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摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。
关键词：新课程改革 自主学习 合作探究 综合语言运用能力
新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：
1. 创设和谐氛围，调动学习热情
吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。如果学生对教师所设计的活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，教师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我就先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，学生通过歌词对定语从句的记忆就特别深刻，想忘都忘不掉。再比如高一英语必修一的第二模块是“My New Teachers”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我鼓励学生结合现实情况描述自己的各科老师和同学，然后让其他同学来猜被描述的人是谁，这样就极大地调动了学生们参与课堂活动的积极性，同时，也锻炼了学生用英语表达的能力和胆量，培养了他们灵活运用英语的习惯。
2. 自主学习与合作探究相结合，提高学生自学能力
著名教育家陶行知曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道的交给学生。”
在进行英语授课时，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在我提出某个问题后，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，既调动了学生个体学习的积极性，又促进了小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。
同时，在每节课前我都要求学生先预习，找出语言点；课后整理笔记，并总结重难点。另外，每个模块中Cultural Corner这一部分中的课文相对来说都比Reading and Vocabulary中的要容易，所以我就不做详细讲解，而是布置成作业，让学生自己总结文中的重点短语及句型，课上我再进行简单补充。虽然一开始学生找出的重点不太准确，可是天长日久，他们不但能够准确分辨出哪里是学习重点，值得特别注意，更重要的是养成了独立思考的好习惯，自主学习能力得到很大程度的提高。
另外，有时我的课被安排在下午，学生比较容易犯困。遇到这种情况，我就随机组织一次单词游戏，给出一个单词，让同学们联想相关的词汇，既活跃了气氛，同时又很自然地向同学们渗透单词归纳的意识。比如我在黑板上写出plant一词，然后让每个同学到黑板上写出两个相关的单词，成绩差些的先写，因为越到后来可供选择的余地越小。不一会儿，黑板上就写满了potato , cabbage , cucumber , pepper , watermelon , pineapple等几十个单词。看着满黑板的单词，学生们也觉得很有成就感，感受到了英语带来的乐趣。
3. 面向全体学生，满足不同层次的需求
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，尤其是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。那么，怎样使学生接受我们，又怎样找到切入点，调动所有学生的学习热情和学习兴趣，让知识更容易被学生接受呢？为此，我在备课时就参考不同学生的能力差异，设置易、中、难三个层次的内容，也就是教学分层次。不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，让所有学生都能从实践活动中受益。这样，全体学生的积极性都被调动起来了，从而真正达到教学面向全体学生的目标。除此之外，我还特别注意关注学生尤其是学困生的情感，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，并经常和学生一起反思学习过程和学习效果，加强课外辅导，个别辅导，努力创造宽松、民主、和谐的教学空间。
4. 活化教材内容，适度课外延伸，提高综合语言能力
新教材的每个模块都贯彻听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力，这就要求教师具有活化教材内容的能力，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。其实，无论学习哪一种语言，都是通过听懂、模仿、使用、提炼而得，中学生学习英语亦是如此。如果教师能够根据教学内容，科学地创设情景，贴近学生的现实生活，缩短教学和现实的距离，利用他们心理上的好奇，诱导他们使用英语进行交际，这样学生在活动中不但能提高交际能力，还能达到知识的内化。例如，在学习选修八第六模块“The Tang Poems”时，恰逢父亲节即将来临，我就将教材内容与现实生活相结合，要求同学们写出一篇歌颂父爱的诗歌，在课堂上有感情地朗读给大家听，大家互相欣赏，互相学习，并建议他们回家以后读给自己的爸爸听，作为父亲节献给爸爸的礼物，爸爸们看到自己的孩子有了这么大的进步以后，也一定会非常欣慰的。通过这项活动的设计，同学们的听、说、读、写各项技能都得到了训练，同时也展示了自己的才华，体会到了他们付出的努力所获得的回报和所学知识的使用价值。更重要的是，我将道德情感教育渗透于课堂教学之中，让同学们真切地感受到，英语离我们的生活并不遥远，我们可以用英语来表达我们的内心情感。
总之，我会在今后的教学实践中继续深入贯彻新课改精神，把教学与课改目标紧密结合，教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新能力，语言表达能力，互助合作能力等诸多能力，为打造我们高中英语教学美好的未来贡献自己的绵薄之力。
关键词：新课程改革 自主学习 合作探究 综合语言运用能力
新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。
新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：
1. 创设和谐氛围，调动学习热情
吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。
美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。如果学生对教师所设计的活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，教师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我就先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，学生通过歌词对定语从句的记忆就特别深刻，想忘都忘不掉。再比如高一英语必修一的第二模块是“My New Teachers”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我鼓励学生结合现实情况描述自己的各科老师和同学，然后让其他同学来猜被描述的人是谁，这样就极大地调动了学生们参与课堂活动的积极性，同时，也锻炼了学生用英语表达的能力和胆量，培养了他们灵活运用英语的习惯。
2. 自主学习与合作探究相结合，提高学生自学能力
著名教育家陶行知曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道的交给学生。”
在进行英语授课时，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在我提出某个问题后，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，既调动了学生个体学习的积极性，又促进了小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。
同时，在每节课前我都要求学生先预习，找出语言点；课后整理笔记，并总结重难点。另外，每个模块中Cultural Corner这一部分中的课文相对来说都比Reading and Vocabulary中的要容易，所以我就不做详细讲解，而是布置成作业，让学生自己总结文中的重点短语及句型，课上我再进行简单补充。虽然一开始学生找出的重点不太准确，可是天长日久，他们不但能够准确分辨出哪里是学习重点，值得特别注意，更重要的是养成了独立思考的好习惯，自主学习能力得到很大程度的提高。
另外，有时我的课被安排在下午，学生比较容易犯困。遇到这种情况，我就随机组织一次单词游戏，给出一个单词，让同学们联想相关的词汇，既活跃了气氛，同时又很自然地向同学们渗透单词归纳的意识。比如我在黑板上写出plant一词，然后让每个同学到黑板上写出两个相关的单词，成绩差些的先写，因为越到后来可供选择的余地越小。不一会儿，黑板上就写满了potato , cabbage , cucumber , pepper , watermelon , pineapple等几十个单词。看着满黑板的单词，学生们也觉得很有成就感，感受到了英语带来的乐趣。
3. 面向全体学生，满足不同层次的需求
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，尤其是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。那么，怎样使学生接受我们，又怎样找到切入点，调动所有学生的学习热情和学习兴趣，让知识更容易被学生接受呢？为此，我在备课时就参考不同学生的能力差异，设置易、中、难三个层次的内容，也就是教学分层次。不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，让所有学生都能从实践活动中受益。这样，全体学生的积极性都被调动起来了，从而真正达到教学面向全体学生的目标。除此之外，我还特别注意关注学生尤其是学困生的情感，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，并经常和学生一起反思学习过程和学习效果，加强课外辅导，个别辅导，努力创造宽松、民主、和谐的教学空间。
4. 活化教材内容，适度课外延伸，提高综合语言能力
新教材的每个模块都贯彻听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力，这就要求教师具有活化教材内容的能力，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。其实，无论学习哪一种语言，都是通过听懂、模仿、使用、提炼而得，中学生学习英语亦是如此。如果教师能够根据教学内容，科学地创设情景，贴近学生的现实生活，缩短教学和现实的距离，利用他们心理上的好奇，诱导他们使用英语进行交际，这样学生在活动中不但能提高交际能力，还能达到知识的内化。例如，在学习选修八第六模块“The Tang Poems”时，恰逢父亲节即将来临，我就将教材内容与现实生活相结合，要求同学们写出一篇歌颂父爱的诗歌，在课堂上有感情地朗读给大家听，大家互相欣赏，互相学习，并建议他们回家以后读给自己的爸爸听，作为父亲节献给爸爸的礼物，爸爸们看到自己的孩子有了这么大的进步以后，也一定会非常欣慰的。通过这项活动的设计，同学们的听、说、读、写各项技能都得到了训练，同时也展示了自己的才华，体会到了他们付出的努力所获得的回报和所学知识的使用价值。更重要的是，我将道德情感教育渗透于课堂教学之中，让同学们真切地感受到，英语离我们的生活并不遥远，我们可以用英语来表达我们的内心情感。
总之，我会在今后的教学实践中继续深入贯彻新课改精神，把教学与课改目标紧密结合，教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新能力，语言表达能力，互助合作能力等诸多能力，为打造我们高中英语教学美好的未来贡献自己的绵薄之力。