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摘 要：“图形创意课”是艺术设计专业的基础课程，对于学生创造性思维的培养具有重要意义。本文结合图形创意本身的课程特点，以及学生的实际情况，从创造性思维、教学设计、案例分析三个维度论述课堂效率的提升，以期寻求到更适合学生发展的教学模式，培养学生的创造力。
关键词：图形创意；课堂效率；创造性思维
随着多媒体教学手段的引进，高校的基础课教学方式日益丰富起来，越来越多的人将目光投入到高校基础课教学方式改革中来。艺术设计课作为高等学校的新兴课程，教师所选用的教学方法一直是学界关注的重要课题。如何根据艺术类学生的特点与优势，根据学校所能提供的素材与手段，提高基础类课程的课堂教学效率，都是需要引起学界重视与探索的问题。
图形创意课是艺术设计专业的基础课程，主要理论知识点包括图形的概念，图形发展的历程，创意图形的构成等，实践方法论包括图形创意的思维方式，图形训练的基本方法等。图形创意课是学生进入艺术设计的第一步，也是培养学生创造性思维的重点课程。教师如何根据这一课程的内容特点，设计教学过程与方法，如何化枯燥的理论知识点为现实具体可感的实际案例，如何鼓励更多学生创造出更多好的作品，都是授课教师应该关注的焦点。图形创意课不仅仅是一门普通的基础课程，它对于学生创造力、思维力的提升有很大帮助，也能通过系统的思维训练培养学生的审美情趣与现代艺术观。
下面，我将从培养学生的创造性思维、精心设计教学过程、结合案例分析符号意义等角度论述图形创意课着重改进的三个方面，以期寻求到更适合学生发展的教学模式。
一、重视培养学生的创造性思维
要想提升图形创意课的课堂效率，首先应该明确这一课程开设的目标与意义。图形创意课作为艺术设计的基础课，是学生学习设计的首要环节，既要训练学生的构思方法，也要通过学生具体的创作实践检验课堂成效。这种理论与实践相结合的方式对于其他课程的学习同样十分重要。另一方面，艺术设计最关键的是对于学生创造性思维的培养，是学生要想学好设计的重中之重。千篇一律的作品无法在设计领域立足，只有具备创造性思维，才能创作出市场需要的作品，为大众所接受。创造性思维不同于常规性思维，是遇到某一事物所能想到的独特解决方法，是艺术设计专业的学生必备的专业品质之一。然而，由于惯常思维方式的影响，创造性思维需要在具体的学习中有意识地培养。针对这个教学目标，在图形创意的教学中，搜集各艺术表现形式中图形创意的作品，要紧扣图形创意的方法，并且在讲解时，贯穿图形创意的方法。
图形创意课的学习是一门循序渐进的过程，由于授课对象大多为大一大二的学生，大多数人在系统学习图形创意这一课程之前没有受过系统专门的训练，因此，在学习之初会遇到不小的困难。教师在教学之初，要引导学生克服对这门课程的畏惧心理，从宏观的角度引导学生认识这门课。单纯地讲授相关理论知识点较为枯燥，不利于吸引学生的注意力，因此教师在实际的教学过程中，可以通过多媒体课件的方式，展示基础的图形创意图片，从最简单的图形创意方法开始。学生的参与在图形创意课中同样十分重要。教师可以通过将文字故事转换为符号创意的方式训练学生的理解能力与创造能力，在具体的实施环节中，以学生为主体，教师发挥指导作用，既可以充分调动学生的积极性，也可以在课堂环境中增进师生情感，培养学生的合作精神与团队精神。学生可以以小组展示的方式在班级内分享成果，通过个人陈述、小组点评、教师点评的方式检验成果，既有利于学生之间相互学习，也利于教师掌握本节课的授课效果，以便改进之后的教学。
在创意图兴课中重视培养学生的创造性思维方式是有长远意义的，无论是其他课程的学习，还是步入社会领域的学习，都离不开创造性思维方式。
二、重视培养学生的创意多样性
教学过程的精心设计直接关乎课堂效率的提升，影响到学生对于图形创意课程的深入学习。“图”即图画、图案，是一种表现方法，具有可视性；“形”即有形式的无形意念，也就是思维方式，不具有可视性。图形创意是一种视觉传达方式，然而又不是简单的呈现画面，而是通过一定的创意设计将其中所要表达的深刻理念传递出来，无论是何种传达方式，都需要背后的理念作为支撑，空泛的、无实际内容是大忌。
通过对于图形创意课程的整体把握，学生对于这一门课程的学习内容、学习目标、开设意义都有了一个较为清晰的认识，这就为基础的理论学习奠定了一个基础。图形创意课最核心的部分在于创意的获取，不是对于零碎观念的拼凑，也不是简单的截取某些画面、形态等等，创意需要创作者的深入思考得出，并以一种更为新颖的方式呈现出来。创意的养成是日积月累的，在图形创意课程中可以对学生进行针对性训练，以模块练习的方式让学生创作作品，并且进行组内分享。模块化练习有利于学生更好地将所学理论应用于实际创作之中，也是考察学生综合能力的一种方式。图形创意课从不设立标准答案，每个人的创意都是不同的，教师要懂得尊重学生创意的多样性，理解同学之间的思维差异，切忌以标准化的方式衡量学生。
三、理论与案例相結合
理论的学习是教学过程中最为艰难的一部分，通过理论的深入讲解使学生掌握具体的学习方法是每个授课教师的最终目的。案例分析是许多课程都会应用的教学方法，教师往往选取某一领域极具代表性的典型案例，通过实际作品的分析与讲解使课堂内容更为生动，从而提升学生的课堂吸收率，取得良好的学习效果。教师可以讲典型案例与学生的个人作品进行比对，以一种更贴近学生的方式拉近学生与典型事例的距离，取长补短，促进学生的作品朝着成熟化的方向发展。
在这个环节中，通过创作和讲解，使得学生透彻理解拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显异同构、异影同构等图形组合方法，学会图形创意的常用手法，尤其是共生同构、正负形同构、延异同构、隐歧图形等技巧型图形整合方法的运用，是这门课程中最难的部分，也是理论知识最多的一部分。学生在学习过程中容易产生畏难情绪，降低对本门课程的学习热情，此时教师就要注意分散难解的理论知识点，并辅以与之相匹配的练习，同时也要掌控练习的速度与频率，从整体上掌握课堂节奏。在具体练习的展开中，可以通过头脑风暴、小组辩论、绘画竞赛的方式进行，一方面易于调动学生的积极性，另一方面也可以传达出图形创意课的精髓在于创作与表达。无对错之分，只有敢于想象与不敢想象的差距。这也是当下所提倡的素质教育所大力推崇的，努力克服应试教育的局限性，培养一种创造性思维方式，需要学生与教师的共同努力。
图形创意的学习主要涉及到学生的视觉力与想象力，在有些内容的教学过程中，可以利用视觉错像的原理，如混维图形、矛盾空间图形、虚画同构图形等。如果单纯地讲解概念、定义、理论等，往往无法引发学生共鸣，导致课堂效率低下。教师可以通过游戏等方式，将枯燥平淡的理论讲解与学生的视觉错像相结合，以学生陈述教师点评的方式授课。也可以将小组辩论加入其中，通过不同小组之间的观念碰撞，促进共同学习。
在艺术设计专业中，图形创意课的课时安排相对较多，如何充分利用这些课堂时间，最大程度地发挥教师的引导作用，提升课堂效率，是每一个教师都应该思考的问题。然而，基础课程的教学方法也不是一成不变的，教师不可墨守成规，照本宣科，而应该根据每一位学生的实际情况选用合适的教学方法，与时俱进，不断完善和丰富自己的教学内容，充实教学模式，在教学中同样要有创新精神，这对图形创意课的课堂效率提升大有裨益。
参考文献：
[1]段丹.关于图形创意教学的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（16）.
[2]刘杨.传授艺术，艺术的传授——一堂图形创意联想课程的教学设计[J].包装世界，2014（04）.
[3]于洁.情感因素在“图形创意”教学中的作用[J].常州工学院学报（社科版），2013（03）.
[4]于洁.图形创意教学中的思维模式研究[J].艺术科技，2013（02）.
[5]王娜.关于高校教师教学体系研究与改革思考——以《图形创意》课程为例[J].教育现代化，2015（17）.
[6]郭秀.图形创意的教学环节探索[J].黑河学刊，2014（12）.
[7]肖华英.独立学院图形创意课程教学实践的研究[J].现代装饰（理论），2015（01）.
关键词：图形创意；课堂效率；创造性思维
随着多媒体教学手段的引进，高校的基础课教学方式日益丰富起来，越来越多的人将目光投入到高校基础课教学方式改革中来。艺术设计课作为高等学校的新兴课程，教师所选用的教学方法一直是学界关注的重要课题。如何根据艺术类学生的特点与优势，根据学校所能提供的素材与手段，提高基础类课程的课堂教学效率，都是需要引起学界重视与探索的问题。
图形创意课是艺术设计专业的基础课程，主要理论知识点包括图形的概念，图形发展的历程，创意图形的构成等，实践方法论包括图形创意的思维方式，图形训练的基本方法等。图形创意课是学生进入艺术设计的第一步，也是培养学生创造性思维的重点课程。教师如何根据这一课程的内容特点，设计教学过程与方法，如何化枯燥的理论知识点为现实具体可感的实际案例，如何鼓励更多学生创造出更多好的作品，都是授课教师应该关注的焦点。图形创意课不仅仅是一门普通的基础课程，它对于学生创造力、思维力的提升有很大帮助，也能通过系统的思维训练培养学生的审美情趣与现代艺术观。
下面，我将从培养学生的创造性思维、精心设计教学过程、结合案例分析符号意义等角度论述图形创意课着重改进的三个方面，以期寻求到更适合学生发展的教学模式。
一、重视培养学生的创造性思维
要想提升图形创意课的课堂效率，首先应该明确这一课程开设的目标与意义。图形创意课作为艺术设计的基础课，是学生学习设计的首要环节，既要训练学生的构思方法，也要通过学生具体的创作实践检验课堂成效。这种理论与实践相结合的方式对于其他课程的学习同样十分重要。另一方面，艺术设计最关键的是对于学生创造性思维的培养，是学生要想学好设计的重中之重。千篇一律的作品无法在设计领域立足，只有具备创造性思维，才能创作出市场需要的作品，为大众所接受。创造性思维不同于常规性思维，是遇到某一事物所能想到的独特解决方法，是艺术设计专业的学生必备的专业品质之一。然而，由于惯常思维方式的影响，创造性思维需要在具体的学习中有意识地培养。针对这个教学目标，在图形创意的教学中，搜集各艺术表现形式中图形创意的作品，要紧扣图形创意的方法，并且在讲解时，贯穿图形创意的方法。
图形创意课的学习是一门循序渐进的过程，由于授课对象大多为大一大二的学生，大多数人在系统学习图形创意这一课程之前没有受过系统专门的训练，因此，在学习之初会遇到不小的困难。教师在教学之初，要引导学生克服对这门课程的畏惧心理，从宏观的角度引导学生认识这门课。单纯地讲授相关理论知识点较为枯燥，不利于吸引学生的注意力，因此教师在实际的教学过程中，可以通过多媒体课件的方式，展示基础的图形创意图片，从最简单的图形创意方法开始。学生的参与在图形创意课中同样十分重要。教师可以通过将文字故事转换为符号创意的方式训练学生的理解能力与创造能力，在具体的实施环节中，以学生为主体，教师发挥指导作用，既可以充分调动学生的积极性，也可以在课堂环境中增进师生情感，培养学生的合作精神与团队精神。学生可以以小组展示的方式在班级内分享成果，通过个人陈述、小组点评、教师点评的方式检验成果，既有利于学生之间相互学习，也利于教师掌握本节课的授课效果，以便改进之后的教学。
在创意图兴课中重视培养学生的创造性思维方式是有长远意义的，无论是其他课程的学习，还是步入社会领域的学习，都离不开创造性思维方式。
二、重视培养学生的创意多样性
教学过程的精心设计直接关乎课堂效率的提升，影响到学生对于图形创意课程的深入学习。“图”即图画、图案，是一种表现方法，具有可视性；“形”即有形式的无形意念，也就是思维方式，不具有可视性。图形创意是一种视觉传达方式，然而又不是简单的呈现画面，而是通过一定的创意设计将其中所要表达的深刻理念传递出来，无论是何种传达方式，都需要背后的理念作为支撑，空泛的、无实际内容是大忌。
通过对于图形创意课程的整体把握，学生对于这一门课程的学习内容、学习目标、开设意义都有了一个较为清晰的认识，这就为基础的理论学习奠定了一个基础。图形创意课最核心的部分在于创意的获取，不是对于零碎观念的拼凑，也不是简单的截取某些画面、形态等等，创意需要创作者的深入思考得出，并以一种更为新颖的方式呈现出来。创意的养成是日积月累的，在图形创意课程中可以对学生进行针对性训练，以模块练习的方式让学生创作作品，并且进行组内分享。模块化练习有利于学生更好地将所学理论应用于实际创作之中，也是考察学生综合能力的一种方式。图形创意课从不设立标准答案，每个人的创意都是不同的，教师要懂得尊重学生创意的多样性，理解同学之间的思维差异，切忌以标准化的方式衡量学生。
三、理论与案例相結合
理论的学习是教学过程中最为艰难的一部分，通过理论的深入讲解使学生掌握具体的学习方法是每个授课教师的最终目的。案例分析是许多课程都会应用的教学方法，教师往往选取某一领域极具代表性的典型案例，通过实际作品的分析与讲解使课堂内容更为生动，从而提升学生的课堂吸收率，取得良好的学习效果。教师可以讲典型案例与学生的个人作品进行比对，以一种更贴近学生的方式拉近学生与典型事例的距离，取长补短，促进学生的作品朝着成熟化的方向发展。
在这个环节中，通过创作和讲解，使得学生透彻理解拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显异同构、异影同构等图形组合方法，学会图形创意的常用手法，尤其是共生同构、正负形同构、延异同构、隐歧图形等技巧型图形整合方法的运用，是这门课程中最难的部分，也是理论知识最多的一部分。学生在学习过程中容易产生畏难情绪，降低对本门课程的学习热情，此时教师就要注意分散难解的理论知识点，并辅以与之相匹配的练习，同时也要掌控练习的速度与频率，从整体上掌握课堂节奏。在具体练习的展开中，可以通过头脑风暴、小组辩论、绘画竞赛的方式进行，一方面易于调动学生的积极性，另一方面也可以传达出图形创意课的精髓在于创作与表达。无对错之分，只有敢于想象与不敢想象的差距。这也是当下所提倡的素质教育所大力推崇的，努力克服应试教育的局限性，培养一种创造性思维方式，需要学生与教师的共同努力。
图形创意的学习主要涉及到学生的视觉力与想象力，在有些内容的教学过程中，可以利用视觉错像的原理，如混维图形、矛盾空间图形、虚画同构图形等。如果单纯地讲解概念、定义、理论等，往往无法引发学生共鸣，导致课堂效率低下。教师可以通过游戏等方式，将枯燥平淡的理论讲解与学生的视觉错像相结合，以学生陈述教师点评的方式授课。也可以将小组辩论加入其中，通过不同小组之间的观念碰撞，促进共同学习。
在艺术设计专业中，图形创意课的课时安排相对较多，如何充分利用这些课堂时间，最大程度地发挥教师的引导作用，提升课堂效率，是每一个教师都应该思考的问题。然而，基础课程的教学方法也不是一成不变的，教师不可墨守成规，照本宣科，而应该根据每一位学生的实际情况选用合适的教学方法，与时俱进，不断完善和丰富自己的教学内容，充实教学模式，在教学中同样要有创新精神，这对图形创意课的课堂效率提升大有裨益。
参考文献：
[1]段丹.关于图形创意教学的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（16）.
[2]刘杨.传授艺术，艺术的传授——一堂图形创意联想课程的教学设计[J].包装世界，2014（04）.
[3]于洁.情感因素在“图形创意”教学中的作用[J].常州工学院学报（社科版），2013（03）.
[4]于洁.图形创意教学中的思维模式研究[J].艺术科技，2013（02）.
[5]王娜.关于高校教师教学体系研究与改革思考——以《图形创意》课程为例[J].教育现代化，2015（17）.
[6]郭秀.图形创意的教学环节探索[J].黑河学刊，2014（12）.
[7]肖华英.独立学院图形创意课程教学实践的研究[J].现代装饰（理论），2015（01）.