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【摘 要】中国历史源远流长，是世界的十大文明古国之一，中国的历史积淀丰厚。学习历史是我们每一个人的责任，对于中学生来说，学习历史更是成为一名合格的中学生必然要求，然而由于历史的繁琐以及内容丰富很难被学生掌握，这也是历史教学的一大难题。为此，本文中详细介绍了一种历史教学的高效方法——情境教学法。
【关键词】情境创设；初中历史；教育教学；高效
一、引言
历史教学是中学教育的一个重要组成部分，但是由于社会上对于历史教育的偏见，认为学好外语、数学、语文才是最重要。由于这种错误的观念历史教育一直被冷落，要知道只有了解祖国的历史才能更热爱自己的祖国，还能够以史为鉴避免类似错误的发生，才能实现中华民族的伟大复兴。另一方面由于学生的学习任务重压力大，很难抽出大量的时间来背诵历史。情景教学成功解决了这一难题。
二、创设情境在教学方面的重要性
传统的教学方法，是老师在讲台上讲的激情四射，台下的学生就如同麻木一般的一言不发，听老师讲课就如同白开水一般平淡无味。对于知识的掌握程度可想而知。情境教学是一种新式的教学方法，是新式的课堂教育的主要内容。在一堂课中开始最重要，一个好的开始可以使学生尽快进入上课的状态，可以将学生的注意力像磁铁一样牢牢的吸引住，一些实践可以证明学生的学习兴趣可以有效的引导学生自主学习。在课堂上，教师应该积极的给学生创造一个渴望追求新知识的课堂气氛，使学生时时拥有这种心理状态，愿意上课而不是期盼下课。在引导时教师应该设置一些难题和悬念，激发学生的好奇心理和探知新知识的急切渴望。但是教师应该自然而然的将学生导入这种课堂气氛，不能强硬穿插，要能与整堂课所教的内容和想要让学生学到的知识完美的结合到一体。这就达到了快乐教学高效率教学的目的。使学生充满了求知的欲望，进而在学习历史或其他方面的知识时能更好的投入，收到更好的效果。所以传统的教学方法必学进行革新，这是对于提高教育质量的有效举措，教师要高度的重视。
三、初中历史教学情境创设时的具体细节
1.轶闻趣事引导学习兴趣
历史看似枯燥其实很有趣味性，但是教学课本上只是对事件发生的时间、地点、人物进行了记录，没有历史事件发生的具体过程以及其中所包含的故事。教学过程中教师要在上课之前把要讲的历史事件的相关故事搜查详细，并修改成与之有关的故事，在教学过程中以讲故事的方式把历史事件传授给学生，完全不用背诵就能将知识牢牢掌握住。例如：讲“战国七雄”，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦时把这些国家在现在地图上的标注应用起来，把各国现在所在的省市联系起来。在讲授抗日战争时期的历史时可以带领学生却烈士陵园或者纪念碑等地方进行立体化教学。很易于学生记忆，提高教学效率，减轻学生负担的的同时还使学生缓解了压力。
2.学生互动是主导
学生是课堂教育的主体部分，一切的教育都是围绕着学生进行的。如何凸显学生的中心地位呢？那就是学生互动，也新式课堂的要求。具体的实施有以下几种：
（一）学生进行历史情景的再现，在讲解某些生僻难理解的历史事件时，教师可以根据历史事件由学生扮演具体人物进行历史情景的模仿，在轻松愉悦的过程中掌握了历史知识。
（二）学生讲课办法，在教学中可以有学生讲解部分课程。由学生自由结成小组，对所要讲的历史事件进行讨论和搜索资料，并由每一小组推选出一个人进行讲解。这样做使学生完全主导了课堂，对历史事件的讨论和搜索资料的过程中完全掌握了。并且还可以提高学生的演讲水平和台上表现增强自信心。
3.良好的师生关系是关键
在教师授课中，教师和学生之间的关系直接影响学生的学习兴趣和学生的情趣。教师和学生应该互相尊敬、互相信任，让学生爱上学习。在师生之间，教师应该主动用自己的真诚和良好的教学去赢得学生的亲睐，在教学过程中要有满腔的热情能够打动学生，让学生真心喜欢学习你的课程。这样就能和学生成为一个整体，教师可以在愉悦中教学，学生可以快乐的学习，课堂气氛也会非常活跃。在一种没有愉悦，没有温暖的课堂上，教师教课也不会教的出色，学生学习也不会学的认真。所以教师应该充分发挥自己的才能，用自己的专业知识因材施教，经常和学生沟通，这样才能更好的授之于渔。
四、加强教师队伍建设
对于教育而言教师的素质以及教学质量和教学方法，是教学能否成功的关键性因素。所以教育部门要注意教师的职业化教育，培养新课标所需要的人才。注意引入年轻教师，年轻教师更加富有教学激情和教学创新。对于教师自身而言，要不断的加强专业知识的学习，在教学过程中要注意经验的积累，要勇于开拓创新积极改革教学方法，从学生的角度考虑问题，使教学方法更加适合与学生。
五、结语
历史教学新方法的应用会是历史教育开创一个新局面，是历史不再是难懂枯燥的文字，而是活灵活现的历史画面。历史教育知识教育的一小部分，传统的教育方法需要进行彻底的改革，才能使教育焕发新的生机和活力，才能使中国的教育走在世界的前列，才能为中国培养更多的人才。
【参考文献】
[1]王拥虹初中历史“情境教学”三部曲.《文教资料》.2009年24期
[2]张晓冬.浅谈初中历史情境教学法.《学问：现代教学研究》.2012年3期
[3]李建翠.初中历史情境教学法探讨.《新课程.中学》.2012年9期
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）
【关键词】情境创设；初中历史；教育教学；高效
一、引言
历史教学是中学教育的一个重要组成部分，但是由于社会上对于历史教育的偏见，认为学好外语、数学、语文才是最重要。由于这种错误的观念历史教育一直被冷落，要知道只有了解祖国的历史才能更热爱自己的祖国，还能够以史为鉴避免类似错误的发生，才能实现中华民族的伟大复兴。另一方面由于学生的学习任务重压力大，很难抽出大量的时间来背诵历史。情景教学成功解决了这一难题。
二、创设情境在教学方面的重要性
传统的教学方法，是老师在讲台上讲的激情四射，台下的学生就如同麻木一般的一言不发，听老师讲课就如同白开水一般平淡无味。对于知识的掌握程度可想而知。情境教学是一种新式的教学方法，是新式的课堂教育的主要内容。在一堂课中开始最重要，一个好的开始可以使学生尽快进入上课的状态，可以将学生的注意力像磁铁一样牢牢的吸引住，一些实践可以证明学生的学习兴趣可以有效的引导学生自主学习。在课堂上，教师应该积极的给学生创造一个渴望追求新知识的课堂气氛，使学生时时拥有这种心理状态，愿意上课而不是期盼下课。在引导时教师应该设置一些难题和悬念，激发学生的好奇心理和探知新知识的急切渴望。但是教师应该自然而然的将学生导入这种课堂气氛，不能强硬穿插，要能与整堂课所教的内容和想要让学生学到的知识完美的结合到一体。这就达到了快乐教学高效率教学的目的。使学生充满了求知的欲望，进而在学习历史或其他方面的知识时能更好的投入，收到更好的效果。所以传统的教学方法必学进行革新，这是对于提高教育质量的有效举措，教师要高度的重视。
三、初中历史教学情境创设时的具体细节
1.轶闻趣事引导学习兴趣
历史看似枯燥其实很有趣味性，但是教学课本上只是对事件发生的时间、地点、人物进行了记录，没有历史事件发生的具体过程以及其中所包含的故事。教学过程中教师要在上课之前把要讲的历史事件的相关故事搜查详细，并修改成与之有关的故事，在教学过程中以讲故事的方式把历史事件传授给学生，完全不用背诵就能将知识牢牢掌握住。例如：讲“战国七雄”，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦时把这些国家在现在地图上的标注应用起来，把各国现在所在的省市联系起来。在讲授抗日战争时期的历史时可以带领学生却烈士陵园或者纪念碑等地方进行立体化教学。很易于学生记忆，提高教学效率，减轻学生负担的的同时还使学生缓解了压力。
2.学生互动是主导
学生是课堂教育的主体部分，一切的教育都是围绕着学生进行的。如何凸显学生的中心地位呢？那就是学生互动，也新式课堂的要求。具体的实施有以下几种：
（一）学生进行历史情景的再现，在讲解某些生僻难理解的历史事件时，教师可以根据历史事件由学生扮演具体人物进行历史情景的模仿，在轻松愉悦的过程中掌握了历史知识。
（二）学生讲课办法，在教学中可以有学生讲解部分课程。由学生自由结成小组，对所要讲的历史事件进行讨论和搜索资料，并由每一小组推选出一个人进行讲解。这样做使学生完全主导了课堂，对历史事件的讨论和搜索资料的过程中完全掌握了。并且还可以提高学生的演讲水平和台上表现增强自信心。
3.良好的师生关系是关键
在教师授课中，教师和学生之间的关系直接影响学生的学习兴趣和学生的情趣。教师和学生应该互相尊敬、互相信任，让学生爱上学习。在师生之间，教师应该主动用自己的真诚和良好的教学去赢得学生的亲睐，在教学过程中要有满腔的热情能够打动学生，让学生真心喜欢学习你的课程。这样就能和学生成为一个整体，教师可以在愉悦中教学，学生可以快乐的学习，课堂气氛也会非常活跃。在一种没有愉悦，没有温暖的课堂上，教师教课也不会教的出色，学生学习也不会学的认真。所以教师应该充分发挥自己的才能，用自己的专业知识因材施教，经常和学生沟通，这样才能更好的授之于渔。
四、加强教师队伍建设
对于教育而言教师的素质以及教学质量和教学方法，是教学能否成功的关键性因素。所以教育部门要注意教师的职业化教育，培养新课标所需要的人才。注意引入年轻教师，年轻教师更加富有教学激情和教学创新。对于教师自身而言，要不断的加强专业知识的学习，在教学过程中要注意经验的积累，要勇于开拓创新积极改革教学方法，从学生的角度考虑问题，使教学方法更加适合与学生。
五、结语
历史教学新方法的应用会是历史教育开创一个新局面，是历史不再是难懂枯燥的文字，而是活灵活现的历史画面。历史教育知识教育的一小部分，传统的教育方法需要进行彻底的改革，才能使教育焕发新的生机和活力，才能使中国的教育走在世界的前列，才能为中国培养更多的人才。
【参考文献】
[1]王拥虹初中历史“情境教学”三部曲.《文教资料》.2009年24期
[2]张晓冬.浅谈初中历史情境教学法.《学问：现代教学研究》.2012年3期
[3]李建翠.初中历史情境教学法探讨.《新课程.中学》.2012年9期
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）