论文部分内容阅读
摘 要： 英语口语是一种技能，依照当前经济的发展趋势，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，掌握多一门技能，增强自身的竞争力。
关键词： 英语口语 限制因素 途径及方法 注意问题
一、影响口语提高的限制因素
一项事物是多方面的，解决事情要从不同的角度，用不同的方法，提高英语口语水平也一样，可以从学者的自身方面出发，从教学者方面分析，并且考虑其他方面的因素。
（一）学者自身的限制因素
1.恐讲心理
某些学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。
2.不重视口语的思想
3.基本知识差
4.缺少兴趣和实践
因为英语不是母语，许多学生对其没有兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣做事自然就事倍功半。再者由于大家缺少实践，学了的知识没实践，久了就忘了，学了等于白学，口语是在实践、练习、交际中不断提高的，不参与实践就是原地踏步。
（二）教学方面
1.课堂教学
传统的教学模式在口语课堂教学中仍然占主导地位，教师仍然是课堂的核心和控制者，没有达到师生互动的效果。教学的单一化，不能引起学生的注意力和激发他们对口语课的兴趣。
2.课后指导
在课堂教学中尽量增加学生鍛炼口语的机会，可每个学生说话的时间有限，要使学生说上一口流利的英语只靠课堂是不够的。
（三）其他方面因素
1.传统和文化差异
很多中国学生在学习英语使用英语时往往不考虑文化的因素，相当一部分人的口语表达深受中国传统文化的影响，从而导致在与以英语为母语的人交流时产生沟通的障碍。
2.缺少语言学习的环境
语言就是在不断说不断实践中提高的，而学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，主要环境是课堂。创造轻松愉快的口语环境，例如创造第二堂课、组织课外活动，如：布置英语口语作业；举行班级、年级甚至学校英语演讲比赛；开展英语主题晚会；进行英语专题讨论和英语角等。
二、提高口语的途径及方法
掌握限制口语提高的各种因素，让口语学习者真正讲一口流利的英语。
从整体上看，我们可以从教学和学者自身提高口语水平。
（一）自身
内向的性格极大地妨碍我们对英语的学习，过多考虑Face issue面子问题，从而不敢表达自我，要在说的过程中取得进步。所以要快速提高口语，首先要消除对面子的顾虑，养成用英语表达的习惯，这是口语学习最关键的部分。
英语的学习不能只重视卷面的成绩，口语更应该引起大家的重视，学生应该从传统的观念中改变过来。不能有“穿新鞋、走老路”的现象，重点还停留在理解语言点上，对新教材中安排的大量的口语活动置之不理，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲[1]。
“兴趣是最好的老师”[2]。怎样培养对口语的兴趣，可从这几个方面努力：首先，认真是产生兴趣的重要来源。认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，在取得好的学习收获的同时，还能享受知识本身给你带来的成就感，它们会刺激你对学习的兴趣。其次，了解学习目的，间接培养兴趣。当学习口语没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。最后，把原有的其他兴趣转移到学习上，以培养新的学习兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是基础，便产生数学兴趣。
（二）教学
改进教学方法，提高口语教学效率。第一，创设情境激发学生学习兴趣。在中学英语教学中，教师必须熟悉教材，精心选取课堂英语交际情景，针对不同的教学内容，可以选用实物演示、画片展示、音乐播放等方法来设计口语教学情景，激发学生口语兴趣。第二，鼓励学生大胆说英语。口语教学的最终目的是要达到学生能用英语进行顺畅交流的目的，第三，充分利用学校教学硬件，如语音教室和多媒体等硬件进行口语教学。学生在普通教室中因众目注视，羞于启齿，而语音教室能够避免众目睽睽的紧张情绪，为学生的“说”提供了轻松的环境。多媒体画面五光十色、悠扬婉转，足够吸引学生的注意力，可以帮助教师提高口语教学的效率，丰富课外教学活动。
三、结语
学习无捷径，要更有效地培养学生的口语技能，学好英语，学生就要大量地实践，多读、多说、多练习。教师在教学中既要为学生提高说能提供系统的话语规总之则，又要提供融趣味性、启迪性、适时性、系统性、操作性为一体的最佳语料和实践活动。口语表达能力的培养是一个长期、潜移默化的过程，贵在持之以恒并施以多种行之有效的方法。
参考文献：
[1]吴祯福.英语中级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.14.
[2]孔飞.提高英语口语能力的有效方法[J].职业教育研究，1998，（04）.
关键词： 英语口语 限制因素 途径及方法 注意问题
一、影响口语提高的限制因素
一项事物是多方面的，解决事情要从不同的角度，用不同的方法，提高英语口语水平也一样，可以从学者的自身方面出发，从教学者方面分析，并且考虑其他方面的因素。
（一）学者自身的限制因素
1.恐讲心理
某些学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。
2.不重视口语的思想
3.基本知识差
4.缺少兴趣和实践
因为英语不是母语，许多学生对其没有兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣做事自然就事倍功半。再者由于大家缺少实践，学了的知识没实践，久了就忘了，学了等于白学，口语是在实践、练习、交际中不断提高的，不参与实践就是原地踏步。
（二）教学方面
1.课堂教学
传统的教学模式在口语课堂教学中仍然占主导地位，教师仍然是课堂的核心和控制者，没有达到师生互动的效果。教学的单一化，不能引起学生的注意力和激发他们对口语课的兴趣。
2.课后指导
在课堂教学中尽量增加学生鍛炼口语的机会，可每个学生说话的时间有限，要使学生说上一口流利的英语只靠课堂是不够的。
（三）其他方面因素
1.传统和文化差异
很多中国学生在学习英语使用英语时往往不考虑文化的因素，相当一部分人的口语表达深受中国传统文化的影响，从而导致在与以英语为母语的人交流时产生沟通的障碍。
2.缺少语言学习的环境
语言就是在不断说不断实践中提高的，而学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，主要环境是课堂。创造轻松愉快的口语环境，例如创造第二堂课、组织课外活动，如：布置英语口语作业；举行班级、年级甚至学校英语演讲比赛；开展英语主题晚会；进行英语专题讨论和英语角等。
二、提高口语的途径及方法
掌握限制口语提高的各种因素，让口语学习者真正讲一口流利的英语。
从整体上看，我们可以从教学和学者自身提高口语水平。
（一）自身
内向的性格极大地妨碍我们对英语的学习，过多考虑Face issue面子问题，从而不敢表达自我，要在说的过程中取得进步。所以要快速提高口语，首先要消除对面子的顾虑，养成用英语表达的习惯，这是口语学习最关键的部分。
英语的学习不能只重视卷面的成绩，口语更应该引起大家的重视，学生应该从传统的观念中改变过来。不能有“穿新鞋、走老路”的现象，重点还停留在理解语言点上，对新教材中安排的大量的口语活动置之不理，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲[1]。
“兴趣是最好的老师”[2]。怎样培养对口语的兴趣，可从这几个方面努力：首先，认真是产生兴趣的重要来源。认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，在取得好的学习收获的同时，还能享受知识本身给你带来的成就感，它们会刺激你对学习的兴趣。其次，了解学习目的，间接培养兴趣。当学习口语没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。最后，把原有的其他兴趣转移到学习上，以培养新的学习兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是基础，便产生数学兴趣。
（二）教学
改进教学方法，提高口语教学效率。第一，创设情境激发学生学习兴趣。在中学英语教学中，教师必须熟悉教材，精心选取课堂英语交际情景，针对不同的教学内容，可以选用实物演示、画片展示、音乐播放等方法来设计口语教学情景，激发学生口语兴趣。第二，鼓励学生大胆说英语。口语教学的最终目的是要达到学生能用英语进行顺畅交流的目的，第三，充分利用学校教学硬件，如语音教室和多媒体等硬件进行口语教学。学生在普通教室中因众目注视，羞于启齿，而语音教室能够避免众目睽睽的紧张情绪，为学生的“说”提供了轻松的环境。多媒体画面五光十色、悠扬婉转，足够吸引学生的注意力，可以帮助教师提高口语教学的效率，丰富课外教学活动。
三、结语
学习无捷径，要更有效地培养学生的口语技能，学好英语，学生就要大量地实践，多读、多说、多练习。教师在教学中既要为学生提高说能提供系统的话语规总之则，又要提供融趣味性、启迪性、适时性、系统性、操作性为一体的最佳语料和实践活动。口语表达能力的培养是一个长期、潜移默化的过程，贵在持之以恒并施以多种行之有效的方法。
参考文献：
[1]吴祯福.英语中级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.14.
[2]孔飞.提高英语口语能力的有效方法[J].职业教育研究，1998，（04）.