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摘 要：兴趣是点燃学生智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是推动学生学习的内存动力。激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键，是不断提高学生的语文综合素养的必由之路。
关键词：兴趣；课外阅读；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-057-1
《语文课程标准》提出：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是语文课外阅读的基本要求。但是，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，作为语文老师，如何培养学生课外阅读的兴趣？近年来，笔者做了如下尝试。
一、观察生活，尊重学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内驱力，只有学生潜在的阅读兴趣被激发出来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地尝试、体验，主动地发现、解决问题，最终形成能力。在这个知识多元的时代，现代中学生更乐意捧起卡通漫画、通俗故事、流行杂志，要把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，即使他们“阳奉”卖你老师面子，也会“阴违”地把海明威、托尔斯泰等丢到宇宙黑洞里去。
记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本《特别关注》，满脸怒气，对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑……”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为我们的语文教育而痛心……
我以为，教师不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不磨脑子”的书籍来调节情绪，何况还要写作的“灵感”？我们不妨去看看学生所阅读的内容，了解他们喜欢的文字世界，告诉学生你知道“母夜叉”对他们的震撼性，绝对要比你介绍毕淑敏给他们的知识性来得记忆久远。同时，也可以很好地拉近师生距离，让学生更愿意接纳你介绍给他们的书籍，他们会相信老师推荐给他们的文字不会“难看”，岂不是“一箭三雕”吗？
二、营造氛围，激发学生阅读兴趣
有位学者曾把孩子学习的兴趣比作父母撒在孩子心田里的一粒火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来。这时候，你要小心呵护这小小的火苗，必要时加点“油”使它一点点燃起来，成为熊熊烈火。
初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。我鼓励他们订阅《中国少年报》、《报刊文摘》等，利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊，如《语文报》、《中学生阅读报》、《青年博览》等；利用阅读课向学生推荐书目，如《杨红樱作品系列》、《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集》……真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”
在班级中组建读书互助小组，成立班级“图书角”，开展合作性阅读。每位学生每月向班级“图书角”提供一册图书，根据学生的阅读情况，每隔1-2周更换一次，我们还可以在班级设计几个小小“讨论角”，让同学们进行讨论，也可以让学生自由组合，充分发挥群体效应，以增强读书氛围，形成浓厚的“阅读组合”，对阅读活动的推进产生深刻的影响。书非借不爱读，很多的学生往往对家中藏书束之高阁，而对在班级书库中所借之书看得津津有味。经过一段时间，班级学生的课外阅读蔚然成风，学生的读书热情倍增。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性。教师要仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，不要吝惜自己的赞美之词，使他们在活泼、轻松气氛中获得知识与技能，开阔视野，发展智力，从而把师长的愿望变成孩子自觉的行动。
三、开展活动，增强学生阅读兴趣
教育家布卢姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”为此，本人经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，这些活动激发了学生课外阅读的热情，学生的阅读品质也得到了提升。
我布置学生写的读书笔记可以分为：（1）词语集锦（摘抄好词，以成语为主）；（2）佳句有约（摘抄优美语句）；（3）经典回复（收集有关阅读内容的古诗词）；（4）心灵感悟（写自己的阅读感悟）；（5）画家之窗（鼓励学生配一些简笔画、漫画等）。学生读有所得，读有所感，读有所创，每一篇读书笔记写得图文并茂，五彩纷呈，让学生的生成更有意义，更有效。
每到大星期，我布置学生读一本课外书并写一篇读后感，由小组推荐，然后我批改，选择优秀作品贴在后墙上供同学欣赏阅读，直到下一次才可以取下，学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。
每年暑假，我班都会开展各种读书征文比赛。既可以是老师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”、“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以根据上级要求的读书征文比赛，如“‘经典浸润人生’读书征文大赛”等。学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。
以上是我对如何激发初中生课外阅读兴趣的一些肤浅的认识和举措，也是我对改善当前语文教学现状，让经典浸润学生的人生的殷殷期盼。语文教师必须高度重视学生的课外阅读，探索各种行之有效的措施，调动学生课外阅读的内驱力，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，使之好读书、读好书、多读书，全面提高学生的语文素养。
关键词：兴趣；课外阅读；教师
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-057-1
《语文课程标准》提出：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是语文课外阅读的基本要求。但是，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。那么，作为语文老师，如何培养学生课外阅读的兴趣？近年来，笔者做了如下尝试。
一、观察生活，尊重学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读的内驱力，只有学生潜在的阅读兴趣被激发出来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地尝试、体验，主动地发现、解决问题，最终形成能力。在这个知识多元的时代，现代中学生更乐意捧起卡通漫画、通俗故事、流行杂志，要把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，即使他们“阳奉”卖你老师面子，也会“阴违”地把海明威、托尔斯泰等丢到宇宙黑洞里去。
记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本《特别关注》，满脸怒气，对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑……”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为我们的语文教育而痛心……
我以为，教师不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不磨脑子”的书籍来调节情绪，何况还要写作的“灵感”？我们不妨去看看学生所阅读的内容，了解他们喜欢的文字世界，告诉学生你知道“母夜叉”对他们的震撼性，绝对要比你介绍毕淑敏给他们的知识性来得记忆久远。同时，也可以很好地拉近师生距离，让学生更愿意接纳你介绍给他们的书籍，他们会相信老师推荐给他们的文字不会“难看”，岂不是“一箭三雕”吗？
二、营造氛围，激发学生阅读兴趣
有位学者曾把孩子学习的兴趣比作父母撒在孩子心田里的一粒火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了燃不起来。这时候，你要小心呵护这小小的火苗，必要时加点“油”使它一点点燃起来，成为熊熊烈火。
初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。我鼓励他们订阅《中国少年报》、《报刊文摘》等，利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊，如《语文报》、《中学生阅读报》、《青年博览》等；利用阅读课向学生推荐书目，如《杨红樱作品系列》、《钢铁是怎样炼成的》、《朱自清散文集》……真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”
在班级中组建读书互助小组，成立班级“图书角”，开展合作性阅读。每位学生每月向班级“图书角”提供一册图书，根据学生的阅读情况，每隔1-2周更换一次，我们还可以在班级设计几个小小“讨论角”，让同学们进行讨论，也可以让学生自由组合，充分发挥群体效应，以增强读书氛围，形成浓厚的“阅读组合”，对阅读活动的推进产生深刻的影响。书非借不爱读，很多的学生往往对家中藏书束之高阁，而对在班级书库中所借之书看得津津有味。经过一段时间，班级学生的课外阅读蔚然成风，学生的读书热情倍增。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性。教师要仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，不要吝惜自己的赞美之词，使他们在活泼、轻松气氛中获得知识与技能，开阔视野，发展智力，从而把师长的愿望变成孩子自觉的行动。
三、开展活动，增强学生阅读兴趣
教育家布卢姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”为此，本人经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，这些活动激发了学生课外阅读的热情，学生的阅读品质也得到了提升。
我布置学生写的读书笔记可以分为：（1）词语集锦（摘抄好词，以成语为主）；（2）佳句有约（摘抄优美语句）；（3）经典回复（收集有关阅读内容的古诗词）；（4）心灵感悟（写自己的阅读感悟）；（5）画家之窗（鼓励学生配一些简笔画、漫画等）。学生读有所得，读有所感，读有所创，每一篇读书笔记写得图文并茂，五彩纷呈，让学生的生成更有意义，更有效。
每到大星期，我布置学生读一本课外书并写一篇读后感，由小组推荐，然后我批改，选择优秀作品贴在后墙上供同学欣赏阅读，直到下一次才可以取下，学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。
每年暑假，我班都会开展各种读书征文比赛。既可以是老师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”、“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以根据上级要求的读书征文比赛，如“‘经典浸润人生’读书征文大赛”等。学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。
以上是我对如何激发初中生课外阅读兴趣的一些肤浅的认识和举措，也是我对改善当前语文教学现状，让经典浸润学生的人生的殷殷期盼。语文教师必须高度重视学生的课外阅读，探索各种行之有效的措施，调动学生课外阅读的内驱力，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，使之好读书、读好书、多读书，全面提高学生的语文素养。