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【摘要】阅读是学习语言的重要途径，是语言学习成功的必经之路。本文就是从初中英语教学的实际经验出发，浅谈如何将老师的教学与学生学习相互融合，来提高学生的英语阅读能力。
【关键词】阅读方法培养 习惯加强训练
阅读是通过语言文字的输入，让学生了解语言信息的有效手段，也是语言技能的重要展现手段。阅读能力是一项综合能力，它包括语感，阅读速度，逻辑分析，疑难长句分析等。中考要求学生要有相应的阅读量，然而学生如何才能让学生“读”懂文章呢？如何帮助英语阅读有障碍的学生克服阅读障碍，提高阅读能力？在教学中我作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、提高阅读能力最简单有效的方法
跟读和齐读。对于在阅读方面有困难的学生而言，让学生模仿朗诵短语和文章是特别有帮助的。在跟读过程中，学生要尝试尽可能像教师所示范的那样去诵读每一句话。而在齐声阅读时，不需要先听教师的泛读，各组学生可以轮流齐声朗读某些段落。齐声朗读对那些仍需提高阅读流利程度的学生特别有用。对那些有阅读困难的学生，在高水平学生的带动下，模仿朗读尤其有效。在英语早读课上，课代表经常会带领全班学生一起朗诵，这种朗读有点像大型交响乐队在演奏。在这种演奏氛围里，每一个人都想表现自己，每一位学生也自我感觉良好，这种良好的自我感觉是学生要读好课文的强大动力，在这种气氛中，有阅读障碍的学生也不觉得焦虑，可以放松自己，也能享受到阅读的快乐。
诵读和默读搭配进行更有效。诵读就让学生大声诵读，让学生轮流为对方朗读文章。默读是两个学生读完一段内容后再互相交流，让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。选择轮流阅读的学生应决定每个人读文章的长度以及应该怎样去交换。这种方法是针对有阅读障碍的学生，因为大声阅读可以帮助他们更好地理解文章；克服他们在阅读过程中的不良情绪困扰，营造良好的阅读气氛。
二、学会对阅读材料进行想象
对阅读材料进行想象可以培养学生用英语直接思维的能力，而不再借助中文思维。英语初学者总是习惯把每一个英文单词翻译成中文，或在读的过程中，逐字逐词的阅读或用笔点读，这样既影响了速度又影响了学生的思维能力的发展。所以让学生说出思维过程的方法，是提高对阅读材料想象能力的技巧。在阅读的过程中可以找一些含有大量描述性文字的短文和图书，在组织学生阅读时，每隔一段时间便停下来让他们讨论文中所描述的形象是如何在脑海中呈现出来的，这样他们就能够更好的看见作者索描述的景象。因此，在我的英语教学步骤里通常会在阅读前设计一些展开想象的前奏。例如：我们要学习一篇“道德生活和人格养成”的文章时，我会首先让学生观看感动中国十大人物之一丛飞的故事介绍。看完后让四人小组学生讨论：“what do you think of cong fei？”“what do you want to do to help others in need？”让几位学生展开想象谈自己的感受，我们的道德生活和人格如何养成，我们将要学习的这篇文章会如何描述，这样既提高学生的阅读兴趣又丰富了他们的阅读想象力。
三、培养良好的阅读心理和习惯
阅读中生词是难以避免的，要让学生明确有的生词只是起个语法联系作用，并无多大意义，而且有的根据上下文是可以猜出来的，有的生词是人名、地名等和文章无关的，大可不必形成心理负担。阅读时不要用手指读或出声或回视，例如就象搬运20本书，我们都会一次性的搬完，不会搬运20趟，这会影响阅读速度的提高，要养成“以意群为单位的阅读习惯”。
四、精读与泛读相结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地，逐词逐句地了解其内容.从而提高学生运用基本语法和基本词汇的能力。就阅读目的而言泛读是我们获得信息的目的。就英语教学一言，精读是泛读不可缺少的步骤。它们作为教学手段，两者相辅相成，不可偏离一在教学申应改变传统方式，精讲多练。在泛读中训练逻辑思维能力，整体分析能力，在精讲中拓展学生的英语词汇、语法学习以及难句分析能力，把精读和泛读紧密结合起来，使学生的阅读能力得到发展。
五、加强训练，提高阅读速度
近几年来中考阅读理解篇幅加长，信息量增大，加大了对阅读速度的考查力度。良好的心理素质是培养高效阅读能力的必备条件。迫使训练时，教师应有针对性地进行限时训练，促使学生在规定的时间内完成答题任务。在选材方面，要尽量选用生动有趣的素材，教师要有意识地培养大阅读量。在大量的材料中（2000个单词左右）提高快速阅读能力。要注意的是，快速阅读必须对文章的正确理解为前提。
六、鼓励学生多阅读，扩大学生的视野
仅靠课文中有限的几篇文章，是很难达到大纲要求的培养学生阅读能力的目的，因此要多鼓励学生课外阅读。阅读不仅有助于扩大词汇量，丰富语言知识，培养语感，而且有利于了解英语文化背景，扩大知识面。在学生的阅读材料方面教师应注意加以指导，注意难度递增，应坚持由浅显易懂到内容丰富，从而进一步提高学生的阅读能力。
总之，我们在每次阅读训练中都对学生提些具体的要求，让他们在实践中培养习惯阅读策略是对阅读方法的选择和使用。使用有效的阅读策略，可以提高学生阅读的速度和 质量。同时，在平时的教学中，我们应该多加强阅读技巧的指导，并鼓励学生在阅读时有意识使用这些技巧，从而形成他们自己的阅读策略。而学生只要坚持正确的 阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读能力一定会有效，一定会逐步提高。
【关键词】阅读方法培养 习惯加强训练
阅读是通过语言文字的输入，让学生了解语言信息的有效手段，也是语言技能的重要展现手段。阅读能力是一项综合能力，它包括语感，阅读速度，逻辑分析，疑难长句分析等。中考要求学生要有相应的阅读量，然而学生如何才能让学生“读”懂文章呢？如何帮助英语阅读有障碍的学生克服阅读障碍，提高阅读能力？在教学中我作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、提高阅读能力最简单有效的方法
跟读和齐读。对于在阅读方面有困难的学生而言，让学生模仿朗诵短语和文章是特别有帮助的。在跟读过程中，学生要尝试尽可能像教师所示范的那样去诵读每一句话。而在齐声阅读时，不需要先听教师的泛读，各组学生可以轮流齐声朗读某些段落。齐声朗读对那些仍需提高阅读流利程度的学生特别有用。对那些有阅读困难的学生，在高水平学生的带动下，模仿朗读尤其有效。在英语早读课上，课代表经常会带领全班学生一起朗诵，这种朗读有点像大型交响乐队在演奏。在这种演奏氛围里，每一个人都想表现自己，每一位学生也自我感觉良好，这种良好的自我感觉是学生要读好课文的强大动力，在这种气氛中，有阅读障碍的学生也不觉得焦虑，可以放松自己，也能享受到阅读的快乐。
诵读和默读搭配进行更有效。诵读就让学生大声诵读，让学生轮流为对方朗读文章。默读是两个学生读完一段内容后再互相交流，让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。选择轮流阅读的学生应决定每个人读文章的长度以及应该怎样去交换。这种方法是针对有阅读障碍的学生，因为大声阅读可以帮助他们更好地理解文章；克服他们在阅读过程中的不良情绪困扰，营造良好的阅读气氛。
二、学会对阅读材料进行想象
对阅读材料进行想象可以培养学生用英语直接思维的能力，而不再借助中文思维。英语初学者总是习惯把每一个英文单词翻译成中文，或在读的过程中，逐字逐词的阅读或用笔点读，这样既影响了速度又影响了学生的思维能力的发展。所以让学生说出思维过程的方法，是提高对阅读材料想象能力的技巧。在阅读的过程中可以找一些含有大量描述性文字的短文和图书，在组织学生阅读时，每隔一段时间便停下来让他们讨论文中所描述的形象是如何在脑海中呈现出来的，这样他们就能够更好的看见作者索描述的景象。因此，在我的英语教学步骤里通常会在阅读前设计一些展开想象的前奏。例如：我们要学习一篇“道德生活和人格养成”的文章时，我会首先让学生观看感动中国十大人物之一丛飞的故事介绍。看完后让四人小组学生讨论：“what do you think of cong fei？”“what do you want to do to help others in need？”让几位学生展开想象谈自己的感受，我们的道德生活和人格如何养成，我们将要学习的这篇文章会如何描述，这样既提高学生的阅读兴趣又丰富了他们的阅读想象力。
三、培养良好的阅读心理和习惯
阅读中生词是难以避免的，要让学生明确有的生词只是起个语法联系作用，并无多大意义，而且有的根据上下文是可以猜出来的，有的生词是人名、地名等和文章无关的，大可不必形成心理负担。阅读时不要用手指读或出声或回视，例如就象搬运20本书，我们都会一次性的搬完，不会搬运20趟，这会影响阅读速度的提高，要养成“以意群为单位的阅读习惯”。
四、精读与泛读相结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地，逐词逐句地了解其内容.从而提高学生运用基本语法和基本词汇的能力。就阅读目的而言泛读是我们获得信息的目的。就英语教学一言，精读是泛读不可缺少的步骤。它们作为教学手段，两者相辅相成，不可偏离一在教学申应改变传统方式，精讲多练。在泛读中训练逻辑思维能力，整体分析能力，在精讲中拓展学生的英语词汇、语法学习以及难句分析能力，把精读和泛读紧密结合起来，使学生的阅读能力得到发展。
五、加强训练，提高阅读速度
近几年来中考阅读理解篇幅加长，信息量增大，加大了对阅读速度的考查力度。良好的心理素质是培养高效阅读能力的必备条件。迫使训练时，教师应有针对性地进行限时训练，促使学生在规定的时间内完成答题任务。在选材方面，要尽量选用生动有趣的素材，教师要有意识地培养大阅读量。在大量的材料中（2000个单词左右）提高快速阅读能力。要注意的是，快速阅读必须对文章的正确理解为前提。
六、鼓励学生多阅读，扩大学生的视野
仅靠课文中有限的几篇文章，是很难达到大纲要求的培养学生阅读能力的目的，因此要多鼓励学生课外阅读。阅读不仅有助于扩大词汇量，丰富语言知识，培养语感，而且有利于了解英语文化背景，扩大知识面。在学生的阅读材料方面教师应注意加以指导，注意难度递增，应坚持由浅显易懂到内容丰富，从而进一步提高学生的阅读能力。
总之，我们在每次阅读训练中都对学生提些具体的要求，让他们在实践中培养习惯阅读策略是对阅读方法的选择和使用。使用有效的阅读策略，可以提高学生阅读的速度和 质量。同时，在平时的教学中，我们应该多加强阅读技巧的指导，并鼓励学生在阅读时有意识使用这些技巧，从而形成他们自己的阅读策略。而学生只要坚持正确的 阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读能力一定会有效，一定会逐步提高。