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摘要：随着当前信息技术的不断发展，在现代教育教学中网络信息技术开展逐渐得到广泛的运用。翻转课堂教学方式随之出现，该教学模式注重引导学生在课前以及课后自主完成相关知识的探究与学习，在课堂上与教师进行沟通与交流，从而实现知识吸收的内化。数学教师可以尝试利用翻转课堂的教学方法，打破传统教学思维模式的束缚，让学生掌握课堂教学的主动权，提升自主学习能力。基于此，本文对翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用进行深入分析，以供参考。
关键词：翻转课堂;初中数学;教学设计;应用
在传统课堂教学模式中，初中生一直处于在较为被动的地位，对于数学学习的兴趣不高，多数学生即使是学到了相关的数学知识，也不能在实际生活中灵活地运用。伴随着课改的新浪潮，翻转课堂这一种教学模式也逐渐出现在教育界人士的视野中，成为一种新的选择。翻转课堂不仅可以满足教育改革和发展的需要，对解决我国现存教学模式中存在着的尖锐问题，也起着重要的作用。教师在使用这一方法教学时应当能够照顾到学生个人，在了解学生具体关切的情况下将翻转课堂融入课堂当中。
1 翻转课堂的定义
翻转课堂这一教学模式是在21世纪初，由美国的贝克提出的一种新型的教学模式。内容中指出，对于课本的了解和新知识的预习学习主要由学生本身在家中完成，而作为一名初中教师，在课堂上应当做的事则是积极配合学生的疑惑解答，即收集学生对于新知识学习后的初步疑问并在解答后了解其薄弱点，并深化其对于知识的学习，交流互动方面也需要增强，如知识是一个相互的、集体的过程，教师也需要加强同学们的向心力，使同学们能做到互帮互助，遇见难题首先内部消化。
2 翻转课堂在初中数学教学中的设计
2.1 记忆领会阶段
在记忆理解阶段，主要任务是使学生对初中数学教材中的基础概念和定理有一个基本的理解和初步的记忆。检验学生掌握知识的基本方法有三种，分别是转换、解释和推理。转换是数学概念的表达方式。解释就是根据学生的知识对学生进行归纳和整理。推理是根据教科书中的理论知识来预测发展方向。在翻转课堂上，将采用一些视频教学方法，如微课课堂，对学生进行初步的认识和记忆是非常有帮助的。
2.2 应用实践阶段
在学习数学知识时，需要做到灵活变通。知识学习的最终目的是把它应用到实践中去。实现理论和实践的完美结合起来。在知识的应用中，主要包括概念和原则。对知识的分析应建立在对基本知识的充分掌握和灵活运用的基础上，对学生的理解能力和学习能力有较高的要求。为了实现这一阶段的教学目标，教师需要在教学方法和教学观念上不断创新。在课堂上，教师不能一味的盲目灌输知识，还要加强对学生的教学指导，逐步培养学生的自主学习能力。课堂组织形式应该更加多样化。例如，可以通过小组讨论来增强学生的自主学习能力和探索知识的欲望。
2.3 评价反馈阶段
学习的过程离不开反思和评价。不断反思教学过程可以及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。教学评价是对知识的学习和应用效果的检验。在翻转式课堂教学模式中，教师和学生收集知识和学习经验，形成完整的知识体系，在反思中实现进步。
3 翻转课堂在初中数学教学中的应用分析
3.1 以学生为教学核心
教师要充分总结归纳课堂知识，根据初中生各阶段学习能力的发展变化，具体问题具体分析。比如针对学生的计算训练，从来就不是一步到位的，而是从加法到减法，从减法到乘法，再从乘法到除法，这样逐渐完善的。再比如，初中数学教学活动中，对图形的学习，总是先从点线入手，其次扩展到平面图形，最终落脚于几何图形。在学习三角形内角相关知识时，教师可以通过微课形式进行演示测量角度操作，引导学生通过量角器分别测量等边、等腰、直角以及不规格三角形的度数。在此基础上从而引申钝角、锐角三角形的具体概念，加深学生对数学图形知识的掌握。在统计图的制作时，教师可以引导学生做好内部的沟通交流工作，积极提出自己在制作统计图过程中所遇到的难题，并打算如何解决它。
3.2 师生互动的趣味性学习
通过加强课堂中教师和学生的互动环节，提高学生的学习兴趣。例如，在学习到几何图形面积的计算时，教师可以采用分组教学的方法。教师每个小组设置一个小组长，收集该小组长所在小组的关于教师布置的课前练习题当中的疑问，并加以整理和确定。因小组长本身也是学生中的一员，所以更加懂得同学们的问题出在哪里，教师可以充分利用这一点，在计算圆的面积、三角形面积等，根据课前练习体现出的数据进行总结，分析哪一个几何图形的计算是同学们现存的薄弱点，并点对点地加以突破，可以使教师与学生之间的沟通、学生与学生之间的交流均得到增加，充分发挥翻转课堂模式的优势。通过翻转课堂教学方法引导学生进行联想式學习，提升学生的数学思维能力。
4 结束语
总而言之，当下基于翻转课堂的教学模式，转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于初中数学教学方式的创新任务。通过翻转课堂教学的设计与应用吗，引导学生课前、课中、课后的针对性学习，不断加强巩固学习成果。让学生成为课堂的主体，有效推进初中数学教学方式的革新，培养学生思维能力。从而积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。初中数学教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。
参考文献
[1] 胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国，2017（23）：219.
[2] 岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）：46-48.
[3] 高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：146-147.
关键词：翻转课堂;初中数学;教学设计;应用
在传统课堂教学模式中，初中生一直处于在较为被动的地位，对于数学学习的兴趣不高，多数学生即使是学到了相关的数学知识，也不能在实际生活中灵活地运用。伴随着课改的新浪潮，翻转课堂这一种教学模式也逐渐出现在教育界人士的视野中，成为一种新的选择。翻转课堂不仅可以满足教育改革和发展的需要，对解决我国现存教学模式中存在着的尖锐问题，也起着重要的作用。教师在使用这一方法教学时应当能够照顾到学生个人，在了解学生具体关切的情况下将翻转课堂融入课堂当中。
1 翻转课堂的定义
翻转课堂这一教学模式是在21世纪初，由美国的贝克提出的一种新型的教学模式。内容中指出，对于课本的了解和新知识的预习学习主要由学生本身在家中完成，而作为一名初中教师，在课堂上应当做的事则是积极配合学生的疑惑解答，即收集学生对于新知识学习后的初步疑问并在解答后了解其薄弱点，并深化其对于知识的学习，交流互动方面也需要增强，如知识是一个相互的、集体的过程，教师也需要加强同学们的向心力，使同学们能做到互帮互助，遇见难题首先内部消化。
2 翻转课堂在初中数学教学中的设计
2.1 记忆领会阶段
在记忆理解阶段，主要任务是使学生对初中数学教材中的基础概念和定理有一个基本的理解和初步的记忆。检验学生掌握知识的基本方法有三种，分别是转换、解释和推理。转换是数学概念的表达方式。解释就是根据学生的知识对学生进行归纳和整理。推理是根据教科书中的理论知识来预测发展方向。在翻转课堂上，将采用一些视频教学方法，如微课课堂，对学生进行初步的认识和记忆是非常有帮助的。
2.2 应用实践阶段
在学习数学知识时，需要做到灵活变通。知识学习的最终目的是把它应用到实践中去。实现理论和实践的完美结合起来。在知识的应用中，主要包括概念和原则。对知识的分析应建立在对基本知识的充分掌握和灵活运用的基础上，对学生的理解能力和学习能力有较高的要求。为了实现这一阶段的教学目标，教师需要在教学方法和教学观念上不断创新。在课堂上，教师不能一味的盲目灌输知识，还要加强对学生的教学指导，逐步培养学生的自主学习能力。课堂组织形式应该更加多样化。例如，可以通过小组讨论来增强学生的自主学习能力和探索知识的欲望。
2.3 评价反馈阶段
学习的过程离不开反思和评价。不断反思教学过程可以及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。教学评价是对知识的学习和应用效果的检验。在翻转式课堂教学模式中，教师和学生收集知识和学习经验，形成完整的知识体系，在反思中实现进步。
3 翻转课堂在初中数学教学中的应用分析
3.1 以学生为教学核心
教师要充分总结归纳课堂知识，根据初中生各阶段学习能力的发展变化，具体问题具体分析。比如针对学生的计算训练，从来就不是一步到位的，而是从加法到减法，从减法到乘法，再从乘法到除法，这样逐渐完善的。再比如，初中数学教学活动中，对图形的学习，总是先从点线入手，其次扩展到平面图形，最终落脚于几何图形。在学习三角形内角相关知识时，教师可以通过微课形式进行演示测量角度操作，引导学生通过量角器分别测量等边、等腰、直角以及不规格三角形的度数。在此基础上从而引申钝角、锐角三角形的具体概念，加深学生对数学图形知识的掌握。在统计图的制作时，教师可以引导学生做好内部的沟通交流工作，积极提出自己在制作统计图过程中所遇到的难题，并打算如何解决它。
3.2 师生互动的趣味性学习
通过加强课堂中教师和学生的互动环节，提高学生的学习兴趣。例如，在学习到几何图形面积的计算时，教师可以采用分组教学的方法。教师每个小组设置一个小组长，收集该小组长所在小组的关于教师布置的课前练习题当中的疑问，并加以整理和确定。因小组长本身也是学生中的一员，所以更加懂得同学们的问题出在哪里，教师可以充分利用这一点，在计算圆的面积、三角形面积等，根据课前练习体现出的数据进行总结，分析哪一个几何图形的计算是同学们现存的薄弱点，并点对点地加以突破，可以使教师与学生之间的沟通、学生与学生之间的交流均得到增加，充分发挥翻转课堂模式的优势。通过翻转课堂教学方法引导学生进行联想式學习，提升学生的数学思维能力。
4 结束语
总而言之，当下基于翻转课堂的教学模式，转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于初中数学教学方式的创新任务。通过翻转课堂教学的设计与应用吗，引导学生课前、课中、课后的针对性学习，不断加强巩固学习成果。让学生成为课堂的主体，有效推进初中数学教学方式的革新，培养学生思维能力。从而积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。初中数学教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。
参考文献
[1] 胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国，2017（23）：219.
[2] 岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）：46-48.
[3] 高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：146-147.