论文部分内容阅读
一、教材分析
本节课的教学内容是教科版小学英语三年级上册第九单元的第一课。本课是交际型听说课，含五个动物单词和一个功能型对话。熟悉的动物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用语言的语境，也激发了学生学习英语的兴趣。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，大部分学生对英语有浓厚的兴趣。处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中，因此在课堂中要采取多样化的教学手段，充分调动学生的积极性，帮助学生培养学习的自信心及用英语进行简单交流的能力。
三、教学目标
1.语言知识目标
1）学生能听懂、会说、会读：like，monkey，elephant，giraffe，tall五个单词。
2）学生能听懂、会说：—Do you like monkeys？ —Yes， I do.
2.语言能力目标
1）培养学生语言实际运用能力。
2）培养学生交流与合作的能力。
3）培养学生用英语思维的能力。
3.情感态度目标
1）通过学习，培养学生积极参与活动的意识和与同学合作的精神。
2）培养学生学习英语的动力和兴趣。
四、教学重点及难点
1.重点
学习句型Do you like monkeys？ 学生能真正理解，并灵活运用到真实情景中。学生对及单词：like，monkey，elephant，giraffe，tall有正确的语音认识。
2.难点
单词的正确读音及学生能运用所学句型完成对话练习。
五、教学过程
（一）热身、复习
1.教师出示与本课内容相符的图片，问："What's in the picture？"让学生进行回答。
2.引导学生用以上图片的单词做问答练习，如Do you like monkeys？
（二）呈现新课
1.教师把一张画有猴子的大图贴到黑板上，问：Do you like monkeys？ Like，monkeys两个词由这里引出。
2.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（dog， cat都已学过），也可让学生用中文回答。
3.告诉学生我们要学习有关monkey的内容，教读monkey并播放录音。
4.让学生观看本部分的教学课件两遍。
5.让学生看着视频的画面回答：What's in the picture？学生不见得都能回答出来，能说出部分即可。
当学生只回答出Monkeys，dogs，cats时，教师进一步再问：And what？引导学生说出汉语：大象和长颈鹿。
6.教师拿出准备好的动物图片。
7.教师出示单词卡，引导学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。
8.学生跟读并模仿教材部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9.让学生观看教学课件， 学习本部分内容。
10.教师边说边模仿动物做出相应的动作，以便使学生理解。教师尽量把说话的速度放慢一些，让学生试着做出相应动作。
（三）巩固练习
1.教师指着黑板上的相关图片问学生：What's this？ 让学生回答。
2.教师出示单词卡，让学生认读。（并把单词卡贴到黑板上）学生看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
3.让学生做pair work： 根据自己的实际情况，自编对话.小组内完成对话表演，教师给予指导和鼓励。
4.教师和学生用英语进行交流，进行巩固练习。教师先说词组， 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（四）课堂总结及作业
1.课堂总结
教师总结本课讲授的知识，重点强调本课重点知识及难点知识。教师通过播放录音，动作演示，卡片的展示与学生互动，使学生在轻松氛围下学到知识，增强了学生学习英语的兴趣。学生的听、说、读的技能得到提高。同时，学生通過小组合作，增强了学生的合作意识。最后，通过本课的学习，教师希望所有的学生热爱动物，在学习中互相帮助，团结友爱。
2.作业
（1）教师发给每个学生一张图画纸。教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 （2）学生两人一组，根据所学内容，自编对话，并完成表演。
六、教学反思
1.巧妙导入
这节课从教师询问学生图片上有什么动物，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，用心配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2.在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生用心主动地参与，才是真正好处上的教学
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。
3.创造性教学
在本课堂，学生学会用英语表达后，可以自己编对话练习。设计让学生充分发挥想象力。关注学生的情感体验，让他们学到知识的同时也能感受到快乐。
4.掌控课堂，灵活教学
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。但学生有时会过于活跃，导致课堂纪律有点乱，在还继续按原先的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
5.平等原则
课堂中在提问环节，不少学生高高举起手，都期望能去尝试。结果，我只能叫到一部分学生，那些没能发言的学生感到失望。在备课时没有注意到能让每一位学生表演，以后应多思考学生个体、心理以及年龄等各因素。
通过这一节课，我对如何吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更深一步的认识。不断创设英语学习环境，鼓励学生大胆说出英语，并将所学知识运用到实际中去。同时，在当前“减负”工作中，应十分尊重学生，关注学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课，从而提高英语课堂教学的效果。
本节课的教学内容是教科版小学英语三年级上册第九单元的第一课。本课是交际型听说课，含五个动物单词和一个功能型对话。熟悉的动物和真实的情境为学生提供了良好的学习语言、理解语言和运用语言的语境，也激发了学生学习英语的兴趣。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，大部分学生对英语有浓厚的兴趣。处在这一年龄段的学生，活泼好动，好奇心强，注意力不易集中，因此在课堂中要采取多样化的教学手段，充分调动学生的积极性，帮助学生培养学习的自信心及用英语进行简单交流的能力。
三、教学目标
1.语言知识目标
1）学生能听懂、会说、会读：like，monkey，elephant，giraffe，tall五个单词。
2）学生能听懂、会说：—Do you like monkeys？ —Yes， I do.
2.语言能力目标
1）培养学生语言实际运用能力。
2）培养学生交流与合作的能力。
3）培养学生用英语思维的能力。
3.情感态度目标
1）通过学习，培养学生积极参与活动的意识和与同学合作的精神。
2）培养学生学习英语的动力和兴趣。
四、教学重点及难点
1.重点
学习句型Do you like monkeys？ 学生能真正理解，并灵活运用到真实情景中。学生对及单词：like，monkey，elephant，giraffe，tall有正确的语音认识。
2.难点
单词的正确读音及学生能运用所学句型完成对话练习。
五、教学过程
（一）热身、复习
1.教师出示与本课内容相符的图片，问："What's in the picture？"让学生进行回答。
2.引导学生用以上图片的单词做问答练习，如Do you like monkeys？
（二）呈现新课
1.教师把一张画有猴子的大图贴到黑板上，问：Do you like monkeys？ Like，monkeys两个词由这里引出。
2.学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（dog， cat都已学过），也可让学生用中文回答。
3.告诉学生我们要学习有关monkey的内容，教读monkey并播放录音。
4.让学生观看本部分的教学课件两遍。
5.让学生看着视频的画面回答：What's in the picture？学生不见得都能回答出来，能说出部分即可。
当学生只回答出Monkeys，dogs，cats时，教师进一步再问：And what？引导学生说出汉语：大象和长颈鹿。
6.教师拿出准备好的动物图片。
7.教师出示单词卡，引导学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。
8.学生跟读并模仿教材部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9.让学生观看教学课件， 学习本部分内容。
10.教师边说边模仿动物做出相应的动作，以便使学生理解。教师尽量把说话的速度放慢一些，让学生试着做出相应动作。
（三）巩固练习
1.教师指着黑板上的相关图片问学生：What's this？ 让学生回答。
2.教师出示单词卡，让学生认读。（并把单词卡贴到黑板上）学生看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
3.让学生做pair work： 根据自己的实际情况，自编对话.小组内完成对话表演，教师给予指导和鼓励。
4.教师和学生用英语进行交流，进行巩固练习。教师先说词组， 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（四）课堂总结及作业
1.课堂总结
教师总结本课讲授的知识，重点强调本课重点知识及难点知识。教师通过播放录音，动作演示，卡片的展示与学生互动，使学生在轻松氛围下学到知识，增强了学生学习英语的兴趣。学生的听、说、读的技能得到提高。同时，学生通過小组合作，增强了学生的合作意识。最后，通过本课的学习，教师希望所有的学生热爱动物，在学习中互相帮助，团结友爱。
2.作业
（1）教师发给每个学生一张图画纸。教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。 （2）学生两人一组，根据所学内容，自编对话，并完成表演。
六、教学反思
1.巧妙导入
这节课从教师询问学生图片上有什么动物，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，用心配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2.在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生用心主动地参与，才是真正好处上的教学
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。
3.创造性教学
在本课堂，学生学会用英语表达后，可以自己编对话练习。设计让学生充分发挥想象力。关注学生的情感体验，让他们学到知识的同时也能感受到快乐。
4.掌控课堂，灵活教学
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。但学生有时会过于活跃，导致课堂纪律有点乱，在还继续按原先的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
5.平等原则
课堂中在提问环节，不少学生高高举起手，都期望能去尝试。结果，我只能叫到一部分学生，那些没能发言的学生感到失望。在备课时没有注意到能让每一位学生表演，以后应多思考学生个体、心理以及年龄等各因素。
通过这一节课，我对如何吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更深一步的认识。不断创设英语学习环境，鼓励学生大胆说出英语，并将所学知识运用到实际中去。同时，在当前“减负”工作中，应十分尊重学生，关注学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课，从而提高英语课堂教学的效果。