摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。
　　
　　关键词：多媒体教学 作用 激发配置有效开拓
　　
　　21世纪是科学技术高速发展的时代,现代教育技术手段越来越多地走进语文课堂教学。在中职学校中,学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,很少经过理性的分析。这种认知倾向,直接决定了他们在课堂上的表现:对新颖的、有动感变化的、外表靓丽的、直观形象的内容感兴趣,而对那些静止的、变化不明显的、色彩黯淡的、抽象难懂的内容兴味索然,有的即使教师再三强调其重要性,关键之处音高八度,也无济于事,结果一堂课下来,教师虽千辛万苦,声嘶力竭,学生却冷眼旁观,收效甚微。经过几年的摸索,我在语文课堂上尝试着运用多媒体课件,抓住中职学生的学习特点,以培养学生的学习兴趣为核心,从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴奋点,吸引学生注意力,优化课堂教学效果,不断提高语文课堂教学质量。
　　 一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
　　运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加郑州市教师语文教学比赛时，选定《荷塘月色》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现荷塘美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《荷塘月色》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
　　通过把荷塘这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受荷塘的清、幽、雅的景致，体味作者在荷塘边既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发学生的学习兴趣，又增强学生对课文的理解和感悟；既减轻教师的负担，又提高教学效果。
　　二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。以讲授《故都的秋》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的北平秋天的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了北平周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
　　三、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
　　语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
　　 作为现代化教学手段--多媒体教学。在使用过程中其形象性、直观性方面的优势是传统教学无法相比的，营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生"身临其境"。但如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学效果。怎样才能使之最优化呢？我们也还要注意以下问题：
　　其一，要明确目标。借助任何形象的手段最后还要落实到课文的语言教学上去。作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，因此切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。比如：训练朗读可以选用声学媒体；教读文学作品时，适当放映有关影像。这样有助于激发学生学习兴趣，加深对作品的理解和认识。但是语文课是语言实践课，要求一切教学手段，都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去，否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。比如学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过"形象"与"抽象"的鲜明对比，使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的。促使学生更快地掌握语言文字。教师在课堂上应当不失时机，因势利导地引导学生进行视听语言向文字语言的转换，用文字语言传达出视听语言难以表达的"画外之音"来。
　　其二，要处理好教学环节。制作的多媒体课件，在播放的过程中要注意与教学实际相结合。注意整体性、科学性相统一结合。使用多媒体教学时，许多老师有这样一个认识，我制作好课件了，将一节课的流程设计好了，就认为万事大吉了。上课时我只要轻点鼠标，但是任何的教辅手段都不能取代语文个性化教学。语文教学要求更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以画面、形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃学生的智慧的火花，使其产生求知的欲望。而这一切，多媒体教学是难以取代的。
　　综上所述，多媒体教学作为一种全新的教学手段，我们在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用，实现语文教学的最优化。