰富学生的语文学习内容，以此来配合课堂教学，激发学生参与语文学习的兴趣。上课前几分钟，要想方设法让学生的神经兴奋起来，将他们的瞌睡、冷漠、无聊等不良做法和情绪全“赶跑”，让他们的情绪高涨起来。可以用一两分钟的表演、笑话、故事、竞猜、演进等激起他们的兴趣。“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事学与乐不可分”。学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣就会为之付出极大的努力，在探索认识某种对象的活动中产生乐趣。语文教学的过程实际上是一个不断积累与融会的过程，而自主参与则是这一过程的催化剂，它促使这一过程趋于完美。由此，我慢慢领会到，只要你执著地追求，执著地努力，成功就属于你。
参考文献
[1] 黄瑞影.让学生动起来，让课堂活起来[J].魅力中国，2017（45）.
[2] 于杰.让学生动起来，让课堂活起来[J].速读（中旬），2017，000（001）：42.
关键词：大胆放手;创设情境;选好切入点;多方位调动
在课堂教学中，要想取得较好的效果，关键在于教师能否调动学生的积极性，学生是否积极参与教学的全过程。因此，教师必须唤起学生的主體参与意识，充分让学生“动”起来。在课堂教学实践中，我们可以从以下几个方面入手：
一、大胆放手，增添活力
打造高效课堂的主要方法就是把学生推到主动的位置上，让课堂成为“大润发”和“购物乐园”.教师要精心设计课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来.必须引领学生自己去发现问题，解决问题，让学生在规定的时间内学有所获，体验学习的成功与快乐，就像在超市购物，让学生觉得自己的学习是有价值的，对自己是有用的，是快乐的。
力求课堂上人人参与，全程参与，多方位参与。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，敢于展示自己的思想。只有这样，学生智慧的火花才能迸发，才能为课堂教学注入生机。
教师可将展示课完全交给学生，自己走下讲台，学生站上讲台，由学生讲课，按自己喜欢的方式展示小组学习的成果，这个过程既是一种反馈又是小组互相学习互相合作的过程。学生以小组为单位，在大的学习目标下可以用多种方式演绎讲解课文内容。演讲、表演、歌唱、诗词歌赋、画画、改写、续写等方式都是可以的，重点字句和内容还可以上来黑板写并且讲解。总之，争取每个小组每一位学生都有机会展示自己的学习成果。课堂上学生都动起来了，就算是后进生也有了表现的机会。这样的课堂不但满足了学生学习的需要，增强了教学的表现力，而且培养了学生思维的创造性和个性差异，不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生的学习兴趣、学习热情，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。学生都动起来，课堂必然充满生命活力。
二、创设情境，主动参与
教学就是教学生自己学，把课堂还给学生，师生共同体验学习的快乐.课堂上要做到让学生先学，在学生学的过程中，教师要规定好学习的时间和学习的量，在学生学习期间，教师不要走出教室，让学生觉得自己的学习很无所谓而不重视;教师不能借此机会板书，不能写检测题目而影响学生的学习精力;教师不能东张西望;不能大声辅导;要及时表扬自学好的同学.教师要抓住学生自学的机会了解学生的学情，为教师的讲打好基础，做到讲课时的有的放矢.
只有调动学生参与的积极性和主动性，认真体验学习的艰辛和快压，学生才会全身心地投入到学习中来，才能在深入思考的基础上产生创造的灵感。借助信息技术，不断调动学生多感官，开发感官潜能，为学生学习增添乐趣，使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题。信息技术能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，感知社会，了解社会。
三、选好切入点，激发思维
教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，以充分调动学生有意识地参与活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。“良好的开端是成功的一半”，阅读教学设计中的切入点就像整台戏的序幕，如果设计安排得有创造性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功之奇效。切入点要有针对性、启发性、新颖性、趣味性和创造性。学生的大胆尝试得到肯定，自然是学习兴趣信增。切入点选择得好，可以拉近师生距离，使学生根据自己的生活经验、认知水平自主地理解课文。也能很好地鼓励学生发挥自己的创造力，对课文进行深入的理解，得出自己的看法。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师以宽容友好的心态对待每一位学生。在课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台、沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分发挥主体地位的作用，积极参与到思维过程中，学会独立思考。首先在思考的过程中教师可以适时地给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
四、多方位调动，提高热情
“大语文”观念提倡“生活即语文”是很有道理的。语文和语文学习本身就是生活各方面的反映和需要，因此我们的语文学习必须和现实生活紧密联系在一起，这样学生才不会认为学语文无用，才不会感觉语文和语文学习索然寡味。我们其实还可以走出课堂，搞一些访问、小调查等形式的语文活动来丰富学生的语文学习内容，以此来配合课堂教学，激发学生参与语文学习的兴趣。上课前几分钟，要想方设法让学生的神经兴奋起来，将他们的瞌睡、冷漠、无聊等不良做法和情绪全“赶跑”，让他们的情绪高涨起来。可以用一两分钟的表演、笑话、故事、竞猜、演进等激起他们的兴趣。“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事学与乐不可分”。学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣就会为之付出极大的努力，在探索认识某种对象的活动中产生乐趣。语文教学的过程实际上是一个不断积累与融会的过程，而自主参与则是这一过程的催化剂，它促使这一过程趋于完美。由此，我慢慢领会到，只要你执著地追求，执著地努力，成功就属于你。
参考文献
[1] 黄瑞影.让学生动起来，让课堂活起来[J].魅力中国，2017（45）.
[2] 于杰.让学生动起来，让课堂活起来[J].速读（中旬），2017，000（001）：42.